課題論文的寫(xiě)作要求與方法,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作

課題論文的寫(xiě)作要求與方法,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作〔一〕論文的撰寫(xiě)要求。撰寫(xiě)論文具有一定的要求，即要具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、規(guī)范性、真實(shí)性和可讀性。1.科學(xué)性。數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究工作的文字總結(jié)，它致力于討論學(xué)術(shù)領(lǐng)域中具有共同規(guī)律性的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教育論文必須表示出數(shù)學(xué)教育的客觀規(guī)律，必須對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展或數(shù)學(xué)教育理論的提高起著推動(dòng)作用，必須通過(guò)科學(xué)的實(shí)證或邏輯的方式方法，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，構(gòu)成理論概念，對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展變化作出規(guī)律性的闡述。所以，數(shù)學(xué)教育論文必須格守科學(xué)性。論文要能夠正確地反映客觀的教育教學(xué)實(shí)際。要有足夠的詳細(xì)材料，充分的理論根據(jù)和準(zhǔn)確的通過(guò)統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù)。要尊重客觀事實(shí)，不能帶個(gè)人偏見(jiàn)，不能主觀臆斷或憑空講教。在立論上，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從中引出切合實(shí)際的結(jié)論，即必須以(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〕為指導(dǎo)思想；論點(diǎn)的提出必須以切實(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的科學(xué)根據(jù)為前提；論據(jù)確實(shí)定，要求要在周密的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實(shí)有力的材料〔理論材料和事實(shí)材料〕作為立論的根據(jù)；論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完好的，是經(jīng)過(guò)周密考慮，嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯效果的論證。2.創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)教育研究論文的價(jià)值集中具體表現(xiàn)出在創(chuàng)新性上。創(chuàng)新性是指論文應(yīng)反映新事實(shí)、新觀點(diǎn)，創(chuàng)新性是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的生命。數(shù)學(xué)教育論文的創(chuàng)新性要求作者做到：人無(wú)我有，人有我新，人新我奇。要盡力去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有牽涉過(guò)的問(wèn)題，在別人認(rèn)識(shí)和研究的基礎(chǔ)上從不同角度或用不同的方式方法，提出具有理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值的新觀點(diǎn)，解決新問(wèn)題，概括新的結(jié)論；在別人爭(zhēng)論的課題中或出現(xiàn)分歧的問(wèn)題上進(jìn)行比擬分析，在弄清相互的分歧爭(zhēng)鳴點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新的材料〔事例、數(shù)據(jù)、史實(shí)、觀察所得〕來(lái)證明已證明過(guò)的問(wèn)題；能運(yùn)用中外教育領(lǐng)域里的最新信息資料、情報(bào)，以及教育科學(xué)研究的最新成果、經(jīng)歷體驗(yàn)或理論，加強(qiáng)教育論文的時(shí)代色彩或當(dāng)代意識(shí)，進(jìn)而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想，探尋求索新體系、新方式方法，開(kāi)拓出未知領(lǐng)域。3.實(shí)用性。實(shí)用性是指數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文中所提出的觀點(diǎn)或理論或經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)別人的教育教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義或借鑒作用，表現(xiàn)為：可直接用于指導(dǎo)教學(xué)，修改后能有一定的指導(dǎo)或啟發(fā)作用。4.規(guī)范性。數(shù)學(xué)教育研究論文的格式、文字、數(shù)字、外文、標(biāo)點(diǎn)、表格、圖形、引文、以下為參考文獻(xiàn)都有一定規(guī)范要求。現(xiàn)行期刊對(duì)發(fā)表論文在格式上也有一定要求，通常一篇較為完好的論文的格式規(guī)范要包含：標(biāo)題，署名，作者單位〔含地址、〕，內(nèi)容摘要，本文關(guān)鍵詞語(yǔ)，正文，以下為參考文獻(xiàn)與注釋。對(duì)題目、內(nèi)容摘要、本文關(guān)鍵詞語(yǔ)、正文又都有規(guī)范性要求。所以老師在寫(xiě)作數(shù)學(xué)教育論文時(shí)，要力求做到規(guī)范化，只要做到規(guī)范化，才能到達(dá)文獻(xiàn)信息交換和資源分享的要求。5.真實(shí)性。數(shù)學(xué)教育研究論文所表示出的內(nèi)容必須是真實(shí)的?？茖W(xué)就是實(shí)事求是的學(xué)問(wèn)，作為反映數(shù)學(xué)教育科研成果的論文必須如實(shí)地反映客觀實(shí)際，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要忠于事實(shí)，調(diào)查的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析要符合實(shí)際，切不可為圖新而任意臆造，弄虛作假。真實(shí)性是論文的根本，“務(wù)實(shí)〞是每個(gè)從事科學(xué)研究人員的職業(yè)道德。6.可讀性。數(shù)學(xué)教育研究論文主要是提供應(yīng)讀者閱讀，進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通。因而，必須讓同專業(yè)的人能讀懂你所撰寫(xiě)的論文。要做到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育研究論文應(yīng)該講理清楚、行文流。、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字精練、層次分明、要避免材料的堆砌。應(yīng)以論點(diǎn)為中心，以材料為佐證，有的放矢地進(jìn)行表示出和論證，以便于信息的傳遞、儲(chǔ)存以及文章發(fā)表?！捕匙珜?xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文的基本環(huán)節(jié)。從撰寫(xiě)研究論文的全經(jīng)過(guò)看，在做好充分準(zhǔn)備工作后，大致要經(jīng)歷選擇類型、構(gòu)思擬綱、組織素材、撰寫(xiě)初稿、修改定稿這五個(gè)環(huán)節(jié)1.選擇類型。在寫(xiě)論文之前，腦子里已經(jīng)有一個(gè)研究的范圍和寫(xiě)作的大方向，所以著手寫(xiě)作時(shí)必需要確定所寫(xiě)論文的類型。是寫(xiě)學(xué)術(shù)型論文還是報(bào)告型論文，是老師以自個(gè)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，還是對(duì)別人的研究進(jìn)行綜述或評(píng)述。如：(小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)資料“實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析〕為報(bào)告型論文；(新課程下兩版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)〞教學(xué)資料的比擬研究〕，為作者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行研究后所撰寫(xiě)的論文，則是學(xué)術(shù)型論文。2.構(gòu)思擬綱。構(gòu)思就是為論文設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是對(duì)整個(gè)文章的布局、順序、層次、段落、內(nèi)容、觀點(diǎn)、材料、如何開(kāi)始和結(jié)尾的設(shè)想，構(gòu)思是寫(xiě)文章不可缺少的準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)，構(gòu)思時(shí)文章的主題中心要明確，用以表現(xiàn)的材料要充分、典型、新穎，構(gòu)造上要嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，只要潛心構(gòu)思，才能思路流暢，寫(xiě)好提綱和文章。擬綱就是擬定論文寫(xiě)作提綱，給論文搭一個(gè)架子，即作者將自個(gè)的研究構(gòu)思以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言符號(hào)形式記錄下來(lái)，構(gòu)成論文的框架。擬定提綱，一方面可幫助作者從全局著眼，明確層次和重點(diǎn)，使文章有條理，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，通過(guò)提綱把作者的構(gòu)思、觀點(diǎn)用文字固定下來(lái)，做到目的明確，主次分明。因而，撰寫(xiě)論文之前，先擬定提綱作為全文的骨架，使其構(gòu)成構(gòu)造，疏通思路?！?〕論文提綱的種類。論文的提綱有兩種，即標(biāo)題式提綱和提要式提綱。標(biāo)題式提綱就是我們平常稱的粗綱，是以簡(jiǎn)明的標(biāo)題形式把文章的層次、主要論點(diǎn)顯示出來(lái)，用最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)標(biāo)出某部分或某段落的主要內(nèi)容，粗略地描繪論文總體輪廓。這樣既簡(jiǎn)明扼要，又便與記憶。提要式提綱又稱細(xì)綱，是在標(biāo)題式提綱的基礎(chǔ)上較具體、較明確地概括出各個(gè)層次的基本內(nèi)容，詳細(xì)列出各級(jí)論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式方法、段落構(gòu)造等，顯示出論文的梗概。提要式提綱，實(shí)際是文章的縮寫(xiě)。列論文提綱時(shí)，可根據(jù)自個(gè)的寫(xiě)作習(xí)慣選用標(biāo)題式提綱或提要式提綱，無(wú)論選擇那一種，其目的在于啟發(fā)寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性。在實(shí)際的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)中作者應(yīng)做到既有綱可循，但又不拘泥于提綱，盡可能地拓寬思路?！?〕編寫(xiě)提綱的一般順序。①擬標(biāo)題；.②寫(xiě)出中心論點(diǎn)-論文主題；.③寫(xiě)出中心論點(diǎn)的若干個(gè)分論點(diǎn)；.④寫(xiě)出分論點(diǎn)下的小論點(diǎn)。在提綱擬訂經(jīng)過(guò)中，非常關(guān)鍵的問(wèn)題是確定論文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，并對(duì)分論點(diǎn)排列順序。換句話講就是先把一個(gè)個(gè)提綱羅列出來(lái)，然后分析中心論點(diǎn)是什么，分論點(diǎn)是什么，圍繞著中心論點(diǎn)有幾個(gè)分論點(diǎn)，論點(diǎn)之間存在并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系？每個(gè)分論點(diǎn)能否都是中心論點(diǎn)的構(gòu)成部分，幾個(gè)分論點(diǎn)的綜合能否就是中心論點(diǎn)？在明確了有幾個(gè)分論點(diǎn)以后，對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行排序。把并列關(guān)系的分成幾個(gè)方面逐一闡述，遞進(jìn)關(guān)系的按由主到次，由重到輕的順序進(jìn)行排序。例如，論文(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料構(gòu)造的研究與討論〕的中心論點(diǎn)是“教學(xué)資料構(gòu)造〞,作者從具有并列關(guān)系的四個(gè)方面展開(kāi)對(duì)“教學(xué)資料構(gòu)造〞研究，一環(huán)緊扣一環(huán)，共同構(gòu)成嚴(yán)密的講理體系。①教學(xué)資料構(gòu)造內(nèi)涵的研究；.②建立合理教學(xué)資料構(gòu)造的認(rèn)識(shí)；.③我們國(guó)家教學(xué)資料的構(gòu)造及其特點(diǎn)；.④對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容及其構(gòu)造進(jìn)一步的研究與考慮?！?〕編寫(xiě)提綱時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。①布置好全文的布局。要把文章的論點(diǎn)、材料、構(gòu)造、語(yǔ)言等要素組成一個(gè)有機(jī)整體，從整體與各部分的互相關(guān)系中進(jìn)行全盤(pán)統(tǒng)籌、巧妙布置，如主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn)的排列，論證的邏輯展開(kāi)等，使全篇論文各部分緊湊嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚明晰、首尾照應(yīng)，推論符合邏輯。②布置好材料的使用。如基本材料的排列，各部分、各個(gè)論點(diǎn)下需要什么材料、需要多少這樣的材料等。使研究經(jīng)過(guò)中搜集和積累下來(lái)的大量材料組成一個(gè)層次清楚的有機(jī)的整體，為論文寫(xiě)作提供具有充分講服力的論據(jù)和事實(shí)。③布置好論文的篇幅。如全文大約多少字，各部分大約多少字。有了這個(gè)布置，寫(xiě)作時(shí)就能夠更有計(jì)劃。3.組織素材。組織素材是從中心論點(diǎn)出發(fā)，對(duì)搜集或積累的材料進(jìn)行取舍。從準(zhǔn)備的材料中提取主要的有價(jià)值的、與所寫(xiě)作關(guān)系密切的、可供參考的視點(diǎn)和素材。根據(jù)分論點(diǎn)的需要分組，屬于同一分論點(diǎn)的材料放在一組。為寫(xiě)作時(shí)提供方便。由于每篇文章都要說(shuō)明一個(gè)或數(shù)個(gè)論點(diǎn)，所以，研究者必須用足以支持這些論點(diǎn)的材料來(lái)講服讀者。材料是論證論點(diǎn)的論據(jù)，材料和論點(diǎn)兩者之間具有一定的邏輯聯(lián)絡(luò)，必須是在較深層次上的內(nèi)在統(tǒng)一，所用材料要服從論點(diǎn)的需要。在對(duì)材料進(jìn)行組織和挑選時(shí)，要注意事實(shí)材料、理論材料、動(dòng)態(tài)材料的綜合運(yùn)用。要決定材料在論文中的先后順序和位置，使諸多材料層次清楚，又聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。4.撰寫(xiě)初稿。擬定提綱之后，就可著手撰寫(xiě)初稿了。初稿通常有兩種寫(xiě)法：①按提綱的順序分段寫(xiě)作；②按論文的構(gòu)成要素進(jìn)行寫(xiě)作。采用哪一種寫(xiě)法沒(méi)有硬性規(guī)定，完全由作者自個(gè)選定。下面按論文的構(gòu)成要素進(jìn)行寫(xiě)作為例講明論文初稿的撰寫(xiě)?！?〕布置內(nèi)容順序。撰寫(xiě)初稿首先要布置好內(nèi)容順序。在組織好材料，擬定好提綱的前提下，對(duì)內(nèi)容的順序進(jìn)行合理布置。通常布置內(nèi)容順序的方式有四種：①時(shí)間順序。凡牽涉事物發(fā)展變化經(jīng)過(guò)的材料，可按時(shí)間先后或后先順序排列；②空間順序。凡牽涉事物各部分或各個(gè)局部的位置關(guān)系的材料，能夠由上到下、或由下到上、或由遠(yuǎn)及近、或由近及遠(yuǎn)排列；③邏輯順序。即按歸納或演繹的順序排列；④程度順序。即按事實(shí)的重要程度由大到小、或由小到大來(lái)排列?！?〕撰寫(xiě)論文的引言。論文的引言即文章的開(kāi)始。引言部分的寫(xiě)作，可根據(jù)研究的內(nèi)容、手頭把握的素材、論文的類型等確定其寫(xiě)作方式方法?？蓺w結(jié)為下面幾種方式：①交代式。論文開(kāi)始交代撰寫(xiě)背景、緣由和目的意義。如，(小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究〕的開(kāi)始部分是這樣寫(xiě)的：長(zhǎng)期以來(lái)，教育界更多的關(guān)注了教學(xué)的方式方法、教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)較為淡薄。2001年的(基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕〕明確指出，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)成為課程目的的重要組成部分。國(guó)外學(xué)者曾對(duì)某一學(xué)科的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情與獲得成功的關(guān)系進(jìn)行了研究，華而不實(shí)，包達(dá)列夫研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在他的知覺(jué)、思維、記憶及想象等心理特征上留下痕跡，學(xué)生缺乏積極的態(tài)度，就會(huì)阻礙他們活動(dòng)潛能的發(fā)展；埃根和特列格爾研究了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成就對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度的作用；美國(guó)一些學(xué)者指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀牽涉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為、策略以及成績(jī)都產(chǎn)生很大的影響；美國(guó)的新數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也充分證明了，在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生和老師的數(shù)學(xué)態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)和教都有著重要影響。我們國(guó)家學(xué)者在數(shù)學(xué)態(tài)度領(lǐng)域也進(jìn)行了多方面的研究，主要表如今對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度的描繪敘述性研究，如：劉儒德等對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的調(diào)查，減向紅對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的歸納等；對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度的相關(guān)性研究，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究等；再或?qū)?shù)學(xué)態(tài)度的實(shí)驗(yàn)研究，如：臺(tái)灣學(xué)者對(duì)各種輔助教學(xué)形式對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度影響的研究，嘗試通過(guò)輔助教學(xué)形式到達(dá)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度改變的效果。①該引言對(duì)國(guó)內(nèi)外研究作了綜述，交代了在本研究領(lǐng)域存在的問(wèn)題，清楚明晰地展現(xiàn)了研究的目的和意義。②點(diǎn)題式。在文章的開(kāi)始，講明本文所研究的問(wèn)題，或在闡述了研究的意義后講明本文要解決的問(wèn)題。如(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想方式方法的研究與實(shí)踐〕一文的開(kāi)始：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中向小學(xué)生浸透一些基本的數(shù)學(xué)思想方式方法，是將來(lái)社會(huì)、人的發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的重要途徑。這不是為培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而是給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)研究方式方法。進(jìn)而在更深層次上理解知識(shí)生成的經(jīng)過(guò)與規(guī)律，乃至影響其終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與效果。〞作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)題，指出了“為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)或研究方式方法〞來(lái)講明研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想方式方法的重要性。③置疑式。文章的開(kāi)始在扼要交代撰寫(xiě)背景或研究目的或研究?jī)r(jià)值之后，隨即以疑問(wèn)的形式提出本文所要研究的論題。如(信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究〕一文的開(kāi)始是：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，給教育帶來(lái)了深入變革。2006年10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。〞怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合、從哪些方面進(jìn)行整合等問(wèn)題都需要我們考慮。④出示觀點(diǎn)式。序論開(kāi)宗明義，將本文的基本觀點(diǎn)或主要內(nèi)容揭示出來(lái)。如論文(小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的成因與對(duì)策〕的引言：在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在促使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，還必須關(guān)注學(xué)生良好思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能?！詾橐囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須排除學(xué)生思維的心理障礙，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革建立在教育心理學(xué)科研成果的運(yùn)用之上。⑤闡釋概念式。在引言中闡釋題目和文中出現(xiàn)的基本概念。如論文(小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的施行策略〕的開(kāi)始是：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的層次〔群體〕，并根據(jù)需要將之組合成學(xué)習(xí)小組，把教學(xué)目的置于各層次學(xué)生的近期發(fā)展區(qū)之中，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和活動(dòng)方式，允許學(xué)生在一定限度內(nèi)選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，老師進(jìn)行分層施教、分類指導(dǎo)。這種教學(xué)方式能夠簡(jiǎn)單概括為“分層施教、異步達(dá)標(biāo)、保底擴(kuò)頂、各有所得〞,其本質(zhì)是在班級(jí)授課制條件下，立足于學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)撃?，增加教學(xué)活動(dòng)的選擇性、針對(duì)性和拓展性，實(shí)現(xiàn)老師集體教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，真正做到因材施教和教育面向全體學(xué)生。分層異步教學(xué)需要把學(xué)生劃分為不同層次的群體，由老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本身狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式做出選擇，這必然會(huì)使單純的學(xué)習(xí)流程發(fā)生改變。老師需要設(shè)計(jì)非線性的教學(xué)流程，構(gòu)建具有可選擇性的教學(xué)形式。該論文的開(kāi)始先對(duì)什么是分層異步教學(xué)，即對(duì)分層異步教學(xué)的概念進(jìn)行界定和解釋，然后交代怎樣開(kāi)展分層異步教學(xué)。〔3〕撰寫(xiě)本論本論寫(xiě)作的基本要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，關(guān)鍵在于提出論點(diǎn)并進(jìn)行論證，即作者要證明自個(gè)提出的論題。在一篇論文中，本論的容量最大。為了避免由于內(nèi)容太多而使條理不清，寫(xiě)作本論時(shí)，可將其分成若干段落或若干層次，逐段逐層展開(kāi)闡述。①提出論點(diǎn)。提出論點(diǎn)的思維方式有演繹式和歸納式。演繹式是從現(xiàn)有的、被人們認(rèn)可的概念、命題或理論體系出發(fā)，通過(guò)原始資料對(duì)這些理論進(jìn)行邏輯論證，然后在證實(shí)或證偽的基礎(chǔ)上進(jìn)行部分創(chuàng)新。詳細(xì)的方式多種多樣，如：可能已有的研究由于資料不詳、認(rèn)識(shí)不夠深切進(jìn)入，本研究作出補(bǔ)充和發(fā)展；可以能是由于已有的認(rèn)識(shí)有偏差，本研究作出修正并適度創(chuàng)新；還可能是由于已有的研究方式方法有誤，本研究作出修正和補(bǔ)充。歸納式是從原始資料出發(fā)，通過(guò)歸納分析逐步產(chǎn)生理論。通過(guò)這種方式產(chǎn)生的理論既能夠是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的、單一的命題；可以以是具有特別復(fù)雜的邏輯關(guān)系和層次構(gòu)造。②進(jìn)行論證。對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證可分三步走：A.闡述論點(diǎn)。例如(淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接〕中心論點(diǎn)是“教學(xué)銜接〞,明確要闡述什么。B.提出觀點(diǎn)。作者對(duì)中心議題是贊成還是反對(duì)，有什么事實(shí)根據(jù)，與別人有什么不同看法，有什么新認(rèn)識(shí)，提出論據(jù)，加以闡述。C.進(jìn)行闡述。論證的方式通常有兩種，即立論和駁論。〔4〕撰寫(xiě)結(jié)尾。有的文章分幾部分寫(xiě)完也就結(jié)束了，而有的文章則根據(jù)對(duì)全文內(nèi)容的分析寫(xiě)出研究的結(jié)論、建議、設(shè)想、討論或結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束全文?！?〕撰寫(xiě)內(nèi)容摘要和本文關(guān)鍵詞語(yǔ)。在論文完稿之后，撰寫(xiě)論文的內(nèi)容摘要和本文關(guān)鍵詞語(yǔ)。內(nèi)容摘要的寫(xiě)作要求：〔1〕要用幅在100^-300字。選取本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式方法及要注意的幾個(gè)方面：本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的排列順序必須有利于清楚明晰地、層層深切進(jìn)入地反映論文主題。一般來(lái)講，標(biāo)引順序應(yīng)為研究目的-研究類別-研究方式方法-研究結(jié)果