第一學(xué)期小班11月份教師隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——第一學(xué)期小班11月份教師隨筆11月了，小班的小摯友們都在忙些什么呢？下面就跟隨我一起看看老師們的隨筆吧。

第一學(xué)期小班11月份教師隨筆：教師隨筆

人們常說每個孩子都是一本好玩的書，要想讀懂這本書并不輕易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境，他們性格特點不同，進展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)擅長察覺幼兒的差異，抓獲幼兒的閃光點，利用不同的教導(dǎo)方法崇敬和理解幼兒。

我們班有一位叫增翔的小摯友，回憶第一天來班上時，他一向拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說："爸爸，早點接我，早點來接我。"在我的奉勸下，增翔滿眼含淚地松開爸爸的手。增翔的爸爸在臨走前，靜靜地對我說：他畏縮老師批評、指責(zé)他，所以一向都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開頭留心留神增翔。在活動區(qū)嬉戲時，增翔悄悄地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他："增翔，你熱愛玩什么？"他說："我熱愛看書。""老師和你一起看好嗎？"增翔欣喜得點點頭，于是我和他一起看起書來，開頭是我講，講著講著，增翔也不由自主的講起來，我欣喜地說："增翔，你好棒呀！能自己看書講故事。

經(jīng)過半學(xué)期，增翔變更了好多，作為老師，感到很欣慰！

最近，可能是由于氣候的關(guān)系，增翔的心緒不怎么好，吃飯也退步了。

午餐時，為了減輕增翔進餐的慌張心情，阿姨給他少盛了一些飯菜，可是當一片面小摯友吃完飯，離開座位后，增翔哭了起來，我忙走過去，問他："增翔，你怎么啦？""我吃不下"，"增翔，別慌張，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖?增翔在我們的細心扶助下，終究把飯吃完了，盡管他是結(jié)果一個吃完飯的，但是我們沒有批評他，反而給他以激勵，以信仰，扶助他逐步抑制慌張、自卑的心理，逐步培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師擅長察覺孩子閃光點，崇敬幼兒的興趣，扶助幼兒告成地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的得志與喜悅，從而促使幼兒健康進展。

第一學(xué)期小班11月份教師隨筆：教師隨筆

大量時候我們總會用大量的言語去強調(diào)孩子們不能這樣、不能那樣、理應(yīng)怎樣等，可在生活中我們卻經(jīng)常忽略給孩子們樹立起好的模范，他們也就會做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師務(wù)必以自身行為來引導(dǎo)孩子的行為。

這時我們正在講故事，無意也會小聲攀談幾句，在我們說話時就聽到了從孩子們那里傳來了大量說靜靜話的聲音，我們沒有立刻制止而是不發(fā)作聲音，沒想到一會兒孩子們也安寧靜靜的把靜靜話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡樸的案例中我們都能領(lǐng)悟到：在要求孩子的同時，我們務(wù)必一再考慮一下孩子們是否能做到，并檢核一下自己的行為是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤！

作為老師我們理應(yīng)首先為孩子們樹立起好的模范，在他們的腦海中留有好老師的高峻形象，還要把孩子們當做自己的摯友、同伴來對付，讓孩子們在被崇敬和關(guān)愛的處境下康健喜悅的生長！

第一學(xué)期小班11月份教師隨筆：教師隨筆

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照管這個時期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否那么，還真輕易被孩子的不聽話氣壞呢。小摯友熱愛的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)識多、懂科學(xué)的、有才能的。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是分外瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)抉擇的。幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又有教導(dǎo)，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教導(dǎo)是指讓孩子在幼兒園健康地成長進展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)進展負責(zé)，從細的方面講就是對孩子人身安好、喜怒哀樂、當天的心情負責(zé)。

假設(shè)沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子分外需要老師關(guān)愛，譬如經(jīng)常要抱著他們，小摯友也更加熱愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師賦予他們更多的呵護。

幼教工作是分外辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，務(wù)必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子好多事情需要老師扶助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時間分外少。一個孩子展現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照管還是教導(dǎo)教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一出世就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教導(dǎo)也會遵循孩子的年齡特點與天性特點。譬如：小班寶寶的思維是形象概括的，他們的思維務(wù)必依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡樸不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什么學(xué)識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色調(diào)的理解才能、對音樂的感覺才能，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小摯友熱愛又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的根本素質(zhì)。還有語言表達才能也很重要，要有較強的溝通才能，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小摯友說話要簡練，聽得懂同時留神層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要切實、委婉。

作為幼兒教師，我認為理解、愛和崇敬是與孩子溝通必不成少的方面，由于人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和崇敬是貫穿教導(dǎo)始終的，斷定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進展，對他們的自然進展表示崇敬，為他們的進展供給適合的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教導(dǎo)思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教導(dǎo)”。這一切都表達了我們對孩子的崇敬與理解，同時讓孩子在自然進展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的根基！

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的嬉戲、生活是密不成分的。嬉戲和生活中不斷展現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教導(dǎo)生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡樸，其實對老師的查看、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)才能那么有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會生活中去。

第一學(xué)期小班11月份教師隨筆：教師隨筆

每年的新學(xué)期對于小班來說苦、忙、累。由于大多數(shù)幼兒來園的時候心緒很不好，是由于一個寒假的理由；還有一些從沒接觸幼兒園、沒接觸大集體的新生們。而這段時間，又會發(fā)生好多的狀況。例如：打人、抓人等事情常有發(fā)生，老師們對此很苦惱。前幾天我班就發(fā)生這種事情，雖然家長很寬宏大量，但我卻很自責(zé)。

“為什么每個新學(xué)期總會發(fā)生此類事情呢”？我做了深深的自我反省：是孩子天性壞嗎？不是的，每個孩子都是一張白紙，他們貌似還都不知道此舉動是錯誤的；是家長在家中教的嗎？當然不會！我想每個有素質(zhì)的家長都不會這么做的；是老師失職嗎？也不是，老師正在好好上課，即沒有串崗眼睛也沒有離開孩子。但是，就是發(fā)生了--

經(jīng)過和家長的溝通，這才得知孩子在家也會這種舉動，作為家長并沒有過多的制止，這可以理解，現(xiàn)在的家庭中就一個寶物，要什么給什么，可這樣做就真的對孩子好嗎？當然我們不能把責(zé)任推給家長們。（雖然我很不認同家長的做法）。作為老師的我們，要對的起這份職業(yè)，對得起孩子，所以我想了一個手段：在以后新生入園的時候，無論老師有多忙，都要問上一些孩子在家中的處境：對每一個幼兒天性特征、興趣、愛好和生活自理才能及各個方面都舉行了調(diào)查，并做好了細致的記錄，我們對他們的處境有了逐個了解，才能因材施教。

做好家園共育同樣重要，多和家長溝通，讓家長知道家庭教導(dǎo)同樣重要，只有家長才是孩子一輩子的老師。

第一學(xué)期小班11月份教師隨筆：教師隨筆

孩子們的飯量已經(jīng)比第一周有了明顯的進步。但是總的來說，孩子們的進食量還不是很合意，孩子們常有剩飯的現(xiàn)象?？吹绞ｏ埨蠋熡X得很頹唐，怎么努力，用什么“大老虎”的方式一點用也沒有，孩子的嘴巴還是一點點都不容許張開。老師們反復(fù)說著“張大嘴巴，嘴巴張大一點”可是孩子們一點回響也沒有，飯還是照剩下。哄孩子吃飯很困難，可能是跟老師還在建立感情，沒有完全找到信任的感覺，老師喂飯挺困難的，有時無論老師怎么哄，孩子就是嘴巴不張開。今天猛然想起來一個小嬉戲，請孩子的嘴巴“開門”。我報告孩子，鼻子就像是個門鈴，門鈴下面有扇門，按一下門鈴“叮咚”大門就要開啟。剛剛開頭試的時候，孩子不理我，嘴巴緊閉著怎么也不張開，這時我就有意說：“牛牛家沒有人在家，大門沒有開啟”。牛牛連忙說“有人在家”，邊說嘴巴還邊張開了。正是個好機遇，趁機送一口飯進去。反復(fù)試了幾次，只要我一按他的鼻子，他的嘴巴就會張開了，而且飯也會被吃下去了。挺好的方法，而且旁邊的孩子望見了，紛紛說“我來，我來，你還沒有按我的呢！”就這樣，一個一個按一下，輕說一聲“叮咚”就可以把飯喂到孩子的嘴巴里去了。有的孩子甚至是拿左右按“叮咚”，右手用湯匙送飯到嘴巴里，表現(xiàn)出很欣喜的樣子。看到孩子們大口吃飯了，