小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究開題報告

小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐爭論開題報告與詩性的。它是一門得天獨(dú)厚的課程，由于它扎根于學(xué)生的生活。無處不在，無時不有，因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹谏钪袑W(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。因此，我們將識字、閱讀、寫作、口語交教學(xué)返璞歸真。的實(shí)效性，提升小學(xué)生的語文力量和語文素養(yǎng)，我校申報了“小學(xué)語公室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。今日，我們召開課題開題會及第一次研討會議。一、課題的提出景，把教學(xué)活動復(fù)原為兒童的生命活動?！遍L期以來應(yīng)試教育觀念在人們的頭腦中根深蒂固，學(xué)生、家長，甚至離了生活，無視了生成，課堂缺乏生動和生命的氣息，其工具性和人以致用，因而語文綜合水平坦體偏低。為轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐爭論”這一課題，努力使語文教學(xué)布滿濃濃的生活味。二、課題爭論的目的與意義育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍?！必S富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的源頭活水。學(xué)生生活“語文化”，在不知不覺中豐富學(xué)生的語文學(xué)問積存，提高他們聽說讀寫的力量。要。三、課題爭論理論支持〔一〕國外爭論理論和多樣性，是思維的主要源泉，是進(jìn)展智力才能的主要學(xué)校?！薄捕硣鴥?nèi)爭論理論我國宏大的教育家陶行知先生指出“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。:“語文是在生活的寬闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具,要教學(xué)生把握好語言工具，我們的思想工作要向?qū)掗煹纳畲蛄??！彼瑫r強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革,關(guān)鍵在貼近生活”。這是“根”。這番話，正為我們指明白語文教學(xué)改革的方向。力提倡課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)習(xí)起來才欲罷不能?！薄踩痴Z文課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他四、課題爭論的目標(biāo)〔一〕教師方面1、解放教師教學(xué)思想，更教學(xué)理念，提高教學(xué)力量。用“生活”隊(duì)伍。2、試圖通過“生活─語文─生活”的實(shí)踐過程，探究出一套有效的小學(xué)語文生活化的課堂教學(xué)模式。3、用好語文教材這一藍(lán)本，實(shí)行多種形式，通過學(xué)校、家庭、社會一步積存閱讀量、擴(kuò)大閱讀面?！捕硨W(xué)生方面1培育學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意識。2、擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展學(xué)生的學(xué)問面，突出學(xué)習(xí)主體性。3、豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文力量、生活力量協(xié)同進(jìn)展。五、課題爭論的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：小學(xué)語文教學(xué)生活化的途徑與策略、學(xué)習(xí)資源、成效評價的實(shí)踐爭論。難點(diǎn)：小學(xué)語文教學(xué)生活化成效評價的實(shí)踐爭論。六、課題實(shí)施方案〔一〕爭論主要內(nèi)容1、小學(xué)語文教學(xué)生活化途徑與策略的實(shí)踐爭論。從識字、閱讀、寫作、口語交際等方面入手，樂觀探究教學(xué)生活化的途徑與策略，構(gòu)建有效的生活化的課堂教學(xué)模式。2、小學(xué)語文教學(xué)生活化學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐爭論。努力踐行課內(nèi)外融合，充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)校、家庭、社會等生活資源，打通語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的壁壘，真正讓學(xué)生到達(dá)“語文生活化”和“生活化語文”的抱負(fù)境地。3、小學(xué)語文教學(xué)生活化成效評價的實(shí)踐爭論。運(yùn)用科學(xué)有效的評價模式，對以上實(shí)踐所取得的成效，進(jìn)展追蹤、考注語文學(xué)習(xí)的結(jié)果又關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程的評價體系，提升教學(xué)成效?！捕潮緺幷摴懒客黄?、探究教學(xué)生活化的途徑與策略，構(gòu)建有效的生活化的課堂教學(xué)模式。2、努力踐行課內(nèi)外融合，打通語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的壁壘。3、建立科學(xué)有效的生活化教學(xué)評價模式?！踩碃幷撛O(shè)想體系。同時，以一批骨干教師為試驗(yàn)和爭論帶頭人，由點(diǎn)及面，逐步實(shí)踐爭論、總結(jié)推廣成果。〔四〕爭論方法如下：1、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法。通過互聯(lián)網(wǎng)，借助有關(guān)書籍，查閱國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)的思維。2、訪談問卷法。召集教師和學(xué)生進(jìn)展問卷調(diào)查或座談爭論，聽取他們的一些可行性的意見和建議，不斷把課題爭論引向深入。3、行動爭論法。對教學(xué)過程反思而覺察存在的問題，擬訂改進(jìn)打算，育教學(xué)工作嚴(yán)密結(jié)合起來。4、案例學(xué)習(xí)法。深入課堂，對實(shí)施大語文教學(xué)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是識字、閱讀、寫作及口語交際等方面作定量與定性的分析。5、閱歷總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和爭論的根底上，依據(jù)課題爭論重點(diǎn)，隨時積存素材，探究出有效措施，總結(jié)得失，查找最有效的生活化教學(xué)方法?！参濉撤止顩r金仁來：進(jìn)展試驗(yàn)爭論，負(fù)責(zé)課題爭論理論指導(dǎo)；魏文琴、陳祖梅：主持課題爭論，負(fù)責(zé)課題爭論籌劃、統(tǒng)籌以及材料匯編、論文和爭論報告撰寫等工作；戴東紅、李曉莉、何茜、葉海芹、徐文中：組織小學(xué)語文教學(xué)生活化學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐爭論，收集整理相關(guān)資料，撰寫論文和案例；朱際紅、李飛雁、李平、劉翠蓮：組織小學(xué)語文教學(xué)生活化途徑與策略的實(shí)踐爭論，收集整理相關(guān)資料，撰寫論文和案例；劉綠林、劉平海、張娟、葉輕風(fēng)、殷海英：組織小學(xué)語文教學(xué)生活化成效評價的實(shí)踐爭論，收集整理相關(guān)資料，撰寫論文和案例?！擦碃幷摬襟E1、成立課題組，進(jìn)展課題爭論發(fā)動和文獻(xiàn)探討；2、制定制度：為了提高課題爭論的實(shí)效性，從課題的組織治理、課題的監(jiān)視和驗(yàn)收等方面建立和健全課題治理制度；3、進(jìn)展課題爭論前測和調(diào)查分析；4、完成課題申報工作。1、問卷調(diào)查小學(xué)語文教學(xué)與師生生活聯(lián)系狀況的現(xiàn)狀并作分析；2、從小學(xué)語文教學(xué)生活化途徑與策略、學(xué)習(xí)資源、成效評價三大方面開展?fàn)幷摶顒樱?、開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討等活動；4QQ動，不斷總結(jié)閱歷，形成文字，并上傳到課題博客中。每一位成員每QQ群里進(jìn)展溝通；5、以“促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，塑造完善人格”為目標(biāo)，開展作文競賽、講故事競賽、書畫、手抄報競賽等形式多樣的主題教育活動，并準(zhǔn)時展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐成果；6、完成階段爭論報告，進(jìn)展階段評估；7、進(jìn)一步完善方案，進(jìn)展追蹤、考核與評價。第三階段：總結(jié)階段〔2023.02—2023.09〕1、學(xué)生實(shí)踐成果展現(xiàn)；2、教師的論文、案例匯編；3、課堂教學(xué)展現(xiàn)；4、總結(jié)爭論成果，撰寫結(jié)題報告；5、進(jìn)展?fàn)幷摮晒b定，推廣爭論成果?！财摺惩瓯惧X課題的條件分析1、爭論根底優(yōu)質(zhì)課評比、骨干教師教學(xué)觀摩、論文評比等方面成績喜人，一批年也為本課題奠定了堅實(shí)的爭論根底。2、人力資源參與本課題爭論的人員，均本科以上學(xué)歷，中級以上職稱，具有豐富的專業(yè)學(xué)問和很強(qiáng)的業(yè)務(wù)力量。其中金仁來校長、陳祖梅教師、魏文少成員參與過省、市級課題爭論工作，理論根底扎實(shí)，試驗(yàn)操作力量強(qiáng)，有多篇論文發(fā)表或獲獎。3、物質(zhì)資源主要包