五年級語文培優(yōu)補差工作總結(jié)

五年級語文培優(yōu)補差工作總結(jié)本學期培優(yōu)補差教學工作現(xiàn)已至尾聲，我主要負責五年級(3)班的語文教學工作。在本學期的一開頭，我就開頭關注每個學生的學習狀況和進展，注意學生的自身進展，擬定規(guī)劃向?qū)W生進展彌補、研、爭論，通過測驗和平常表現(xiàn)，把學生分為三個等級，即兼優(yōu)生、中等生和后進生進展培訓。現(xiàn)本人將本學期培優(yōu)補差作一點總結(jié)。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個班級的平均分大增卻是一個浩大的數(shù)字，面對后進生的成績不見起色，我沒有退縮，而是時刻保持一個糊涂的頭腦，對他們還是我們班的一個口號“不言棄，，不拋棄、不放棄”的決心。仔細端詳這些后進生的學習狀態(tài)。時刻與任課教師保持聯(lián)系，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

通過長期對后進生的觀看，我就發(fā)覺：這些后進生的腦子并不笨，而是由于落下的功課太多，才使得聽不懂教師講課。通過和一些后進生的溝通，我發(fā)覺，他們對成績也有積極的渴望，也特別盼望自己的名字消失在前幾名的名單中，也盼望得到家長和教師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡潔的問題，幫忙他們在學習上找回自信，并進展適時地鼓舞和表揚，讓他們感受到教師的關心和學生的幫忙。

雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己，常常對這些后進生發(fā)脾氣，或采納“高壓政策”敦促他們?nèi)W習，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責感。認真想想，這些后進生也挺不簡單的，每天要面對那么多教師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關心。認真想想，其實在這些后進生身上也有不少優(yōu)點：比方班級責任心強，喜愛勞動等等。再比方說：他們比別人遭受過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗;他們失敗的次數(shù)許多，他們更能承受挫折。

通過本期不懈的努力，不少后進生和中等生的進步還是很大的。固然，也有一些后進生無動于衷，但是我深知，后進生轉(zhuǎn)化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要教師一點一滴的呵護。在新的一年里，我將會一如既往的作好培優(yōu)補差工作。

五年級語文培優(yōu)補差工作總結(jié)2

本學期，我注意培優(yōu)補差工作，針對學生的詳細狀況進展分析，明確了培優(yōu)補差的目標，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困”的內(nèi)容，使學生能較好的得到進展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)生或是學困生，現(xiàn)在根本上都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，教師幫忙學生獵取一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將“培優(yōu)扶困”工作總結(jié)如下：

一、根本狀況

我所教的班級學生55人。

1、學困生有2人，他們分別是：黃禹嘉、李胤廷這2名學生學習習慣和行為習慣都較差。

2、優(yōu)等生：王奮博、曹靜瑤。

二、主要措施：

了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉(zhuǎn)化的根底。首先，對學困生進展全面調(diào)查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往狀況，道德品質(zhì)，行為習慣，家庭狀況等，并對每個學生的詳細狀況做好記錄。其次是個別溝通，進展心靈的碰撞與溝通。翻開與學困生溝通的大門，了解其數(shù)學學習差的真正誘因并進展適當?shù)男睦硎鑼В藢?shù)學的恐驚，轉(zhuǎn)變學習的態(tài)度，變厭學為樂學。再次，做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和協(xié)作。有時轉(zhuǎn)化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此簡單取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以依據(jù)個體的不憐憫況與家長共同制定妥當?shù)慕逃椒?、鼓勵機制是轉(zhuǎn)化學困生的有利保障。

1.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

2.課外輔導，利用課余時間。

3.課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生

4.請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

6.采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和勝利感。

三、協(xié)作本學科教學組織的教學活動有：

1、在括號里填詞語。

2、默寫字詞。

3、背誦古詩課文競賽。

總之：通過一學期的輔導，對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大,但在今后的教學工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的力量，使他們更好地為同學們效勞，成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不安康，學習根底不好等各種緣由而造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析，區(qū)分指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

五年級語文培優(yōu)補差工作總結(jié)3

我今年擔當五年級語文教學工作。班里共有學生72人，學生的整體成績較差，中等生和差生占大多數(shù)。本學期在“培優(yōu)輔差”工作中，我能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“轉(zhuǎn)差培優(yōu)規(guī)劃”的內(nèi)容。規(guī)劃中要求到達的目標未能實現(xiàn)?，F(xiàn)將“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解學生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的根底。

開學初，依據(jù)上學期的考試成績，以及平常的工作表現(xiàn)，確定如下學困生和優(yōu)等生。

2、能夠依據(jù)學生成績狀況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。

3、培優(yōu)輔差做到了“六定”。

即：定對象、定時間、定任務、定規(guī)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標。

4、培優(yōu)著眼于長遠，側(cè)重于加大學生學習的難度，拓寬學問面，開發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新力量，同時還要落實到課堂教學中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

5、輔導差生做到了“三要三不要”。

要了解后進生，要敬重后進生，對后進生要有信念。思想上不卑視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育實行：低起點，小步伐，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到盼望，對學生每一點進步要準時賞識，提高他們的學習興趣。

6、實行了“低、小、多、快”的教法改革。

摸清學生相關預備學問，根底，依據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動?？焖俜磻?，準時發(fā)覺學生存在的問題，準時矯正及至調(diào)整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。

7、動之以情、曉之以理。

在給學困生做思想工作時我努力做到“動之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導他們;從情感上主動與他們溝通;從生活上去關懷、照看他們;在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注意擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分熟悉自己的錯誤言行，決心悔過。

在此次考試中，轉(zhuǎn)差雖然取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改良。培優(yōu)做得就令人更不滿足了，我將仔細反思，爭取在畢業(yè)會考中取得好成績。

五年級語文培優(yōu)補差工作總結(jié)4

從我班的根本狀況來看，學生的語文總體來說是比擬弱的，局部學生幾乎到了要放棄該學科的地步。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常消失錯誤等狀況，我對學生實行了分層分類教學和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了肯定的效果。

一、實施分層分類教學

所謂分層分類教學，就是依據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區(qū)分對待、因人施教，以滿意不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協(xié)調(diào)安康進展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同共性的學生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，到達教學勝利的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的詳細做法如下：

1、依據(jù)三年級學生語文學科的成績，將學生根據(jù)1、2、3三個層次進展分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采納不同的”標準。并且，對分組的狀況實行動態(tài)治理，假如經(jīng)過考核3組的學生到達2組學生的水平，就可以進入上一個組;反之，假如學生成績嚴峻倒退，則有可能降至下一個組。

2、另外還有一些詳細措施表達分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)覺缺乏之處，則有針對性地實行不同的措施，

二、推行共性化教育

由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化根底、成長環(huán)境和社會背景等各不一樣，所以每個學生也都有其獨一無二的共性。在教學中我從學生的共性動身來考慮學生的進展，培育學生的獨立人格，進展學生的共性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，但是，我班相當局部的學生，根底還較差，底子還比擬薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將連續(xù)加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。

五年級語文培優(yōu)補差工作總結(jié)5

本學期以來，我注意培優(yōu)補差工作，針對學生的詳細狀況進展分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制定了培優(yōu)補差措施。一學期以來，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學生都能較好的得到進展。

一、我實行的主要措施

1、利用全部課余時間，多備學生，多備教材，多備自己，少抄教案，進展切實有效的課后階梯式輔導，并以輔導溝通作為契機，多關愛他們，親和他們，讓他們有足夠強的學習信念。

2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動;利用優(yōu)生潛移默化地去拉動后進生，感染差生。

3、課堂上制造時機，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

4、對差生從點上下功夫，實施多做多練措施。特殊保證每日一記事，每周兩作文，訓練他們學會多說幾句通順的句子;優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高解題和寫作力量;爭取從習作上多得分。

5、從整體上進展格式和書寫強化，盡量把卷面印象分全部搶到。

6、在教學過程中，敏捷多樣的方法是培育學生學習興趣的鑰匙。語文是有生命的，它的生命就在于主體參加下的不斷生成的語境和流淌的語流之中。特殊是我們強化班，更是要避開死氣沉沉的高壓政策，雖不說肯定要減壓，但卻不得不適時地進展變壓，只有活潑起來了，學生也就有學習激情了。

7、進展一周一測試，并以測試卷為線索，真正做到一試一精講，一試一收獲的學問點上的強化穩(wěn)固訓練。

8、采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和勝利感。

9、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

10、重視中等學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

11、適時進展個別談話或者與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學習問題。力爭全班平均分能夠突破60分的目標。

二、協(xié)作本學科教學組織的教學活動

1、進展生字開花和詞語接龍等競賽活動。

2、近反義詞以及經(jīng)典對子的積存。

3、成語諺語收集與積存。

4、背誦古詩競賽。

三、我進展的有效嘗試

1、短期塑形的就以格式訓練、書寫訓練以及說話寫話訓練(特殊針對后進生)為強化訓練目標。

2、中期塑量的有背誦經(jīng)典古詩文，積存成語、諺語、和課內(nèi)外的好詞佳句。

3、長期塑心的有結(jié)合教材內(nèi)容，實行動手實踐，進展映射教育。例如學習有關感恩教育的內(nèi)容，我讓學生親自動手實踐，回到家里，為爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心;另外，我們都知道，我們的教學，不管任何科目任何任何一節(jié)課乃至任何一個詞，只要我們擅長去開掘，它都有極強的映射性，我們在教學中都可以將它映射到我們的接人待物和對人處世上去，這就是真正的“大語文”教學觀，可能也就是我們常說的德育滲透了。

五年級語文培優(yōu)補差工作總結(jié)6

一學期以來，我在培優(yōu)輔差工作進程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內(nèi)容，使學生能較好的得到進展。通過內(nèi)化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是落后生，現(xiàn)都能明確的學習目的，不是為他人，而是為自己；學習風氣較之前有明顯的變化，之前是要我學，現(xiàn)在是我要學。通過不斷的加強練習，教師幫忙學生獲得一個個小勝利，學生的自信念，意志力得到很大的。

現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)以下：

1、教學觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱忱協(xié)作。在工作進程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由之前看分數(shù)，重視優(yōu)生的輔導，對潛能生急躁缺乏，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變成能正確對待每個學生，以培育學生素養(yǎng)的進步為自己工作的重點。在工作進程中能個體分析，群體分析，確立進展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，埋伏的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析他人。積極對待學生的每個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱忱協(xié)作，使得每位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學心情抑制在一個最低點上。