《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思

-22-《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思（精選6篇）

《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思篇1

我所講授的是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書語文第八冊第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用美麗抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，展現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景，通過生動的景物描寫，借山雨，抒發(fā)了喜愛大自然的感情及觀賞大自然的情趣。教學(xué)中要留意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗，在主動樂觀的思索和情感活動中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培育審美情趣；要珍視同學(xué)獨特的閱讀感受、體驗和理解，允許同學(xué)從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外，本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是"分清文章的主次'。教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步體會哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。

課文是按雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般悅耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘記的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

3.培育對文學(xué)作品初步的觀賞力量。

我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。

一、導(dǎo)入。

讓同學(xué)觀賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓同學(xué)在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。

二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的"閱讀提示'，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一部分是本課教學(xué)的重點。

1.初讀課文，淺談感受。

讓同學(xué)自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.熟讀課文，感受山雨之美。

四人小組合作讀課文，溝通感受。小組匯報朗讀，談感受。

3.回顧課文主要內(nèi)容，從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，依據(jù)同學(xué)的感受選一個最佳詞語板書。

4.指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛觀察了什么。

五、品讀，體會情感

1.綻開讀書競賽，體會情感

男女同學(xué)分段競賽讀課文，讀出自己的感受，體會對大自然的喜愛之情。

2.自由朗讀自己喜愛的部分。

六、回顧，小結(jié)。

七、自主設(shè)計作業(yè)

同學(xué)依據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。

在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中，我注意同學(xué)共性化朗讀的培育，讓同學(xué)在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使同學(xué)朗讀和感悟的水平有所提高。為培育同學(xué)共性化朗讀、感悟，培育同學(xué)獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓同學(xué)讀出自己對課文內(nèi)容和感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，同學(xué)對山雨、雨中山林的描寫可能會有生疏之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給同學(xué)的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主性，同學(xué)設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時間很充分，但個別同學(xué)的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出珍貴看法，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思篇2

教案一

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

教學(xué)難點：

感情地朗讀課文。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜愛雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯，今日我們就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡潔評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，觀賞品文。

1、指導(dǎo)看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、溝通觀賞，說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜愛的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計：

山雨

聲音美

顏色鮮

教案二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀看，專心傾聽，你肯定能發(fā)覺美。今日我們要學(xué)的課文就是細(xì)致觀看、專心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提示需留意的字音,并理解這個詞：啼（tí）囀（zhūàn）形容鳥兒動聽地叫。

（3）談?wù)剬φn文的初步印象。

（4）思索：描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀看到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深化感悟

（1）聽到了什么？觀看到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨轉(zhuǎn)變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比方部分，體會的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，奇妙地/從四周八方飄然而起，漸漸/清楚起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇怪的想象中表達對山雨的無比寵愛。）

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇異無比的琴鍵。

（這里把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲/是很多輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的顏色。

（將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

②小結(jié)。通過大膽而又奇怪的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了對山雨的寵愛之情。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美妙的遐想。

（3）感悟山雨的顏色美。

讀讀這些寫雨顏色的句子，你體會到了什么？

①在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????。（這里實寫雨的顏色──綠，給人清爽的感覺。）

②這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是對雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的挨次來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

這場山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這美麗悅耳的聲音，雨，轉(zhuǎn)變了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮?????。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延長

（1）選擇自己喜愛的部分，熟讀成誦。

（2）向同學(xué)推舉相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

五、作業(yè)

完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

教學(xué)反思

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。

課文語言生動形象，擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想，并運用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在教讀本文時，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)，先由孩子們選擇自己喜愛的部分讀，然后問他們：“誰能把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來告知大家？”同學(xué)們在配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)那弥?，實在太好聽了?！薄拔一孟胫接臧衙恳粔K巖石，每一片樹葉都淋濕了?！薄拔一孟胫?dāng)山雨落在每一片樹葉、每一棵綠草的時候，他肯定特別快樂?！币粋€又一個同學(xué)富有韻味的朗讀聲，會我們描繪出了一幅幅令人憧憬的山林雨景圖。

通過本課的教學(xué)，我體會到朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個道理：只要你擁有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，你會發(fā)覺更多美的事物，比如——同學(xué)的力量。

《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思篇3

這篇略讀課文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，展現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出清雅脫俗的審美情趣。文章層次清楚，主次分明，描寫細(xì)致入微，寄情于景，情景交融，極富感染力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容，感受山雨的漂亮奇觀，激發(fā)同學(xué)觀看大自然的愛好，培育較強的觀看力量。

2.把握遣詞造句的力量，學(xué)習(xí)運用詞句精確?????而生動的方法。

教學(xué)策略:不用做過多的分析和講解，把重點放在"讀'上，引導(dǎo)同學(xué)多讀，多想，多感受，讓同學(xué)在有感情地讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，感受其中蘊涵的情感。

教學(xué)重難點:

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

教學(xué)時間:1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

你們喜愛下雨嗎？（出示課件、多個同學(xué)說）

看來大家對雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場奇異的雨山雨（板書）。觀賞了這場雨，或許你對雨會多一份新的感受。

二、自學(xué)課文

打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

三、初讀感知。

我們跟著一起走進這場山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是根據(jù)什么挨次介紹山雨的？

2、分段學(xué)習(xí)課文：

⑴讀第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出。

①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大（課件演示）

有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

⑵學(xué)習(xí)其次部分課文：

①自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜愛的句子。

②學(xué)習(xí)寫雨中的景物時抓住了什么特點？（課件演示）

③小組爭論。

④這變化給我的感覺是怎樣的？

⑤這雨中的綠色究竟是什么樣的？

⑥老師范讀這部分內(nèi)容后讓同學(xué)也感情朗讀進一步體會的感情

⑶學(xué)習(xí)課文最終一部分內(nèi)容：

這部分內(nèi)容你感受到什么？

3、帶著對山雨的寵愛之情讀課文

五、拓展

孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

板書設(shè)計：

山雨

聲音美

顏色鮮

教學(xué)反思

為了提高學(xué)校語文閱讀教學(xué)的效率，切實培育同學(xué)的閱讀力量，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必需依據(jù)教材的詳細(xì)內(nèi)容、老師的教學(xué)力量和同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為此本節(jié)課突出了以下幾點：

一、由于時間緊，我在教學(xué)語言和板書留意"精'講，要使同學(xué)明白，還不能哆嗦，否則，同學(xué)的留意力會受到影響，消失精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時，我首先提出問題：是按怎樣的挨次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？然后，著重讓同學(xué)帶著以上問題去讀懂課文。板書也是突出以上問題設(shè)計的。

二、每上新課之前我都仔細(xì)備課。設(shè)計好課堂提問及板書，在講課時使用語言就不會重復(fù)。由于語言緊扣課文，同學(xué)就留意力集中，不簡單分散精神，學(xué)起語文來愛好就更加深厚了。

三、注意語感情境的教學(xué)。語感情景是指老師通過生動形象的語言描述，培育同學(xué)正確敏銳的語感力量，激發(fā)同學(xué)的思維和聯(lián)想，體會其情境。這里所說的；"語感'，是指對語言的內(nèi)容、感情和表現(xiàn)方法等的感悟。語感越強，對作品的藝術(shù)形象感受越深，也就越能體會的情感。所以老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的憧憬，就會像一股清泉流淌同學(xué)稚嫩的心田，誘發(fā)同學(xué)情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！這情感的投入，情感的熏陶，無疑為同學(xué)自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說："講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外給予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。'因此，在閱讀教學(xué)中，老師聲情并茂地范讀，同學(xué)可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)會老師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在同學(xué)有所感悟的基礎(chǔ)上，老師就能更有效地指導(dǎo)同學(xué)的共性化朗讀。于永正老師說過："對兒童來說，正統(tǒng)不如卡通。'老師的范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上老師如果能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，或在同學(xué)讀文前或當(dāng)同學(xué)讀得不盡人意時，處于"憤，悱'之時，老師范讀一番，將會是事半功倍。在上美麗抒情的課文時，老師更應(yīng)用情專心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀"雨聲里，山中的每一塊巖石飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一音符都帶著幻想的顏色'在我抒情地范讀后，同學(xué)也跟著聲情并茂地朗讀起來，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地轉(zhuǎn)變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思篇4

《山雨》教學(xué)反思

長沙市芙蓉區(qū)東屯學(xué)校浣丹

《山雨》這篇課文.以獨特的感受.奇妙的想象和聯(lián)想.為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著對大自然那分濃濃的的寵愛之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會對山雨的那份情感是教學(xué)的難點.

在進行教學(xué)時,我注意同學(xué)的生活體驗和情感體驗,敬重同學(xué)獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中溝通,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁.

教學(xué)中,我主要抓住了讀和悟兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進入一個詩意的雨天.

一,初讀感知

整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在同學(xué)的眼前,等待著同學(xué)去品嘗,觀賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼,敬重學(xué)共性化的解讀.文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)同學(xué)自己讀進文本中,領(lǐng)會文字背后那美的意境.

二,重點研讀賞析

先教給同學(xué)賞讀的方法,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會的情感,有自己獨特的體驗.力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開頭.帶著課文的學(xué)習(xí)愛好去閱讀新的作品,對課堂內(nèi)容進行連續(xù)進展,才是真正意義的語文學(xué)習(xí).那我的這節(jié)課就引著同學(xué)從課文中的文本延長到了生活中,文學(xué)里,不僅是朗讀,感悟力量的培育,也是其他力量的訓(xùn)練.

一節(jié)勝利的語文課,不僅能使同學(xué)感受到美,同時重要的是要進展同學(xué)的語言力量.能正確理解,運用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強,要讓同學(xué)對字詞句的理解,運用落到實處.課文中有許多美的詞語,句子,特殊是美麗的意境課堂中同學(xué)好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓同學(xué)觀賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著同學(xué)鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓(xùn)練,自主的感悟語言文字美這是我這節(jié)課存在的困惑.

2,《山雨》教學(xué)反思

董亞麗

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間到處布滿了獨特的感受,奇妙的想象和聯(lián)想,他以清爽的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學(xué)這篇略讀課文時,我主要是引導(dǎo)同學(xué)抓住聲和色兩個字來理解山雨的特點,通過讓同學(xué)小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí),畫出關(guān)于描寫聲和色的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時,教給同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解全篇的方法,進一步體會對大自然的喜愛.在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給同學(xué)更多讀書的空間,合作的空間,展現(xiàn)的空間,讓同學(xué)體會到勝利的喜悅.依據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強朗讀,默讀的指導(dǎo).我在教學(xué)中非常重視對同學(xué)的朗讀指導(dǎo).剛開頭,同學(xué)們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導(dǎo),讓同學(xué)邊讀邊綻開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在讀,思,議,說的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟了的情感.這樣一來,同學(xué)的情感被激發(fā),這時讀起來就抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到正確,流利,有感情的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中假如能充分利用情感因素使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量.

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》教學(xué)反思方案和現(xiàn)實總是有距離的，我美美地設(shè)計的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)覺漏洞百出。

教學(xué)過程中我發(fā)覺了這樣幾個問題：

1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么挨次寫的？這樣簡潔的問題對孩子們來說都有肯定的難度。在溝通爭論的時候很多孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不行取的。

2、孩子們的朗讀沒有專心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注意了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜愛，自己也就說喜愛，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必需想方法調(diào)動同學(xué)自己的心情，讓同學(xué)說真實的語言，不要人云亦云。

3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)受有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗觀察的雨，他們觀察的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清爽幽靜的感覺。而在教學(xué)中，利用多媒體展現(xiàn)下山雨的情景是很有必要的。

接觸一批新的孩子們，會面臨著很多新問題，這是正常的，這也是一個老師應(yīng)當(dāng)坦然面對的問題。只有發(fā)覺問題，想方法解決這些問題，才能提高課時效率。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受.奇妙的想象和聯(lián)想.清爽的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的寵愛，同時感受語言的美麗是本課的重點。

一、品讀，加強朗讀訓(xùn)練

這篇文章感情充足，語言美麗。在教學(xué)時，我注意同學(xué)的生活體驗和情感體驗，敬重同學(xué)獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中溝通，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)同學(xué)想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品嘗、觀賞。

二、賞讀，加強語言積累

進展同學(xué)的語言力量，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一，課堂上，我注意了引導(dǎo)同學(xué)對本文美麗語句的賞析和積累。讓同學(xué)對字詞句的理解、運用落到實處，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。

三、仿寫，加強寫法的引導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點引導(dǎo)同學(xué)體會了的寫作技巧擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想，并運用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)仿寫作文。

《山雨》一課教學(xué)設(shè)計及課后反思篇5

《山雨》教學(xué)反思

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙是想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。

1、授課前，我讓同學(xué)們用一兩句話說說下雨時的情景，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

2、我重點引導(dǎo)同學(xué)們通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會對山雨的情感。

（1)初讀，梳理內(nèi)容。使同學(xué)明確課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的。

（2）再讀，品嘗賞析。我讓同學(xué)們帶著“是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的”這一問題，小組爭論溝通。以領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的寵愛之情。并讓同學(xué)們用自己的話說說閱讀感受。

收獲：生活有很多的樂趣需要專心去體會，就是這樣一場山雨也會讓人心馳神往。

《山雨》教學(xué)反思

《山雨》是本冊教材的第一篇閱讀課文，也是新入選的一篇文章。趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境，看似一場一般的山雨在筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，猶如一縷縷輕絲，又像一支支動聽美麗的樂曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。

本文線索清楚，層次分明，因此，我認(rèn)為重點應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點我以讀代講，進行了如下的教學(xué)嘗試：

一、讀入聲音

本課的摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的特點，為了讓同學(xué)真實地感受山林中雨來時──雨中──雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓同學(xué)先聯(lián)系生活實際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓同學(xué)生情并茂地朗讀。

二、讀入文本

本文對山雨的顏色美描寫得淋漓盡致，因此讓同學(xué)在讀中感悟雨中全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????的清爽感覺，比任何語言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說：“這清爽的綠色仿佛真的流進了我的眼睛，流進了我的心胸，真美呀！”

三、讀出共性

在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓舞同學(xué)自主練讀，讀中自悟。讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進行公平、輕松的閱讀感受溝通，給了同學(xué)共性化閱讀的展現(xiàn)機會，使同學(xué)能帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀溝通和賞析，這對同學(xué)是很有益的