企業(yè)參與中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究-基于廣西的調(diào)查

4/4企業(yè)參與中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——基于廣西的調(diào)查武博摘要：職業(yè)教育正面臨新的開展機(jī)遇，難題破解將成為現(xiàn)階段職業(yè)教育的主要任務(wù)。通過對(duì)廣西企業(yè)參與中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，雖然校企雙方合作的意愿是積極的，但是合作的狀態(tài)亟需改變，并且對(duì)重點(diǎn)區(qū)域的職教開展照顧缺乏，政府的作用也亟需凸顯。這就需要以整體性的視角來進(jìn)行制度層面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，尋求企業(yè)、學(xué)校、政府三者之間的利益平衡點(diǎn)。優(yōu)先開展區(qū)域校企合作模式、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的引領(lǐng)作用、構(gòu)建一體化的社會(huì)支持體系將成為企業(yè)深度參與職業(yè)教育的重要突破點(diǎn)。教育期刊網(wǎng)://jyqkw關(guān)鍵詞：企業(yè)參與；職業(yè)教育；校企合作；廣西基金工程：2023年廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究工程“企業(yè)參與職業(yè)教育的支持體系研究〞〔工程編號(hào)：SK13LX241〕；2023年廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究工程“STW視野中的職業(yè)教育課程改革探索〞作者簡(jiǎn)介：武博，女，蒙古族，廣西科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院講師，天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2023級(jí)博士研究生，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理研究。中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747〔2023〕01-0010-06目前，我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式正面對(duì)新的轉(zhuǎn)型，對(duì)高新技術(shù)型人才的需求不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育對(duì)人力資本投資作用愈發(fā)凸顯，以及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)規(guī)劃的落地也為職業(yè)教育帶來了新的開展契機(jī)。推動(dòng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)開展同步、與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同步已成為時(shí)代開展新的主題。近期，國務(wù)院制定了系列加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要措施，習(xí)近平總書記專門對(duì)全國職業(yè)教育工作會(huì)議作出了重要指示，強(qiáng)調(diào)要用改革的方法推動(dòng)職業(yè)教育的開展，要處理好政府、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，形成教育和產(chǎn)業(yè)界共同開展職業(yè)教育的格局，促進(jìn)校企深度合作育人，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。國外校企合作一般認(rèn)為起源于1862年美國的莫里爾法案〔MorrillActs〕，該法案通過聯(lián)邦政府增地的方式，資助每個(gè)州創(chuàng)立有關(guān)農(nóng)業(yè)或者機(jī)械的學(xué)校，它開啟了企業(yè)與職業(yè)教育合作的歷史。經(jīng)過100多年的開展，許多國家在不斷的研究與實(shí)踐中，尋找到了適合本國校企合作的模式，如德國的“雙元制〞，英國的“三明治〞模式，美國的“社區(qū)學(xué)院〞，澳大利亞的“TAFE〞學(xué)院等，建立了有效的學(xué)校、政府、企業(yè)的合作關(guān)系，促進(jìn)了本國職業(yè)教育的迅速開展。而我國校企合作的開展模式起步較晚，雖已倡導(dǎo)多年，但目前仍然不能發(fā)揮出政府、社會(huì)、學(xué)校三者的合力作用，企業(yè)參與職業(yè)教育也遭遇到了許多瓶頸亟需解決。因此，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對(duì)職業(yè)教育需求越來越迫切之際，展開對(duì)企業(yè)參與中等職業(yè)教育的研究就變得尤為重要。一、研究過程和方法〔一〕研究對(duì)象本研究利用廣西科技大學(xué)教育學(xué)院畢業(yè)生實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，選取學(xué)生實(shí)習(xí)所在的中職學(xué)校教師和企業(yè)員工共200人作為調(diào)查對(duì)象。問卷回收190份，回收率95%；有效問卷185份，有效率92?5%。其中，企業(yè)樣本數(shù)93份，中職學(xué)校樣本數(shù)92份；其中北部灣地區(qū)〔欽州、防城港〕樣本數(shù)30份，其他地區(qū)155份。〔二〕研究工具本研究采用自編問卷《廣西企業(yè)參與中等職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷主要是針對(duì)廣西企業(yè)參與中等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，共涉及四個(gè)維度，企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校合作意愿、合作動(dòng)機(jī)、合作問題、合作建議，而且調(diào)查是對(duì)企業(yè)與學(xué)校分別進(jìn)行，以試圖進(jìn)一步尋找出校企合作當(dāng)前的矛盾沖突所在。通過對(duì)校企雙方的意愿、動(dòng)機(jī)、問題、建議進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與研究，從而以此為依據(jù)對(duì)企業(yè)參與中等職業(yè)教育的研究提出建議。二、研究結(jié)果分析〔一〕校企雙方對(duì)企業(yè)參與合作的意愿整體積極，但雙方態(tài)度有明顯差異本項(xiàng)維度主要是校企雙方對(duì)企業(yè)參與的態(tài)度和必要性的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查。根據(jù)表1所示，兩個(gè)分指標(biāo)中對(duì)愿意與有必要的選擇分別到達(dá)了61.6%和89.2%，可見，雙方合作的意愿整體上是呈現(xiàn)積極態(tài)勢(shì)的。但是，在對(duì)校企雙方意愿的均值比擬中，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間存有內(nèi)在的差異性，而且差異顯著。在合作態(tài)度調(diào)查中，將選項(xiàng)分為愿意、一般、不愿意三種；在合作必要性調(diào)查中，將選項(xiàng)分為有必要、一般、無必要三種。對(duì)這兩類都分別對(duì)應(yīng)賦值1、2、3，再對(duì)學(xué)校和企業(yè)的選擇進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，如表2所示，P＜0.0001，P＜0.05，可見校企雙方在選擇態(tài)度上存有差異。在對(duì)企業(yè)參與的態(tài)度調(diào)查中，企業(yè)自身認(rèn)為態(tài)度良好的程度明顯高于學(xué)校對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)；而在校企合作的必要性調(diào)查中，學(xué)校對(duì)合作必要性的認(rèn)識(shí)明顯高于企業(yè)的認(rèn)識(shí)。也就是說，企業(yè)在對(duì)待校企合作的過程中，雖然參與行為積極，但是在觀念上仍處于比擬輕視的態(tài)度。導(dǎo)致這種沖突出現(xiàn)的原因可能有兩個(gè)：一方面，從企業(yè)自身來說，對(duì)參與職業(yè)教育帶有一定的期望，希望從中獲取贏利，但可能又與現(xiàn)實(shí)中的付出相矛盾，當(dāng)自身開展需求無法滿足時(shí)，自然就認(rèn)為合作沒有必要；另一方面，從學(xué)校的角度出發(fā)，他們渴望與企業(yè)合作，因?yàn)橹挥行Ｆ蠛献?，才能推?dòng)職業(yè)學(xué)校的深遠(yuǎn)開展，但合作過程中暴露出來的很多問題讓學(xué)校對(duì)校企合作的現(xiàn)狀并不滿意。校企合作假設(shè)想建立長(zhǎng)效機(jī)制，首先必須在意識(shí)上達(dá)成共識(shí)，企業(yè)必須從促進(jìn)自身成長(zhǎng)出發(fā)，才能真正樹立起參與合作的意識(shí)。〔二〕企業(yè)參與動(dòng)機(jī)仍以經(jīng)濟(jì)利益為主，社會(huì)責(zé)任感缺乏在企業(yè)參與中等職業(yè)教育動(dòng)力因素的選擇中，涉及企業(yè)效益的方面選擇的頻率較高，如表3所示，招聘員工與頂崗帶班到達(dá)0.71和0.55的頻率，而對(duì)企業(yè)自身開展的因素選擇頻率那么最低，僅有0.25。企業(yè)參與中等職業(yè)教育的動(dòng)因一般有三個(gè)來源：〔1〕外在的強(qiáng)制性壓力，企業(yè)參與行為呈被動(dòng)形態(tài)；〔2〕企業(yè)自身內(nèi)在的成長(zhǎng)需求以及社會(huì)責(zé)任的使命感，企業(yè)參與行為呈主動(dòng)形態(tài)；〔3〕來自于市場(chǎng)導(dǎo)向，以追求利益為主，企業(yè)參與行為呈商業(yè)化狀態(tài)。［1］目前，企業(yè)參與的動(dòng)力因素還處于市場(chǎng)導(dǎo)向階段，吸引企業(yè)參與的因素均為外顯因素。如在參與過程中，招聘企業(yè)所需員工，可以提高招聘效益，而頂崗帶班實(shí)習(xí)那么可以讓企業(yè)減少勞動(dòng)力本錢，在用工緊缺時(shí)更可解燃眉之急，而并未從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展、人力資本投資考慮，也就更無從談起促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展的社會(huì)責(zé)任感?！踩称髽I(yè)參與程度一般，北部灣地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢(shì)未顯現(xiàn)在校企合作問題這一維度中，首先對(duì)目前企業(yè)參與中等職業(yè)教育的程度進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)表4處理后的結(jié)果顯示，56.8%的被試認(rèn)為廣西目前校企合作程度一般，選擇“不好