小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀3篇

Word-12-小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀3篇三班級(jí)語文下冊(cè)教案篇一

教學(xué)任務(wù)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、宛然、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的部分，堆積柔美語言。

3．理解課文內(nèi)容，感觸荷花的漂亮，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體味豐盛的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解感觸荷花開放的種種姿勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具預(yù)備

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過程

預(yù)習(xí)題綱

1．熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．搜集荷花的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激活愛好

1．喜愛?猜謎語嗎？請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你了解到的荷花。（同學(xué)出示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢？（板書課題）我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，碰到生字多讀幾遍。

2．分組展示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、宛然、舞蹈、蜻蜒、

3、接讀課文，邊聽邊思量：課文哪些段落詳細(xì)描寫了這一池荷花？

三、讀議結(jié)合，體味情感

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

1、自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜愛?的句子劃下來，然后在小組內(nèi)溝通，說說為什么喜愛?，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個(gè)句子中你感觸到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體味到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體味：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還能夠換成什么字？

C．表演體味“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激活想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明了為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）“有些……有些……有些……”

a．[課件演示：荷花的三種姿勢(shì)］這些姿勢(shì)是什么樣的，我們來看看！

b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿勢(shì)不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用～個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

又把這一池荷花看作了什么？

a．質(zhì)疑探索：讀了這句話、大家有什么不明了的地方嗎2（為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，研究溝通。

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還能夠感觸到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力，因此把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美好的大自然這位了不起的畫家制造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生人在畫中游的感覺。學(xué)生們，讓我們也走入畫中，一塊往返味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這漂亮的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前浮現(xiàn)了怎樣神奇的景色？

4．假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告知你什么？

5．為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體味荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文。

2．背誦自己喜愛?的部分。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．背誦自己喜愛?的部分。

二、回顧全文，總結(jié)寫法

1．齊讀全文。

2．是根據(jù)什么挨次來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

3．用什么辦法把這篇文章寫得這么美？

（板書：細(xì)致觀看、豐盛想象）

三、拓展練筆

1．把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜愛?的花寫下來。

2．溝通課前所觀看的花。

3．師引領(lǐng)依照課文分成幾個(gè)部分寫，寫出特征。

4．溝通習(xí)作，講評(píng)后，同學(xué)修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫字

1．展示生字認(rèn)讀，組詞。

2．觀看描寫，識(shí)記字形

3．集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

4．書寫練習(xí)。

5．自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

謄寫文中柔美詞句，堆積語言。

板書設(shè)計(jì)

聞

葉：多綠大圓

荷花看活的畫

花：才開全開將開

學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“巡游、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳設(shè)、構(gòu)思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。堆積詞語。

3、學(xué)習(xí)利用人物的言行體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，感觸賣木雕的少年對(duì)中國人民的友情。

學(xué)問點(diǎn)梳理

學(xué)習(xí)利用人物的言行體味人物的內(nèi)心活動(dòng)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、引發(fā)談話、提醒課題

1、課前教師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。

2、同學(xué)舉行溝通。

3、師：今日我們一起來熟悉一位賣木雕的非洲少年。提醒課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字狀況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提醒：分段朗讀課文，引領(lǐng)同學(xué)評(píng)議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解講述挨次。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2、默讀，思量，做記號(hào)，也能夠與同學(xué)研究。

3、全班溝通。理清課文的挨次：介紹木雕……選擇木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜愛?的自然段。

二、共性閱讀，突出重點(diǎn)

1、同學(xué)分小組學(xué)習(xí)自己最喜愛?的部分。

介紹木雕……選擇木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班溝通

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)初他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對(duì)話語氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、同學(xué)堆積運(yùn)用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

六、板書設(shè)計(jì)

賣木雕的少年

介紹木雕

選擇木雕

放棄木雕

贈(zèng)送木雕

課后反思

課文精確?????而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注重讓同學(xué)堆積并學(xué)會(huì)使用。

部編版三班級(jí)語文下冊(cè)教案篇三

教學(xué)任務(wù)：

1、熟悉七個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。能按照提醒復(fù)述課文。

3、品嘗文章的語言，體味小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和睦的體貼之情。

4、激活同學(xué)熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。能按照提醒復(fù)述課文。

2、品嘗文章的語言，體味小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和睦的體貼之情。

3、激活同學(xué)熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品嘗文章的語言，體味小青蛙熱愛讀書以及小動(dòng)物之間友善和睦的體貼之情。

2、激活同學(xué)熱愛讀書、熱愛生活的情感。

教學(xué)預(yù)備：

課件、與同學(xué)數(shù)量相等的楓葉、小青蛙和小蜥蜴的頭飾及掛圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今日，教師給學(xué)生們帶來了一份禮物，你們看，這是什么？（老師展示一張紅楓葉）對(duì)，就是圍圍著這張漂亮的紅楓葉，發(fā)生了一個(gè)漂亮感人的小故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一張漂亮的紅楓葉》，這是一片漂亮的童話故事。學(xué)生們齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

教師說這個(gè)小故事漂亮感人，到底是一個(gè)什么樣的小故事呢？下面教師想請(qǐng)幾名學(xué)生來讀一下課文，誰想試一試？其他學(xué)生邊聽邊想：你在通話中熟悉了哪幾個(gè)伴侶？他們之間發(fā)生了一件什么事？（隨著同學(xué)的回答，將青蛙、蜥蜴、鯽魚的圖片貼到黑板上。）找學(xué)生容易說故事梗概。

三、學(xué)習(xí)課文1——5自然段

1、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽?zāi)?？?qǐng)五名學(xué)生來讀一下課文1~5自然段，其他學(xué)生一邊聽一邊想。

2、青蛙為什么想要用紅楓葉來做書簽?zāi)?？（由于這張紅楓葉很美麗。）紅楓葉什么樣？誰能從書中找到描寫紅楓葉的句子，讀一讀？（池塘邊上有一張紅紅的楓葉，紅楓葉飄零在青草地上，它有五個(gè)細(xì)小的“手指”，就像一個(gè)紅潤潤的小巴掌。）課件展示在青草地上的紅楓葉。紅楓葉漂亮嗎？我們?cè)賮碜x一讀這句話，看誰讀得美。

3、青蛙先生為什么想要一張書簽?zāi)兀?青蛙先生有一本心愛的書，他十分愛讀這本書，這里的每一篇童話，都像一塊又香又軟的小蛋糕，或者是一塊涼絲絲、甜滋滋的口香糖。(指導(dǎo)朗讀：讀出吃蛋糕和口香糖時(shí)的感覺，讀好了“又香又甜”、“涼絲絲”、“甜滋滋“。

他舍不得把這些故事一下子都讀完，就像有了好東西，不能一下子都吃掉一樣。他每次只讀一兩個(gè)，因此，青蛙先生十分想有一張小書簽，看到哪一頁，就把書簽夾到哪一頁，這樣又便利，又好玩。所以想有個(gè)書簽。)

4、當(dāng)青蛙先生最終為這本好玩的書找到了一張美麗的書簽時(shí)，它的情緒什么樣？（開心、感動(dòng)）師師范，生讀，要讀出開心感動(dòng)的情緒。

四、學(xué)習(xí)課文6——13自然段

1、可驚奇的是，青蛙先生并沒有把這張紅楓葉拿回家，這是為什么呢？請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀課文6——13自然段

（由于青蛙看到紅楓葉下有一條小蜥蜴，小蜥蜴正躲在紅楓葉下睡午覺呢。他怕驚醒小蜥蜴，所以就沒有拿走紅楓葉。）

2、這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特殊——關(guān)懷。（板書：關(guān)懷）

青蛙先生不僅沒有把紅楓葉拿走，還輕輕地說了聲：“對(duì)不起！”把紅楓葉輕輕放下。這個(gè)句子中浮現(xiàn)了兩個(gè)“輕輕”，誰能把這種輕輕的感覺讀出來。

青蛙先生為什么要輕輕地說、輕輕地放下呢？（它膽怯把蜥蜴吵醒了。）這說明青蛙先生對(duì)小蜥蜴特殊的——關(guān)懷。

可是青蛙先生回到家，還是在想著那張漂亮的紅楓葉，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的對(duì)話，現(xiàn)在教師想請(qǐng)學(xué)生們來做小演員，同桌兩個(gè)人，一個(gè)來演小青蛙，一個(gè)來演小蜥蜴，先在下面嘗試。師示范指導(dǎo)。

（1）想獲得紅楓葉的是青蛙先生，可小蜥蜴為什么覺得可惜呢？可惜是什么意思？（其實(shí)，小蜥蜴是替青蛙先生覺得可惜，覺得傷心，看來，小蜥蜴對(duì)青蛙先生也是特殊的——關(guān)懷）為了引領(lǐng)同學(xué)體味小青蛙的友善和小蜥蜴的憐憫之心，我以采訪的方式舉行發(fā)問“青蛙先生，您那么喜愛?這張紅楓葉為什么還要把它放下呢？”“小蜥蜴，是青蛙先生沒獲得書簽，你惋惜什么呀？

（2）青蛙先生滿懷希翼地來找紅楓葉，卻發(fā)覺紅楓葉被小鯽魚頂走了，它這時(shí)的情緒是什么樣的呢？（傷心、失望、難過）所以青蛙先生嘆了口氣，生讀，師示范，生再讀。

五、學(xué)習(xí)課文14——22自然段

1、和善的小青蛙為了不打攪小蜥蜴的午睡，而失去了一張美麗的紅楓葉，可傍晚時(shí)候，紅楓葉卻來到了青蛙先生的家里，這