10《牛郎織女》設(shè)計(jì)（2課時）

《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《牛郎織女》的故事產(chǎn)生于西周末年，傳至漢代，由于人們向往男耕女織、自給自足的生活，經(jīng)過人們不斷創(chuàng)造使得這個故事的情節(jié)逐步豐富和完善，更具濃郁的生活氣息。經(jīng)歷了千百年來一代又一代人的智慧打磨，故事所蘊(yùn)含的社會功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)水準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國傳統(tǒng)民間故事創(chuàng)作的代表作。

因?yàn)楣适缕^長，在教材中分為兩課。故事情節(jié)曲折、人物眾多，是一篇練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的好材料。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過第二單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的快速默讀的方法，如：集中注意力、不要回讀，連詞成句地讀，抓關(guān)鍵詞句、帶著問題讀書。雖然本課篇幅較長，但教師還是要有意識地幫助學(xué)生運(yùn)用二單元所學(xué)的閱讀策略，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

本課故事性強(qiáng)，學(xué)生閱讀起來會比較感興趣，但閱讀時有可能更多關(guān)注故事大意，較少關(guān)注細(xì)節(jié)。在創(chuàng)造性復(fù)述時學(xué)生會更多在主要情節(jié)上下功夫，可能會忽略一些有創(chuàng)造價(jià)值的情節(jié)，同時在發(fā)揮想象方面也會比較拘謹(jǐn)，還需教師通過示范有效引領(lǐng)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“嫂”“懇”等9個生字，會寫“郎”“爹”“嫂”等13個字。理解積累“好歹”“一五一十”“無拘無束”等詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.合理展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

四、教學(xué)重點(diǎn)

合理展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體。

五、課時安排：2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識《牛郎織女（一）》中“嫂”“懇”等9個生字，會寫

“郎”“爹”“嫂”等13個字,理解積累“好歹”“一五一十”“無拘無束”等詞語。

2.能快速默讀課文，說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識的。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來讀流傳已久的民間故事《牛郎織女》。

（二）快速默讀課文，把握故事主要內(nèi)容

1.提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們快速默讀全文，說說這個故事主要講了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：古時候有個孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活，哥嫂待他很不好，他和老牛親密相處。一天老牛突然說話了，讓他到湖邊拿一套粉色的衣裳，說衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就這樣牛郎認(rèn)識了織女，并和織女生活在一起。

2.理清人物關(guān)系：故事的大意我們了解了，找一找故事中有哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事情？可以嘗試畫一畫人物關(guān)系圖。

預(yù)設(shè)1：

故事中的人物有牛郎，哥嫂，老牛和織女。

哥嫂待牛郎很不好。

牛郎和老牛親密相處，相依為命。

哥嫂和牛郎分家。

牛郎和織女生活在一起。

3.利用關(guān)鍵詞,理清主要情節(jié)

人物之間發(fā)生的事情，我們可以用關(guān)鍵詞來概括，試著從文中找一找。

預(yù)設(shè)：

牛郎與哥嫂的關(guān)系可以用“愛理不理”“眼中釘”等詞語概括。

牛郎與老牛的關(guān)系可以用“親密”“伙伴兒”“相依為命”等詞語概括。

牛郎與織女的關(guān)系可以用“一五一十”“同情“愛惜”等詞語概括。

4.依據(jù)主要情節(jié)，用自己的話說說牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識的。

預(yù)設(shè)：

牛郎照顧老牛很周到，他和老牛一起住，和老牛商量事情，和老牛在山里安了家。

老牛說話了，牛郎按照老牛說的拿了織女的衣裳，把自己的情形跟織女一五一十地說了。

小結(jié)：我們可以利用人物關(guān)系圖和關(guān)鍵詞來梳理故事的主要情節(jié)，依據(jù)主要情節(jié)我們就可以用自己的話把故事講給別人聽了。

（三）再讀課文，自學(xué)生字詞，為講故事打基礎(chǔ)

這是一個口耳相傳的經(jīng)典民間故事，它有哪些吸引人的地方，讓我們再讀故事，細(xì)心體會。

1.用講故事的語氣朗讀課文，找出文中不認(rèn)識或者不理解的詞語，試著聯(lián)系上下文，或借助工具書理解它們的意思。

2.自學(xué)本課“嫂”“懇”等9個生字，書寫“郎”“爹”等字。讓學(xué)生讀一讀本課要求會寫的15個字，觀察后交流：書寫時需要注意什么？

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。學(xué)寫“嫂”“妻”兩個字。

2.借助第三自然段，了解故事是怎樣把情節(jié)寫具體的，掌握創(chuàng)造性復(fù)述的方法。

3.合理展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體。

（一）復(fù)習(xí)生字新詞,感受口語化表達(dá)

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起讀了民間故事《牛郎織女》，生字詞都掌握了嗎？

2.指導(dǎo)書寫學(xué)生板書“嫂”“妻”兩個字，教師再次強(qiáng)調(diào)“嫂”“妻”等字的正確書寫，學(xué)生在練習(xí)本上書寫。

3.感受課文口語化表達(dá)特點(diǎn)

課件出示詞語：

哥嫂

爹娘

周到

笑嘻嘻

怪有意思

好歹

稀罕

安了家

衣裳

一五一十

請大家一邊朗讀一邊體會，這些詞語讀起來什么感覺？

預(yù)設(shè)：很容易理解，像平時說話。

小結(jié)：老百姓說話、聊天的語言就是口語化語言，用這樣的方式講故事，自然生活，生動易懂。

（二）回顧主要情節(jié)，簡要復(fù)述。

大家對這個故事比較熟悉了，誰能不借助課本，看著這些詞語把這個故事簡單地講給大家聽一聽？

預(yù)設(shè)：古時候有個孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，只能和哥嫂生活在一起，哥嫂對他很不好。牛郎每天放牛，把家里的老牛照顧得很周到，因此和老牛很親密。后來哥嫂和他分家產(chǎn)，讓他知道好歹，只給了他那頭老牛和一輛破車，于是牛郎就帶著老牛到山里安了家。一天老牛說話了，讓牛郎去湖邊拿一件粉色的衣裳，說衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就認(rèn)識了織女。牛郎把自己的情形一五一十告訴織女，織女既同情又愛惜他，就和他生活在了一起。

課件出示主要情節(jié)：“牛郎生活很苦，和老牛親密相處——老牛開口說話——牛郎與織女相識——牛郎織女幸福生活”

教師小結(jié)：同學(xué)們圍繞著這些主要情節(jié)講述的很完整，這樣一講就能讓沒聽過這個故事的人，很快了解這個故事講了哪些內(nèi)容。但是，要想把故事講精彩我們還得講得再詳細(xì)一些。

（三）細(xì)讀第三自然段，體會詳細(xì)敘述的好處、感受口語化表達(dá)的特點(diǎn)。

剛才我們簡單講了講這個故事，同學(xué)說到“牛郎生活很苦，和老牛親密相處”，我們就以這個情節(jié)為例，研究研究課文是怎么給我們講故事的。

快速找找課文的哪幾個自然段能夠表現(xiàn)了“牛郎生活很苦，和老牛親密相處”？

預(yù)設(shè)：第一、二、三、四自然段。

牛郎照顧老牛很周到，你理解“周到”這個詞語的意思嗎？誰來像講故事一樣讀一讀第三自然段，大家一起來聽聽牛郎是怎樣照顧老牛的。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“一來是牛跟他親密；二來呢，他想……”感受口語化表達(dá)。

2.指導(dǎo)“他總是挑很好的草地，……牛舒服，自己也舒服”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，牛郎如何照顧老牛：從吃到喝，從夏到冬……體會作者是怎么把“牛郎照看那頭牛很周到”寫具體的。

3.通過仔細(xì)讀第三自然段，體會周到的意思，了解作者圍繞“周到”是怎樣詳細(xì)講述的。

（四）學(xué)習(xí)實(shí)踐，自由創(chuàng)編

1.教師示范創(chuàng)編故事

同學(xué)們，要想把故事講得吸引人，可以進(jìn)行合理創(chuàng)編。課文的第四自然段中有什么是你想知道，卻不詳細(xì)的地方嗎？

預(yù)設(shè)：想知道在“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事?！边@句話中，他看見什么？又聽見了什么？牛郎是怎么和老牛商量事情的？

教師進(jìn)行創(chuàng)編示范：牛郎的鄰居是個好心的大娘，經(jīng)常給牛郎送吃的，可是大娘的孩子不在身邊，沒人幫她種地了，牛郎看到了就和老牛商量：“老牛，老牛，鄰居大媽家的地該種了，她自己種不了，大媽對我那么好老給我送吃的，明天咱們幫幫她，幫她把地種了吧？”老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像說：“好啊，好啊，你真是個好孩子，就聽你的。”

請學(xué)生評價(jià)教師講述的片段，引導(dǎo)學(xué)生理解講故事時可以展開想象，合理添加情節(jié)。

2.分析哪些地方可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，并在文章中勾畫出來。

故事中有些地方已經(jīng)講得很詳細(xì)了，我們就沒有必要再詳細(xì)說了。有些地方寫的并不詳細(xì)，比如“牛郎常常把看到的、聽到的事告訴老?！毕襁@樣不夠詳細(xì)的地方還有沒有，可以讓我們把故事講得更精彩一些，更吸引人呢？找一找，畫一畫。

學(xué)生默讀課文，尋找勾畫。

3.全班交流，明確本節(jié)課要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

一年一年過去，牛郎逐漸長大了。

老牛真會說話了！

牛郎把自己的情形一五一十說了。姑娘聽得入了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。

仙女們商量著瞞著王母娘娘到人間看看。

織女想了想，說：“你說的對，咱們結(jié)婚，一塊過日子吧”……

4.小組合作，自由創(chuàng)編

出示活動主題：請同學(xué)們小組合作，選擇一個情節(jié)創(chuàng)造性地講故事。可以增加人物對話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……既可以講一講，還可以演一演。

教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對學(xué)生討論給予指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：如“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。”這一部分可以建議小組同學(xué)一起來演一演，仙女們是如何商量的；“老牛真會說話了！”可以想象老牛的身份、來歷，展開大膽想象，也可以模仿老牛說話……

（五）全班交流，實(shí)踐總結(jié)

1.請兩到三個小組匯報(bào)表演。

2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，進(jìn)行點(diǎn)評，比如：說說他講得有意思的地方在哪里，添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動等。

3.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性復(fù)述的方法：

預(yù)設(shè)：

（1）把自己設(shè)想成故事中人物，以他的口吻講。

（2）大膽想象，補(bǔ)充