《氣溫和氣溫的分布》設(shè)計(jì)

《氣溫和氣溫的分布》教案（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 知道氣溫及測(cè)定方法。能舉例說明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。能用氣溫曲線圖，說明氣溫的日變化和年變化規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn) 氣溫的年變化。教學(xué)難點(diǎn) 有關(guān)氣溫的計(jì)算。教學(xué)設(shè)計(jì) ［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，描述的是天氣，還是氣候？（天氣）描述這種天氣狀況的是什么要素？（氣溫）那么，什么是氣溫？（大氣冷熱的程度稱為大氣溫度，簡(jiǎn)稱氣溫）氣溫是反映一個(gè)地方天氣狀況和氣候特征的重要要素之一?，F(xiàn)在開始來學(xué)習(xí)氣溫的有關(guān)知識(shí)。［講授新課］一、生活和氣溫1.投影展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生閱讀課本P50閱讀材料——?dú)鉁氐挠^測(cè)，獨(dú)立完成下列各題。（1）測(cè)定氣溫的工具是____________。（2）氣溫的表示方法是____________。（3）怎樣觀測(cè)氣溫？2.請(qǐng)2~3名學(xué)生回答，其他同學(xué)評(píng)論、補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)。然后教師出示溫度計(jì)，說明其使用的方法，并讓學(xué)生觀測(cè)當(dāng)時(shí)的氣溫值，讀、寫出來。注意給學(xué)生說明氣溫在零度以下時(shí)的讀法和表示方法，如-5℃。3.投影展示課本P49圖“一天中不同時(shí)間的氣溫”。讓學(xué)生觀察讀出各時(shí)刻的氣溫值，并計(jì)算出日平均氣溫。然后思考怎樣以類似的方法，求得一個(gè)月或一年的平均氣溫，歸納寫出日、月、年平均氣溫的計(jì)算方法。4.投影展示日、月、年平均氣溫的計(jì)算方法，讓學(xué)生和自己歸納的方法加以對(duì)照校正，加深對(duì)平均氣溫的理解。日平均氣溫＝一日內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和÷觀測(cè)次數(shù)（需要給學(xué)生說明每日觀察的次數(shù)是根據(jù)需要而確定的，但無論觀察多少次，觀察的時(shí)間間隔必須是相等的。如需觀察4次，每隔6小時(shí)觀察1次；如需觀察6次，就是每隔4小時(shí)觀察1次）月平均氣溫＝一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)年平均氣溫＝一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)（12）5.讓學(xué)生閱讀課本P50活動(dòng)，思考討論各項(xiàng)資料反映的是氣溫與人類生產(chǎn)和生活哪些方面的關(guān)系，使學(xué)生得出結(jié)論：五個(gè)實(shí)例分別說明的是氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。6.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和所見所聞，仿照已有資料再列舉出一些，氣溫與人類活動(dòng)其他方面關(guān)系的實(shí)例。7.根據(jù)學(xué)生列舉情況，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，以加深學(xué)生對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。然后讓學(xué)生再觀察投影“一天中不同時(shí)間的氣溫”，說說氣溫在一日之內(nèi)不同時(shí)刻的氣溫一樣不一樣，繼而轉(zhuǎn)入氣溫變化的學(xué)習(xí)。二、氣溫的變化1.投影展示課本P51圖“氣溫日變化”。教師先向?qū)W生說明氣溫曲線圖的結(jié)構(gòu)：橫坐標(biāo)軸表示時(shí)間（24小時(shí)），縱坐標(biāo)表示氣溫刻度，曲線是不同時(shí)刻氣溫高低的連線。然后讓學(xué)生觀察曲線的彎曲狀況，說明一日之內(nèi)氣溫的變化，指出最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)間？（午后2時(shí)左右）最低氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)間？（日出前后）并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以驗(yàn)證。教師進(jìn)一步說明氣溫在一日之內(nèi)的變化，叫氣溫的日變化。2.讓學(xué)生觀察指出該圖中氣溫的最高值是多少？（約31℃）最低值是多少？（約℃）并讓學(xué)生計(jì)算出它們的差是多少？（約℃）由此得出結(jié)論：最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫的日較差，即氣溫日較差=最高氣溫-最低氣溫。3.投影展示課本P51圖“氣溫年變化”，先讓學(xué)生觀察該圖與氣溫日變化氣溫曲線圖有什么不同？（橫坐標(biāo)表示的時(shí)間為一年的12個(gè)月，氣溫曲線是一年12個(gè)月的月平均氣溫的連線）然后讓學(xué)生根據(jù)氣溫曲線的彎曲狀況，觀察一年內(nèi)氣溫的變化趨勢(shì)。以學(xué)習(xí)小組討論下列問題并填表。該圖是北半球某地年氣溫變化曲線圖，最高和最低的月平均氣溫分別出現(xiàn)在幾月份？海洋上呢？南半球大陸和海洋上最高、最低月平均氣溫，出現(xiàn)的月份與北半球有什么不同？ 大陸 海洋 月平均最高溫 月平均最低溫 月平均最高溫 月平均最低溫北半球 （7月） （1月） （8月） （2月）南半球 （1月） （7月） （2月） （8月）4.教師指導(dǎo)學(xué)生一邊討論，一邊得出表中結(jié)論。至于大陸和海洋的差異，只要學(xué)生知道結(jié)論就行，不要講解原因。對(duì)于南半球，啟發(fā)學(xué)生用南半球的季節(jié)與北半球相反，去得出結(jié)論。并讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)匾荒陜?nèi)氣溫的變化加以驗(yàn)證。從而使學(xué)生知道氣溫在一年之內(nèi)的變化，叫氣溫的年變化。5.讓學(xué)生觀察該圖中月平均氣溫最值是多少？（約24℃）最低值是多少？（約-6℃）并計(jì)算出它們的差是多少？（約30℃）計(jì)算時(shí)要注意提示學(xué)生，溫度出現(xiàn)了零上和零下度數(shù)的時(shí)候，按有理數(shù)法則去計(jì)算。如：24℃-（-6℃）=24℃+6℃=30℃。通過計(jì)算讓學(xué)生得出結(jié)論：一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。而氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。6.投影展示課本P51表“某地月平均氣溫”（用當(dāng)?shù)氐母茫?，完成下列各題。（1）用表中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，畫出該地氣溫曲線圖。（2）讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份。（3）讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份。（4）算出該地氣溫年較差。（5）說明該地氣溫的年變化。（6）該地位于北半球還是南半球？為什么？氣溫曲線呈什么形狀？南半球的氣溫曲線應(yīng)該呈什么形狀？7.教師邊講述，邊示范，引導(dǎo)學(xué)生共同來繪制該地氣溫曲線圖。某地氣溫曲線圖（1）繪出橫坐標(biāo)軸，把它平分成12段，逐段標(biāo)上月份（注意把握?qǐng)D幅的大小，橫坐標(biāo)軸不易過長(zhǎng)或過短）。（2）繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度（注意把握溫度差不易太大或太小，并要根據(jù)月均溫的最高值和最低值，確定和標(biāo)注氣溫的刻度）。（3）畫出4月、7月、10月份與橫坐標(biāo)軸的垂線，以及各氣溫刻度與縱坐軸的垂線。（4）將表中各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)注出來。（5）將各點(diǎn)平滑地連接成一條曲線（注意畫曲線時(shí)，既要平滑，又要使曲線通過每個(gè)點(diǎn)的中間）。（6）教師在檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的畫圖情況后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P52“氣溫曲線圖的畫法和步驟”，為了好記，可將其概括為：一橫月，二縱溫，三網(wǎng)格，四定點(diǎn)，五連線。8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所繪制的某地氣溫曲線圖，共同分析讀圖要求：（1）最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月，數(shù)值為℃。（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月，數(shù)值為℃。（3）氣溫年較差為℃-℃)=℃。（4）該地氣溫夏季熱，冬季冷，年較差大，四季分明。（5）該地是在北半球，因?yàn)樵摰卦缕骄鶜鉁刈罡咧党霈F(xiàn)在7月，最低值出現(xiàn)在1月。氣溫曲線形狀呈波峰狀。南半球的氣溫曲線形狀應(yīng)該是呈波谷狀。9.讓學(xué)生將自己畫的氣溫曲線圖和課本P51上的幾幅氣溫曲線圖加以對(duì)照比較，分成學(xué)習(xí)小組討論歸納閱讀氣溫曲線圖的方法，以及氣溫年較差的大小、氣溫曲線彎曲的程度的大小和氣溫變化的大小三者之間的關(guān)