畢業(yè)設計(論文)的成績考核與質量評價,學術論文寫作

畢業(yè)設計(論文)的成績考核與質量評價,學術論文寫作本章主要闡述畢業(yè)設計(論文)的成績考核與質量評價。第一節(jié)畢業(yè)設計(論文)的質量標準與成績考核一、教學檢查為圓滿完成畢業(yè)設計(論文)的任務，提高畢業(yè)設計(論文)的質量,指導老師、教研室、院(系)要對學生定期或不定期地進行檢查、催促和指導。1.定期檢查即指導老師定期按畢業(yè)設計(論文)的進度計劃對學生階段性工作進行檢查,實事求是地檢查、記錄，并做出及時指導。2.院(系)中期檢查采用學生和指導老師匯報、現(xiàn)場觀察等方式進行進度及質量的檢查。二、評閱工作1.指導老師評閱指導老師要認真、全面、仔細地對學生畢業(yè)設計(論文)的完成情況，設計講明書、論文的質量和水平、外語水平、能力與綜合素質等寫出恰當、確.切的評語。2.評閱人評閱由答辯委員會聘請評閱人，對畢業(yè)設計(論文)進行認真、細致的評閱，并寫出評語。三、答辯工作1.答辯委員會及其職能答辯委員會由院(系)領導及專家5~7人組成，設主任委員、副主任委員，必要時可設秘書1人。根據(jù)需要，還可組成答辯小組，負責答辯工作。答辯委員會的職能有:(1)聘請畢業(yè)設計(論文)評閱人。(2)審定學生畢業(yè)答辯的資格。(3)主持并組織答辯工作。(4)討論和確定畢業(yè)設計(論文)的最終成績和評語。2.答辯程序和要求(1)根據(jù)學生呈交的畢業(yè)設計(論文)任務書、畢業(yè)設計(論文)、翻譯文章及評閱意見，答辯委員會審定答辯資格。(2)舉行答辯會,先由學生自述(15~25min),然后進行提問與答辯。(3)根據(jù)評分標準，答辯委員會集體討論，決定每個學生畢業(yè)設計(論文)的成績，寫出評語。四、成績的評定1.畢業(yè)設計(論文)成績的構成一般采用“構造分〞，由指導老師評分、評閱人評分和答辯委員會評分綜合評定，三部分比例--般為3:3:4。2.評分等級及標準一般采用五級計分制，即優(yōu)、良、中、及格和不及格。畢業(yè)設計(論文)評分，見表1所示。表1畢業(yè)設計(論文)評分表續(xù)表(1)畢業(yè)設計各等級及評分根據(jù)。優(yōu):按期優(yōu)異地完成設計任務，能熟練地運用所學理論知識和技能;調研與論證充分，設計定位準確適宜;設計構思、決策有創(chuàng)意;設計作品表示出、制作完美性好，展示整體效果好;設計謀劃書或講明書質量優(yōu)秀，內容完好;答辯思路清楚明晰、論點正確、有理有據(jù)、回答以下問題正確深人、簡潔恰當。良:按期圓滿完成設計任務，能較好地綜合運用所學理論知識和技能;調研與論證較充分;設計定位適宜，構思與決策較好;設計作品表示出、制作較精、整體效果較好;策劃書或講明書完好、正確;答辯思路較清楚明晰、論點基本正確，能正確地回答基本問題。中:按期完成設計任務，能較正確地運用所學理論知識和技能，調研與論證能基本知足設計要求;設計質量和水平--般;策劃書或講明書文圖基本正確、齊備,質量一般，有小的缺陷或個別錯謬。及格:在老師指導下能按期完成任務，在運用理論知識和技能中，無大的原則性錯誤;設計的表示出、制作基本到達了要求。策劃書或講明書質量不高，但無嚴重錯誤;答辯不流暢、能回答主要問題或經啟發(fā)后才能答出，但較淺薄。不及格:未按期完成設計任務，在運用理論知識和技能上有原則性錯誤,設計不協(xié)調、不合理或有明顯失誤;設計表示出不完好、制作質量低劣、沒有能到達設計的基本要求;策劃書或講明書文理不通、文圖不全、書寫潦草、質量差、有重大的原則性錯誤;被確認有抄襲或弄虛作假行為;答辯時思路不清、概念模糊，有嚴重錯誤。(2)畢業(yè)論文各等級評分的根據(jù)。優(yōu):按期優(yōu)異地完成畢業(yè)論文任務，能熟練地運用所學設計理論和知識以及巧妙構思，立論正確、結論合理、有新意;有獨立鉆研能力、論文有獨到見解，并有一定哲理性;答辯思路清楚明晰、論點正確，回答以下問題有理有據(jù)，簡潔流利。良:按期圓滿完成畢業(yè)論文任務;能較好地運用理論和構思，立論正確、結論合理;有一定鉆研能力，論文到達要求的水平;答辯思路基本清楚明晰，論點基本正確，能正確回答主要問題。中:按期完成論文任務;能基本正確地運用所學理論和思維;立論正確;結論基本合理，有初步的獨立鉆研能力;論文水平一般或有小的缺陷;答辯時對主要問題的回答基本正確,但缺乏深度和廣度。及格:在指導老師的督導下尚能按期完成任務;運用所學理論和思維比擬勉強，但沒有原則性的大錯;論點、論據(jù)基本成立，論文質量不高;答辯時能答出一些主要問題，但不流利，且很淺薄。不及格:未完成論文任務。運用理論和思維，出現(xiàn)嚴重錯誤;鉆研能力差，學風不正;論文質量很低，有原則性錯誤甚至有抄襲、弄虛作假的現(xiàn)象,答辯時不能正確回答主要問題，漏洞明顯。第二節(jié)畢業(yè)設計(論文)的教學質量評價畢業(yè)設計(論文)的教學質量是衡量和評價高校教學質量的關鍵要素之一，它能從綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等視角反映一個學校教學質量的水平和層次。因而，畢業(yè)設計(論文)的教學質量評估是高校教學質量評估的重要組成部分。一、評價目的(1)通過自檢、自評以及學校主管部門組織的評估，鑒定畢業(yè)設計(論文)教學質量的水平和層次，肯定成果，發(fā)現(xiàn)問題，提出改良方案與措施，進而到達對畢業(yè)設計(論文)教學質量監(jiān)控的目的。(2)通過畢業(yè)設計(論文)教學質量評估，能夠獲得選修課程和教學環(huán)節(jié)的反應信息，為優(yōu)化培養(yǎng)經過、改良選修課程和教學環(huán)節(jié)提供重要根據(jù)。(3)有效地促進畢業(yè)設計(論文)教學改革及實踐教學改革的深化，促進實踐教學建設的發(fā)展，例如近年來將設計科學、科研方式方法論和設計技術學引人畢業(yè)設計(論文)的教學經過，組織穿插學科和綜合學科教學，強化設計能力訓練，開設文獻檢索課等。(4)有效地促進畢業(yè)設計(論文)教學管理工作的科學化、規(guī)范化，不斷提高管理水平。(5)促進學校、師生與社會的聯(lián)絡。因而，開展畢業(yè)設計(論文)教學質量評估，有利于探尋求索其教學規(guī)律、促進其質量不斷提高;有利于獲取選修課程和教學環(huán)節(jié)的各種信息，深化有關教學改革，優(yōu)化培養(yǎng)經過;有利于建立、健全學校教學質量評估制度;有利于推進教育與經濟建設的有機結合。二、評價的基本原則(1)評價指標體系的科學性原則:即制定和遵循科學的評估體系與標準,按畢業(yè)設計(論文)的目的、條件、經過/狀態(tài)和效果全面、實事求是地評估。(2)可測性原則:既要有定性描繪敘述，又要有定量指標、評價客觀、可操作性強。(3)導向性原則:以評促進，以評促改，通過評估對象的自檢、自評和評估者的評估，促進畢業(yè)設計(論文)教學建設與改革，提高其教學質量和.管理工作水平。(4)可比性原則:各項指標能反映共同屬性，便于衡量水平和層次，進行縱、橫向比擬。三、評價指標體系與評價方案畢業(yè)設計(論文)的評估可分為兩大方面，即質量評估和管理工作評估。(1)畢業(yè)設計(論文)質量評價:畢業(yè)設計(論文)質量的評價體系如表3-1所示，由評價要素(一級要素和二級要素)、評價參考指標和權重組.成;評價等級分為A、B、C、D四級。(2)畢業(yè)設計(論文)管理工作評估:畢業(yè)設計(論文)管理工作的評價體系與要素如表2所示，評價等級也分為四級。表2畢業(yè)設計(論文)的管理工作評價四、評價的組織1.評價類型評價類型當前分為校級評估、院(系)級評估和教育主管部門組織的評估三類。2.評價程序評價的組織工作，一般分為四個階段。(1)準備階段:組織討論審查畢業(yè)設計(論文)教學質量評估工作方案;深人研究指標體系與評估標準;檢查師資配備情況;審查課題、檢查教學文件與物質條件等。(2)中期檢查階段:檢查教學經過的進展情況，通過現(xiàn)場觀察、提問,考察學生工作情況，了解學生反響;檢查指導老師及教研室、系的組織管理工作情況，及時總結經歷體驗，找出差距，提出教學質量監(jiān)控建議和改良教學工作的揩施。(3)后期檢查階段:實地考察答辯情況;隨機審核畢業(yè)設計