實(shí)驗(yàn)小學(xué)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課《楊氏之子》教案（定稿）

實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)備課設(shè)計(jì)課題21.楊氏之子課型新授課時(shí)2序號(hào)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析：五年級(jí)下冊(cè)第八單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題，以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有選自《世說新語(yǔ)》的《楊氏之子》；有著名作家豐子愷的《手指》；還有俄國(guó)兒文學(xué)作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》?！稐钍现印愤x自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)·言語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，幽默風(fēng)趣。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！惫适虑楣?jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智和主人公的聰慧。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。關(guān)系建構(gòu)：本課是一篇經(jīng)典的文言文。文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在五上以及本冊(cè)的第六單元都接觸過。雖然對(duì)小學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)難度還是比較大的，但是已經(jīng)有了一定的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)方法的積累。同時(shí)《楊氏之子》這篇文章語(yǔ)言非常有趣，是利用姓氏特點(diǎn)做文章，一個(gè)問得巧，一個(gè)答的妙。再有《手指》用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)五個(gè)性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人；《童年的發(fā)現(xiàn)》是用調(diào)侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己。這些都從不同角度學(xué)習(xí)、體會(huì)了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)的不同表現(xiàn)形式。所以這些都特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源拓展：主題學(xué)習(xí)叢書7課標(biāo)分析學(xué)段目標(biāo)正確、流利地朗讀課文，有感情讀人物對(duì)話，體現(xiàn)人物性格。借助工具書，聯(lián)系上下文，生活實(shí)際等了解詞語(yǔ)。抓住人物對(duì)話，揣摩人物語(yǔ)言的精妙，感受語(yǔ)言藝術(shù)。4.背誦指定課文。學(xué)情分析知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：通過五年的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在五上已經(jīng)接觸過文言文，并有一定語(yǔ)感與語(yǔ)言積累。生活經(jīng)驗(yàn)：在日常生活中，隨著高新區(qū)大力推行經(jīng)典誦讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文言有接觸，但是只停留在誦讀的基礎(chǔ)上。策略經(jīng)驗(yàn)：在五上的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得一定學(xué)習(xí)文言文的方法，借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文等。問題障礙：1.平時(shí)所接觸的文言文只停留在簡(jiǎn)單誦讀的基礎(chǔ)上，并未深入了解。2.學(xué)生存在初讀，讀不懂，便缺乏興趣的問題。突破措施：1.借助本單元的額語(yǔ)文要素，把難點(diǎn)和要求進(jìn)行逐一突破。2.通過分角色等有趣的形式，在輕松自在中理解文意。3.采用小組討論交流和班級(jí)交流匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容4.能說出從哪些地方能看出楊氏之子的機(jī)智與幽默。5.通過對(duì)比、假設(shè)等方式，發(fā)現(xiàn)文本遣詞造句和布局謀篇的密碼，體會(huì)文言文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。2.能說出從哪些地方能看出楊氏之子的機(jī)智與幽默。課前準(zhǔn)備ppt學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救一、解題：初感文言韻味目標(biāo)：1學(xué)習(xí)內(nèi)容：(板書課題)?1.導(dǎo)入新課：你能背出哪些描寫古代小朋友的古詩(shī)？2.古詩(shī)是中國(guó)文化中的璀璨明珠。在幾千年的歷史中，我們的祖先還用文字留下了許多不朽之作。其中，有一本書叫做《世說新語(yǔ)》，記載了漢朝末年到魏晉這個(gè)時(shí)代一些名人的有趣故事。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)《世說新語(yǔ)》去認(rèn)識(shí)一位古代的孩子。老師想和大家一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。誰(shuí)來(lái)回答老師的第一個(gè)問題？3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀題。4.齊讀課題，理解“楊氏之子”的字面意思?！笆稀痹诠糯羌易宓囊馑?，那“楊氏”就是——“楊家”的意思。“之”在這里是“的”的意思，那么楊氏之子就是——5.請(qǐng)問你姓什么名什么？那么在古代你就是學(xué)生活動(dòng)：回顧以前學(xué)習(xí)的描寫小朋友的古詩(shī)。理解氏，將自己的名字代入，看看在古代如何稱呼。1.開火車背誦描寫小朋友的詩(shī)句。2.變式練習(xí)“氏”，抓一個(gè)古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使其對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。主要通過將學(xué)生自己名字代入，指名和同桌互相介紹的方式理解其意思。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生一時(shí)難以想出描寫小朋友的古詩(shī)。補(bǔ)救措施：教師可提示：你還記得那些玩冰的小朋友嗎？《稚子弄冰》詩(shī)句。二、初讀：讀準(zhǔn)字音停頓目標(biāo)1.2（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.這是一篇古文。古文就是古時(shí)候的人寫的文章。同學(xué)們趕緊拿起書來(lái)讀一讀，感受一下。2．剛才我們和古文有了一次親密接觸，說說它給你留下的第一印象怎么樣？預(yù)測(cè)：難讀、難理解、短小精悍……3.剛才大家說的這些困難，其實(shí)都非常正常。其實(shí)，古文真學(xué)起來(lái)是很有意思的?，F(xiàn)在，老師先帶著大家來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家特別注意句子中的停頓。4.大家讀得很認(rèn)真。接下來(lái)，請(qǐng)你自己學(xué)著老師的樣子讀一讀，碰到難讀的地方可以多讀幾遍，爭(zhēng)取把它讀通順。5.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議，并梳理難讀地方。學(xué)生活動(dòng)：自讀文章，初步感受文言文特點(diǎn)。認(rèn)真聽老師范讀文章。模仿老師，自讀文章，讀通順。小組互讀互聽，互相評(píng)議，交流并梳理難讀地方。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.剛才讀的過程中有難讀的地方嗎？小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)遇到的問題，其他同學(xué)做補(bǔ)充。預(yù)測(cè)1：孔君平詣其父。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？你是怎么知道的？點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，一定要用上這個(gè)方法。（并相機(jī)指導(dǎo)書寫。）2）文中指誰(shuí)拜見誰(shuí)？“其”在這里指誰(shuí)？（相當(dāng)于現(xiàn)在的“他”“他的”）3）為什么不直接寫楊氏子，而用“其”？（感受文言講究簡(jiǎn)潔、惜墨如金的特點(diǎn)）預(yù)測(cè)2：孔指以示兒曰：“此是君家果?！备蠋熞黄饋?lái)念念：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”這是古文，要真正讀通順可不容易。（老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀全文，隨機(jī)校正）預(yù)測(cè)3“：未聞孔雀是夫子家禽?！薄拔绰劊兹福欠蜃蛹遥荨！币⒁獍选凹仪荨狈珠_來(lái)讀。這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思?，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。但似乎還缺點(diǎn)味道，速度放慢一些，加點(diǎn)表情。誰(shuí)再來(lái)試試？學(xué)生活動(dòng)：小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)遇到難讀的句子，其他小組做補(bǔ)充。學(xué)生積極參與，自由分享。在老師和同學(xué)們引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)難讀句子的停頓，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)照注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.教師逐句領(lǐng)讀,視情況決定領(lǐng)讀的遍數(shù)。2.教師巡視指導(dǎo)。1.小組代表匯報(bào)。2.開火車檢查難度較大的句子，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。問題預(yù)設(shè)：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”因不理解容易斷句出錯(cuò)。補(bǔ)救措施：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家禽獨(dú)立的意思。家：孔君平家；禽：鳥。兩足有羽毛的為禽。獸：四足有毛的為獸。三、釋義：初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換目標(biāo)3（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.思考一下，文中哪幾句在寫“孔君平”，哪幾句在寫“楊氏子”。接下來(lái)我們合作著來(lái)讀課文，老師讀描寫“孔君平”的話，同學(xué)們讀“楊氏子”的話，看看我們能否默契地合作。2.師生合作讀課文。提問：“為設(shè)果”為什么寫的是楊氏子？誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的？小結(jié)：聯(lián)系上下文是學(xué)習(xí)古文的另一種十分重要的方法。3.聯(lián)系上下文，再對(duì)照下面的注釋，看看自己能不能把每個(gè)句子的意思學(xué)懂。小組合作互相說一說。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找到描寫楊氏之子的話，進(jìn)行練習(xí)。師生合作讀課文，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)古文。聯(lián)系上下文，對(duì)照注釋，讀文章并自己說說意思。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組互相說一說意思。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.你能理解哪句就講哪句？小組分享交流預(yù)測(cè)：1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的孩子，非常聰明。提問：“甚”和“聰惠”的意思是什么？追問：說說你是怎么學(xué)會(huì)的。2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。提問：這里的“其”指誰(shuí)?孔君平為什么要“乃呼兒出”？3）為設(shè)果，果有楊梅。既然是孔叔叔來(lái)了，楊氏子就為他端出一盤水果，其中有楊梅。4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！笨拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！碧釂枺骸按恕敝傅氖鞘裁礀|西？你怎么知道的？“君家”指誰(shuí)家？小結(jié)：“君家”是古代的一種表示尊重的稱呼。提問：孔君平為什么說楊梅是楊氏之果？過渡：再看小孩怎么回答他。齊讀——5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！碧釂枺骸拔绰劇笔鞘裁匆馑迹俊奥劇笔鞘裁匆馑?？拓展：以前學(xué)過的還有哪些詞中的“聞”也可以解釋為“聽說”？追問：怎么樣的回答叫“應(yīng)聲答”？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生結(jié)合注釋及聯(lián)系上下文自己理解文意。2.學(xué)生分享自己能理解的地方，其他同學(xué)做補(bǔ)充，同時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。3.理解識(shí)記重點(diǎn)字詞。1.分角色表演，練習(xí)對(duì)話，理解文意。2.同桌互查。3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他小組同學(xué)補(bǔ)充。問題預(yù)設(shè)：惠與慧混淆。補(bǔ)救措施：1.強(qiáng)調(diào)“惠”同“慧”，是通假字，表示聰慧。2.回憶《示兒》中的“死去元知萬(wàn)事空”中的元的意思。四、品讀：模擬交際，把握文本主旨目標(biāo)4學(xué)習(xí)內(nèi)容：接下來(lái)同學(xué)們思考一下：文中最后兩句很有意思，我們一起來(lái)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。老師做孔君平，師生分角色朗讀感受。提問1：你覺得這像楊氏子說的話嗎？你忘了什么是“應(yīng)聲答”？提問2：你能邊讀邊想象楊氏子說話的樣子嗎？（自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀）1.對(duì)話文白互換，考察對(duì)“應(yīng)聲答”的理解。2.從楊氏子的回答中，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？預(yù)測(cè)：非常聰明。提問：你從哪里體會(huì)到他的聰明？小結(jié)：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，而且還是“應(yīng)聲答”，脫口而出，足見這個(gè)孩子思維敏捷。（板書：思維敏捷）追問：但他為什么不直接說“孔雀是夫子家禽”？比較體會(huì)：“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”兩句話，哪一句更妙？小結(jié)：加上“未聞”采用了否定的方式，說得很婉轉(zhuǎn)。這樣表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌和教養(yǎng)，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。（板書：有教養(yǎng)有禮貌）學(xué)生活動(dòng);著重練習(xí)最后兩句話，同桌互相練習(xí)，師生分角色朗讀。對(duì)話文白互換。在教師引導(dǎo)下理解應(yīng)聲答曰，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智靈活。在老師引導(dǎo)下，通過語(yǔ)句的對(duì)比，體會(huì)楊氏之子是一個(gè)有禮貌有教養(yǎng)的孩子。1.分角色演一演。2.提問班級(jí)中（學(xué)習(xí)能力中、低）學(xué)生。問題預(yù)設(shè)：“未聞孔雀是夫子家禽”難體會(huì)楊氏之子的教養(yǎng)、禮貌。補(bǔ)救措施：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，情景表演。五、感受文本的布局魅力目標(biāo)4、5學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.文中哪些地方也可以看出他有禮貌、有教養(yǎng)？（為設(shè)果）過渡：這九歲的小孩真是了不起啊！所以，課文一開頭就說—“梁國(guó)楊氏子甚聰惠?！?.聚焦“惠”。這個(gè)“惠”在古代不僅同“慧”，表示“聰明”，還有善良、教養(yǎng)、仁愛的意思。我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫這個(gè)字。寫好這個(gè)字，要注意臥鉤臥倒，“心”字底要寫大點(diǎn)。我們不僅把它寫在紙上，也要刻在心里，像楊氏子一樣做個(gè)聰明、有教養(yǎng)的孩子。3.看到這樣的孩子，孔君平心里又會(huì)怎樣想呢？小結(jié)：因?yàn)楹⒆拥穆敾塾薪甜B(yǎng)，孔君平四處宣傳楊氏子的聰慧過人，于是有人就把他的故事寫了下來(lái)，收錄在《世說新語(yǔ)》這本書里，流傳至今。提問：老師奇怪的是為什么課文沒有把孔君平當(dāng)時(shí)說的、做的、想的寫上去，而是這樣戛然而止呢？（板書：言已盡而意無(wú)窮）小結(jié)：這就是小古文的特點(diǎn)，常常是言已盡而意無(wú)窮。比如，呈現(xiàn)《世說新語(yǔ)》中的“七步成詩(shī)”“詠絮之才”“道邊苦李”等故事，全是如此。4.背誦全文學(xué)生活動(dòng)：在進(jìn)一步感受楊氏之子有禮貌、有教養(yǎng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)小古文的寫作特點(diǎn)：言已盡而意無(wú)窮。背誦《楊氏之子》。1.教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況。2.同桌互相檢查背誦。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生不能理解小古文謀篇布局的特點(diǎn)——言已盡而意無(wú)窮。補(bǔ)救措施：出示《世說新語(yǔ)》中《“道邊苦李”》的故事，通過文章拓展的方式，讓學(xué)生感受到文章的寫作特點(diǎn)，作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間四、作業(yè)布置讀主題叢書7：《小時(shí)