2022年度人教部編版八2022年級(jí)下冊(cè)《雖有佳肴》課堂實(shí)錄

《雖有嘉肴》教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2．理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類(lèi)比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類(lèi)比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程師：這個(gè)演講給我們的啟發(fā)是，工作著是幸福的。沒(méi)錯(cuò)兒，蕭伯納的幸福是工作，是創(chuàng)作。其實(shí)，學(xué)習(xí)著也是幸福的。你看，《論語(yǔ)》中的顏回學(xué)習(xí)起來(lái)快樂(lè)不？生：快樂(lè)。師生（齊誦）：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)?；匾膊桓钠錁?lè)。賢哉，回也！師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《論語(yǔ)十二章》，我們知道了——“半部《論語(yǔ)》治天下”這句話(huà)?？梢韵胍?jiàn)，儒家經(jīng)典對(duì)后世的影響是多么深遠(yuǎn)。四書(shū)外，你可能也知道另一部儒家經(jīng)典——生：《禮記》。師：正是。今天，讓我們走進(jìn)《禮記》中的《學(xué)記》，探尋其獨(dú)特之美。（教師板書(shū)）生：齊讀課題一遍、兩遍、三遍師：有沒(méi)有問(wèn)題？生：老師“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，應(yīng)該是“王嘉婧”的“嘉”（眾笑）。師：呵呵，你看書(shū)很仔細(xì)。這是讀書(shū)的好習(xí)慣?？梢詫?xiě)一寫(xiě)嗎？生：一筆一劃寫(xiě)“嘉肴”二字。師：寫(xiě)得時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們特別注意“嘉”字，上邊“一橫“長(zhǎng)，下一橫短；“嘉肴”兩字都是上下結(jié)構(gòu)，注意結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)（師示范）。誰(shuí)能試著講講課題“雖有嘉肴”的字面意思？生：雖然有好的飯菜？師：你是說(shuō)“雖”的意思是“雖然”？生：“即使”。師：對(duì)?！凹词埂备鹾衔囊?。生：合起來(lái)意思是“即使有美味的菜?！睅?之前同學(xué)們,都作了預(yù)習(xí),請(qǐng)介紹一下作家作品。生：讀課文下注①師：結(jié)合下注了解作家作品及相關(guān)知識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種好方法，好習(xí)慣。有人說(shuō)，讀書(shū)的妙處在于“把厚書(shū)讀薄”，同時(shí)也能“把薄書(shū)讀厚”。哪位同學(xué)可以補(bǔ)充一下生:《雖有佳肴》出自《學(xué)記》，《學(xué)記》出自《禮記》。師：謝謝。你梳理了三者的關(guān)系，且準(zhǔn)確清晰。生：我補(bǔ)充一下《學(xué)記》的介紹：它是中國(guó)古代一部典章制度專(zhuān)著《禮記》中的一篇，寫(xiě)作于戰(zhàn)國(guó)晚期。生：據(jù)考證，作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克。生：《學(xué)記》對(duì)后世的影響極大。師：好。你們預(yù)習(xí)充分，值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)鯓印白x懂”、“讀厚”《雖有嘉肴》呢？這節(jié)課后，便可知曉。師：讀的三個(gè)要求讀清楚讀得好聽(tīng)讀得有味（6個(gè)同學(xué)范讀文，每人一句話(huà)）師：讀清楚，就是要讀準(zhǔn)確，看看下面字音，你能都讀對(duì)嗎？生：4位同學(xué)分別板書(shū)，錯(cuò)一，自強(qiáng)的“強(qiáng)”錯(cuò)為二聲調(diào)。明確：嘉肴yáo自強(qiáng)qiǎng兌命yuè學(xué)學(xué)半xiào師：這樣，我們可以更好的讀課文了。要“讀得好聽(tīng)”。生：朗讀課文，注意節(jié)奏的美感。師：注意停頓自然、適當(dāng)（此環(huán)節(jié)：結(jié)合課后練習(xí)“一”，意在讓學(xué)生，在品讀中體會(huì)古文的韻律之美）生：（邊讀邊做記號(hào)）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？二、學(xué)習(xí)交流——比比說(shuō)說(shuō)記記師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。讓我們一起疏通一下文章的意思。生：先逐句翻譯課文。再梳理字詞：生：分組演示，明確：1.通假字《兌命》曰兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。2.古今異義A雖有至道古義：即使。今義：雖然B不知其旨也古義：甘美。今義：意義。C教然后知困古義：不通，理解不了。今義：困難。D教學(xué)相長(zhǎng)也古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)。3.詞類(lèi)活用A不知其旨也名詞作形容詞，甘美。B不知其善也形容詞作名詞，好，好處。4.一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)半音xiào，教學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)其其此之謂乎表推測(cè)。大概，恐怕不知其旨也它的5.文言句式倒裝句其此之謂乎？（賓語(yǔ)前置）三、思考總結(jié)拓展——誦讀深思生：自由朗讀、熟讀課文。師：呵呵，這是咱班同學(xué)的墨跡，想看嗎？有橫幅，有立軸。為了同學(xué)更好的學(xué)習(xí)古文，他們花了功夫呢。他們一人揮毫一句話(huà)，只是李老師打亂了順序。你能排除正確的順序不？生：6位同學(xué)各自展示自己的作品。同學(xué)排序。背誦課文師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高呀，效果也不錯(cuò)。仔細(xì)請(qǐng)想一想，這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢？生：講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。生：意思是教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。師：對(duì)。道理很清楚。這是課文的第4句話(huà)吧。文章總共6句話(huà)，言簡(jiǎn)意賅。那么，作者為什么不直接把這個(gè)道理“拋”給讀者呢?或者說(shuō)，我們共同探討下，本文說(shuō)理的藝術(shù)。生:（分4人小組討論、交流）生：文章應(yīng)用“類(lèi)比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)。師：哦。是的。結(jié)合具體的語(yǔ)句，你能說(shuō)得再詳細(xì)些嗎？生：從“佳肴”寫(xiě)起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文。師：引出下文什么？生：引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。師：事.或者說(shuō)，由“佳肴”、“至道”作類(lèi)比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了。這種說(shuō)理的方法叫做…….生：“類(lèi)比推理”師：好的。咱們回到文本的思路上。1、2句“佳肴”、“至道”作類(lèi)比，引出第3句教與學(xué)的關(guān)系的具體闡述，再得出第4句所言的……生：“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理師：嗯，確切的說(shuō)，是結(jié)論。細(xì)心的同學(xué)就會(huì)有發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)說(shuō)理，不只是“類(lèi)比”，推理也很講究，一句廢話(huà)也沒(méi)有。生：層層推進(jìn)。生：1到4句.師：你很敏銳。我再追問(wèn)一句：既然是結(jié)論，文章至第4句可矣。那么，何來(lái)5、6句的贅言呢？也請(qǐng)全體同學(xué)深入思考思考。（學(xué)生陷入思考，這個(gè)，對(duì)初一學(xué)生，確實(shí)有難度。但，這個(gè)班是千里馬班。）生：（若有所思）不是贅言。師：那么，它的作用是？生：第5、6句用傅說(shuō)的例子證明，前面的話(huà)。師：傅說(shuō)的例子，哪里來(lái)的？生：《尚書(shū)》師：準(zhǔn)確地說(shuō)是：引用論證，補(bǔ)充說(shuō)理。使說(shuō)理更縝密。讓我們理一理，課文說(shuō)理的藝術(shù)：生：類(lèi)比推理、層層推進(jìn)、補(bǔ)充印證。師：是的。如此說(shuō)理藝術(shù)，如此章法，也不過(guò)是為了讓我們明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。再來(lái)看，行文語(yǔ)言的藝術(shù)吧。生：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生：對(duì)偶句，結(jié)構(gòu)整齊。師：出示ppt生：理解體會(huì)明確1.多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。2.有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類(lèi)比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。師：經(jīng)典之所以成其為經(jīng)典，就是因?yàn)槠洳恍嗟奈膶W(xué)價(jià)值、思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，所以，我們要舍得花時(shí)間去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，去踐行呀。生：（悄悄地）對(duì)，《論語(yǔ)》中告訴我們要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”嘛。師：很好。你們能把今天學(xué)習(xí)的方法與昔日的相互勾連，加以理解運(yùn)用。那么，我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文，就是“活的語(yǔ)文”，真正的有用的語(yǔ)文。以文明之，文以化之。不亦樂(lè)乎？（以上環(huán)節(jié)老師和同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)思考的是“文”的理趣）生：謝謝老師。講到“言”的藝術(shù)，我還有一個(gè)問(wèn)題——關(guān)于文題，想起來(lái)了，記得我們小組，提出了：題目《雖有嘉肴》有什么內(nèi)涵。生：即使有好的菜……老師，前面同學(xué)講過(guò)了。師：呵呵，不急，不急。我們聽(tīng)他把話(huà)講完生：之前早自習(xí)的時(shí)候，課代表傅渝舒同學(xué)，收集整理了咱班同學(xué)提出的12個(gè)問(wèn)題。我歸為三類(lèi)：一是關(guān)于題目的，二是關(guān)于內(nèi)容的，字音詞義、句意以及文章講了什么道理的。三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，第6句怎么就是一個(gè)問(wèn)號(hào)?，F(xiàn)在，第二個(gè)問(wèn)題解決了，第一個(gè)問(wèn)題還有些不甚明白，第三個(gè)問(wèn)題求教老師同學(xué)。謝謝！師：謝謝你！提問(wèn)題條理清楚，而且實(shí)事求是，很有勇氣。剛才您的意思是不是說(shuō)，為什么以“雖有嘉肴”為題，這個(gè)是不是有什么講究？生：嗯師：我們先來(lái)看看：Ppt展示“名曰《學(xué)記》者，以其記人‘學(xué)’、‘教’之義?！薄獫h代的鄭玄對(duì)篇名《學(xué)記》的解釋生：這是對(duì)題目的直接解釋。剛才我們也對(duì)《雖有嘉肴》做了這樣的解釋了呀。師：那，我們不妨試著在“字理”上做些推敲。也有些意思呢。邊講解邊板書(shū)：生：邊聽(tīng)邊記邊體會(huì)（不少同學(xué)翻開(kāi)《古漢語(yǔ)常用字字典》）（1）“嘉”：形容詞。形聲?！墩f(shuō)文》，美也。從壴（zhù），從加，加亦聲?！凹印币鉃椤坝脜群奥曋Α??！皦浴睘椤肮摹笔　１玖x：吶喊聲伴隨鼓聲。引申義：齊心協(xié)力，結(jié)局完美?！稜栄拧?，善也。（2）“肴”：名詞。從乂（yì），從有，有亦聲?！坝小睘椤耙允殖秩狻敝危鉃椤吧r肉食”?！皝V”