高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略與實(shí)踐-以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例

高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略與實(shí)踐——以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例王淑敏;李敬超;孫宏志;李卓然;郝東明【摘要】培養(yǎng)高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,是推動(dòng)國(guó)家健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展和緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究與實(shí)踐,通過(guò)幾年來(lái)的建設(shè)與運(yùn)行,構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)為核心,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系;形成了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式.對(duì)高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義.【期刊名稱】《藥學(xué)研究》【年(卷),期】2017(036)002【總頁(yè)數(shù)】3頁(yè)(P118-120)【關(guān)鍵詞】高等中醫(yī)藥院校;創(chuàng)新能力;創(chuàng)業(yè)能力;實(shí)踐能力【作者】王淑敏;李敬超;孫宏志;李卓然;郝東明【作者單位】長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué),吉林長(zhǎng)春130117【正文語(yǔ)種】中文【中圖分類】G642大學(xué)教育是人才成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)十分重要的階段，通過(guò)高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，為大學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練條件，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與基本技能，搭建相對(duì)完整的知識(shí)和能力架構(gòu)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確指出，支持學(xué)部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)[1]。因此，高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。作為中醫(yī)藥院校，我們培養(yǎng)的主要是將來(lái)走向工作崗位后能夠適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，為使中醫(yī)藥走出國(guó)門與世界接軌，提高人類的健康保健水平，在高等教育階段必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)未來(lái)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。依托我?！爸形鞑扛咝；A(chǔ)能力建設(shè)工程”項(xiàng)目，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上制定了完善的機(jī)制，采取了多種模式，并把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，包含“全程各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開(kāi)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系等，收到了很好的效果。學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案之中，并貫穿整個(gè)教育過(guò)程。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究、實(shí)踐操作等方面的能力培養(yǎng)規(guī)劃到學(xué)校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃中，適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)選修課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及人文素質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇國(guó)內(nèi)外知名專家教授的相關(guān)視頻講座(90余個(gè)系列講座)作為學(xué)生的第二課堂課程。讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式獲得更多領(lǐng)域的交叉知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)加強(qiáng)了課外培養(yǎng)要求，學(xué)生必須獲得課外培養(yǎng)規(guī)定的學(xué)分方可畢業(yè)。課外培養(yǎng)包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)課外培養(yǎng)賦予學(xué)分，形成對(duì)學(xué)生的良性引導(dǎo)，使學(xué)生更多地參加到各類學(xué)術(shù)科研活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施“五(四)年不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式，科學(xué)調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程比例，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，由原來(lái)的1.5∶1～4∶1提高為1∶1～2∶1。建立了一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筑牢學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。以學(xué)校5改革實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容和方法，加大實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室)開(kāi)放和分類管理，把學(xué)校科研部門的實(shí)驗(yàn)室納入大學(xué)生課外培養(yǎng)平臺(tái)之中，加強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練，通過(guò)“教學(xué)—科研—社會(huì)服務(wù)”的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程向綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)課程的有效過(guò)渡，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，把學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)在各主干專業(yè)構(gòu)建了應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型多樣化的人才培養(yǎng)模式。2007療工作和科學(xué)研究工作的高級(jí)專門人才[2]。課程設(shè)置與授課方式更具中醫(yī)特色，30論教學(xué)與臨床跟師學(xué)習(xí)相結(jié)合[3－5]。把師承教育的精華引入院校教育，促進(jìn)理論教學(xué)體系。專業(yè)兩個(gè)人才培養(yǎng)方向:一是與研究型教育接軌的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主；二是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主。根據(jù)雙向型培養(yǎng)目標(biāo)，采取按類(一級(jí)學(xué)科)招生，分段教學(xué)、中期分化、志愿與選拔相結(jié)合的教學(xué)組織形式；構(gòu)建模塊化課程體系，實(shí)施“SRT”計(jì)劃，使本科生有機(jī)會(huì)接觸到學(xué)術(shù)前沿，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行交叉學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，學(xué)生與老師也有更多機(jī)會(huì)面對(duì)面互動(dòng)[6]。2009年中藥學(xué)專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式綜合改革正式獲批“國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)立項(xiàng)。在制藥工程專業(yè)成立“卓越制藥工程師班”，加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的對(duì)接2012用型制藥工程人才。卓越工程師實(shí)踐班采用“4＋1”教學(xué)模式，即通過(guò)設(shè)置小學(xué)14設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)。在針灸推拿專業(yè)構(gòu)建了“3＋2”“3＋2”3院?；A(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)(體現(xiàn)重基礎(chǔ))，2系統(tǒng)全面的考核措施推進(jìn)人才培養(yǎng)；完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，方便學(xué)生24h隨時(shí)學(xué)習(xí)；完善科研促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展授課內(nèi)容深度與廣度；完善實(shí)踐結(jié)合就業(yè)環(huán)節(jié)，校正學(xué)生的努力方向；采用了早臨床、多臨床、跟師學(xué)習(xí)等培養(yǎng)方式[7]。2012年針灸推拿學(xué)專業(yè)“3＋2”人才培養(yǎng)模式獲得省教育廳“十二五”期間省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)。學(xué)校具有國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地1個(gè)，5231420162011年以來(lái)，學(xué)校陸續(xù)建立了“長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)”。于2011年實(shí)施了長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)“SRT”(StudentResearchTraining，大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃)項(xiàng)目，每年設(shè)立60～80個(gè)科研項(xiàng)目給予資金資助，至今已連續(xù)開(kāi)展6年，共立項(xiàng)366項(xiàng)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃)的內(nèi)容要求，2012年學(xué)校將“SRT”計(jì)劃升級(jí)為校級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃，逐步建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃的三級(jí)實(shí)施體系。擴(kuò)大大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)生的覆蓋面，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的育人作用。2012240240180100010010455[8]2成果已轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，如2014成立了延邊州克勞斯商貿(mào)有限公司，目前客戶分布于全國(guó)各地，業(yè)務(wù)線上線下同步發(fā)展。352113239651235討論活動(dòng)，促進(jìn)教師教育思想觀念的更新，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，使教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，使大學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體。教師發(fā)展中心通過(guò)組織教師參觀、講座、座談會(huì)和專題培訓(xùn)等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展中青年教師的教學(xué)技能訓(xùn)練、競(jìng)賽，組織教學(xué)觀摩和有關(guān)教學(xué)工作咨詢，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)和課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)等活動(dòng)，全面提高教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)水平。為建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，打下良好基礎(chǔ)，保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)啟蒙過(guò)程，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)的教育。在校學(xué)生主要是培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視綜合能力的提高，使學(xué)生在知識(shí)能力、心理承受能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)等方面得到發(fā)展[9－10]。因此，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上形成了較為完善的機(jī)制，下一步研究的重點(diǎn)是探索和建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果?！鞠嚓P(guān)文獻(xiàn)】鷹實(shí)踐成長(zhǎng)計(jì)劃”為例[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):26－31.X[J]2015(10):134.趙陽(yáng)，李石羽.高等中醫(yī)藥院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究[J].才智，2015(31):188.李石羽.教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)條件及路徑研究—基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾[J]2014，30(9):35－36.李石羽.應(yīng)用型中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(3):72－73.李石羽，郝東明，王淑敏.中藥學(xué)專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J]育，2013，32(3):15－17.張欣，王之虹，劉明軍，等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打造實(shí)用技能型推拿人才[J].中醫(yī)教育，2013，32(4):27－