ThreeLittlePigs小學(xué)英語三2022年級第二學(xué)期江川小學(xué)莊紅玲

ThreeLittlePigs江川路小學(xué)莊紅玲【概述】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2014)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。英語課本劇表演依托生動活潑的故事，在準(zhǔn)備、表演等過程中能充分挖掘、激發(fā)學(xué)生的各種潛能，能為英語課堂增添新的活力，是非常適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語教學(xué)的情境要求的一種實(shí)踐形式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)一直是學(xué)生們最喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，學(xué)生自主參與意識非常高，而且在我校每年舉行的英語周系列活動中，英語課本劇表演始終占據(jù)最高人氣榜。本案例設(shè)計以上海版小學(xué)牛津英語《3BModule4Unit3Threelittlepigs》為例，通過英語課本劇的創(chuàng)編和表演，在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流中發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并在語言學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度?！景咐尸F(xiàn)】（一）評價目標(biāo)在學(xué)生進(jìn)行英語課本劇表演的整個過程中，根據(jù)不同的評價維度和評價主體，本表現(xiàn)性評價案例對學(xué)生的劇本創(chuàng)編能力、語言表達(dá)能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行綜合評價。具體評價要求如下：1.劇本創(chuàng)編能力：能根據(jù)所給的《Threelittlepigs》的故事概要合理創(chuàng)編課本劇，注意語法的正確性和語言結(jié)構(gòu)的邏輯性。2.表達(dá)能力：在表演時發(fā)音清楚正確、語音語調(diào)自然流利，有豐富的情感流露。3.表演能力：通過對話的方式進(jìn)行角色扮演，并附有表情、手勢和動作，并符合場景中角色特點(diǎn)。4.合作能力：在故事場景中與隊(duì)員自然大方地合作表演，故事表演完整，配合默契，團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)。（二）目標(biāo)制定的說明英語課本劇表演依托生動活潑的故事，學(xué)生的自主參與意識非常的高，在準(zhǔn)備、表演等過程中能充分挖掘、激發(fā)學(xué)生的各種潛能，能為英語課堂增添新的活力，是非常適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語教學(xué)的情境要求的一種實(shí)踐形式。學(xué)生們通過小組合作對故事內(nèi)容改編成課本劇，并親自參與到表演中來，在編排的過程中，他們可以自主整合新舊知識，應(yīng)用知識。不僅學(xué)生個體的知識得到梳理，相互之間的糾正與補(bǔ)充完善也成了一個非常好的成長點(diǎn)；在表演的過程中他們的模仿能力、語言綜合運(yùn)用能力等得到了激發(fā)與培養(yǎng)。在和同伴一起合作的過程中不斷的互相切磋，取長補(bǔ)短，感受到英語探究的樂趣，大大激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而品嘗到成功的喜悅。（三）任務(wù)設(shè)計及說明本次單一任務(wù)表現(xiàn)性評價的設(shè)計內(nèi)容是《Threelittlepigs》，故事內(nèi)容深受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以以5人為單位自由組隊(duì)，根據(jù)老師所提供的《Threelittlepigs》的故事概要先創(chuàng)編課本劇，然后在組內(nèi)進(jìn)行課本劇的表演。教師根據(jù)每位同學(xué)對課本劇的創(chuàng)編貢獻(xiàn)和表演情況給予綜合評價。通過英語課本劇的創(chuàng)編和表演，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。學(xué)生還可以從Jim做事勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，Tom和Tim做事馬虎，得過且過的態(tài)度中認(rèn)識自我，尋找自身的不足，從而獲得成長的體驗(yàn)。（故事概要）ThreelittlepigsThreelittlepigslivewiththeirmotherinasmallhouse.Onedaytheirmotherasksthemtoleavehomeandmaketheirownhouses.Tommakeshishouseveryquicklywithstraw.Timmakeshishousewithwood.Jimmakesastronghousewithbricks.Onedayabigbadwolfcomes.Heishungryandhewantstoeatthelittlepigs.HebreaksdownTom’shouse.TomandTimruntoTim’shouse.ThewolfbreaksdownTim’shouse.TomandTimruntoJim’shouse.Jim’shouseisstrongandthewolfcan’tcomein.Thewolfgoesawayatlast.Thethreelittlepigsarehappy.Theyarenotafraidofthewolfnow.模擬場景：三只小豬的家道具：自制三只小豬和大灰狼的頭飾等（四）評價內(nèi)容評價緯度評價內(nèi)容觀察點(diǎn)示例評價方式或建議評價主體學(xué)習(xí)興趣劇本創(chuàng)編能在小組內(nèi)根據(jù)《Threelittlepigs》的故事概要合理創(chuàng)編課本劇。日常觀察表現(xiàn)性任務(wù)學(xué)生教師在整個排練和表演過程中積極參與。學(xué)習(xí)習(xí)慣表達(dá)習(xí)慣在表演時發(fā)音清楚正確。日常觀察表現(xiàn)性任務(wù)語音語調(diào)自然流利。合作習(xí)慣在故事場景中與隊(duì)員自然大方地合作表演。配合默契，團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)。學(xué)習(xí)成果表演能力通過對話的方式進(jìn)行角色扮演。日常觀察作業(yè)分析表現(xiàn)性任務(wù)富有表情、手勢和動作，并符合場景中角色的特點(diǎn)。故事表演完整，語法正確且語言結(jié)構(gòu)富有邏輯性。評價標(biāo)準(zhǔn)及說明1.評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價結(jié)果Excellent（★★★）Good（★★）OK（★）劇本創(chuàng)編根據(jù)提供的情景與同學(xué)進(jìn)行課本劇創(chuàng)編，語言生動，富有童趣。對話情境設(shè)計有創(chuàng)意，并且基本無語法錯誤。根據(jù)提供的情景與同學(xué)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編，語句通順,對話情境設(shè)計合理。允許有3處以內(nèi)單詞拼寫或語法錯誤。根據(jù)提供的情景與同學(xué)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編，對話情境設(shè)計合理。但語句不夠通順，語法錯誤較多。表達(dá)能力能完整地表演自己創(chuàng)編的課本劇。表演時發(fā)音清楚正確、語音語調(diào)自然流利。有豐富的情感流露，能引起現(xiàn)場觀眾的共鳴?；灸芡暾乇硌葑约簞?chuàng)編的課本劇。允許語音語調(diào)有3處以內(nèi)的小錯誤。聲音響亮，表達(dá)流利。基本能完整地表演自己創(chuàng)編的課本劇。但對話時不流利，語音語調(diào)出現(xiàn)多處錯誤。表演能力在角色扮演中大方自然、表情豐富，并附有肢體語言，有感染力。道具準(zhǔn)備充分，自制的頭飾能符合場景中的角色特點(diǎn)。有一定的創(chuàng)造性和發(fā)揮。在角色扮演中表情自然得體，并附有少許肢體語言，配有簡單的道具,自制的頭飾符合場景中的角色特點(diǎn)。在角色扮演中表情比較自然，但沒有肢體語言。沒有自制頭飾和道具，整個表演過程不完整。合作能力從課本劇的創(chuàng)編到表演,團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)，積極性高，隊(duì)員之間配合很默契，合作很愉快。大部分隊(duì)員能參與課本劇的創(chuàng)編，角色分工明確，隊(duì)員之間也能較好地合作。從課本劇的創(chuàng)編到表演，隊(duì)員積極性不高，合作意識不強(qiáng)。綜合評價A（10-12顆星）B（7-9顆星）C（≤6顆星）評語2.數(shù)據(jù)收集（參考值：課本劇表演學(xué)生35人，共分為7組）評分標(biāo)準(zhǔn)Excellent（★★★）Great（★★）OK（★）劇本創(chuàng)編2組3組2組表達(dá)能力12人16人7人表演能力10人19人6人團(tuán)隊(duì)合作2組4組1組綜合評價A（2組）A（10人）B（4組）B（18人）C（1組）C（7人）3.數(shù)據(jù)分析（1）劇本創(chuàng)編在表演之后我收集了所有小組創(chuàng)編的劇本并列舉了以上三種獲得不同等第的樣本，從中能看出學(xué)生的英語語言存在明顯的差異性，一二星的作品顯得比較單薄，他們只是對老師所給出的故事概要加了些簡單的對話，缺乏趣味性。而三星的劇本則相對比較豐滿，語言設(shè)計生動，也很有童趣，他們還增加了音效，使得整個故事更加完整，能吸引觀眾的眼球。（2）表達(dá)能力從表達(dá)能力的數(shù)據(jù)中可以看出，班中有12位學(xué)生得了三顆星，他們能夠在場景中跟同伴進(jìn)行全過程的對話，而且在對話中表達(dá)非常流暢，能準(zhǔn)確的進(jìn)行語言交流，對話的邏輯性比較強(qiáng)，有豐富的情感流露，能引起現(xiàn)場觀眾的共鳴。獲得二星的有16位學(xué)生，他們能在場景中與同伴進(jìn)行對話，但在對話時不夠流利，有二到三次的停頓，也影響了語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。有7位學(xué)生得到了一顆星，其中有2位學(xué)困生需要在同伴和老師的幫助下才能完成外，其余三位學(xué)生都是出現(xiàn)明顯的語法錯誤，對話的邏輯錯誤以及語音語調(diào)的錯誤比較嚴(yán)重。（3）表演能力從表演能力的數(shù)據(jù)中可以看出，班中有10位學(xué)生能與同伴對話時表情自然、真實(shí)，并能在自己扮演的角色中運(yùn)用肢體語言輔助表演，與同伴交流更自然，有19位學(xué)生能與同伴有表情的進(jìn)行交流，并能把握好自己的角色，有少許肢體語言輔助語言交流。而6位學(xué)生得了一顆星，其中三位學(xué)生在角色扮演中表情比較自然，但沒有肢體語言，一位學(xué)生一開始有些怯場不想上臺，最后在隊(duì)員的鼓勵和老師的幫助下才愿意配合隊(duì)員完成了表演任務(wù)。（4）合作能力合作能力是對劇本創(chuàng)編、表達(dá)能力和表演能力的綜合評價，我看到有些小組，因?yàn)闆]有合理的任務(wù)分工，在確定角色時有的同學(xué)要爭著扮演自己喜歡的角色，有的在排練時說說笑笑，有的因意見不和而不積極參與到排練中，有的劇本的創(chuàng)編也體現(xiàn)不出團(tuán)隊(duì)的智慧；有的自由組合的小組整體能力比較薄弱。有2個小組任務(wù)分工明確，表演時積極配合，互相幫助，合作意識強(qiáng)。他們在排練中不僅能認(rèn)真對劇本進(jìn)行多次修改，繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)主動承擔(dān)了繪制頭飾的任務(wù)，家長也對表演的服裝給予了很大的支持和幫助。根據(jù)以上四個評價內(nèi)容的評分標(biāo)準(zhǔn)對每個小組進(jìn)行了綜合評價，2個組獲得了A，4個組獲得了B，另外一個組在劇本的創(chuàng)編和表演上只得了1星，因此綜合6星，為C等級。（六）評價樣例樣例1：綜合評價結(jié)果為C的小組課堂實(shí)錄：ThreelittlepigsNarrator，Tom(Littlepig),Tim(Littlepig),Jim(Littlepig),WolfTherearethreelittlepigs,Tom,TimandJim.Theyarebrothers.Tomlikessleepingandeating.Timlikesplayingallday.Jimlikesworking.Theygrowup.Onedaytheirmotherasksthemtoleavehomeandmaketheirownhouses.Tomcanmakeahousewithstraw.Timcanmakeahousewithwood.Jimcanmakeahousewithbricks.Tom:Icanmakeahousewithhay.Tim:Icanmakeahousewithwood.Jim:Icanmakeahousewithbricks.Onedayabigbadwolfcomes.Heishungryandhewantstoeatthelittlepigs.TomandTimareafraidofthewolf.TomandTim:Help!Help!Wolf:Littlepigs,Iwanttoeatyou!AHu…ThewolfblowsTom’shousedown.HeblowsTim’shousedowntoo.ButJim’shouseisstrong.Hecan’tblowitdown.Jim:Badwolf,myhouseisstrong.Youcan’tcomein!Thewolfissad.Hegoesaway.Threelittlepigsarehappy.評語：在創(chuàng)編的課本劇中，我們能在故事開頭部分看到你們對三只小豬的性格特點(diǎn)進(jìn)行了描述（Tomlikessleepingandeating.Timlikesplayingallday.Jimlikesworking.）但整個故事的主文本內(nèi)容比較單薄，因此你們在表演時語言不夠生動，缺乏趣味性。樣例2：綜合評價結(jié)果為B的小組課堂實(shí)錄：ThreelittlepigsNarrator，Tom(Littlepig),Tim(Littlepig),Jim(Littlepig),WolfInavillage,therearethreelittlepigs,Tom,TimandJim.Theyarebrothers.Tomlikessleepingandeating.Timlikesplayingallday.Jimlikesworking.Theygrowup.Theywanttomaketheirnewhouses.Tommakeshishouseveryquicklywithstraw.Timmakeshishousewithwood.Jimmakesastronghousewithbricks.Tom:Imakeahousewithstraw.It’seasy.Icansleepnow.Tim:Imakeahousewithwood.It’snice.Icangotoplaynow.Jim:Iwanttomakeahousewithbricks.It’snoteasy.Butit’sstrong.Ilikemyhouse.Onedayabigbadwolfcomes.Heishungryandhewantstoeatthelittlepigs.Wolf:Haha!Iwanttoeatyou!TomandTimareafraidofthewolf.ThewolfblowsTom’shousedown.Wolf:Woo...Woo...Tom:Help!TomrunstoTim’shouse.ButthewolfblowsTim’shousedowntoo.Wolf:Woo...Woo...TomandJim:Help!Help!TomandTimareafraid.TheyruntoJim’shousequickly.ThewolfcomestoJim’shousetoo.Wolf:Littlepigs,comeout!Letmeeatyou!Thewolfblowsagain.ButthehouseisverystrongHeclimbontothehouse.Jimboilsthewater.Wolf:Ouch!I’msohot.Thewolfcan’teatthelittlepigs.Hegoesaway.Thethreepigsarehappy.Theyarenotafraidofthewolfnow.評語：你們創(chuàng)編的課本劇內(nèi)容比較豐富，語言也比較生動。在故事的結(jié)尾部分，你們加上了課本上boilthewater的內(nèi)容，讓故事相對更加完整。表演時配上自制的精美頭飾使三只小豬不同的性格特點(diǎn)躍然眼前。樣例3：綜合評價結(jié)果為A的小組課堂實(shí)錄：ThreelittlepigsNarratorTom(Littlepig)Tim(Littlepig)Jim(Littlepig)WolfScene1Makinghouses（音樂，引入故事）Intheforest.Therearethreelittlepigs.TomandTimarebrotherpigs.Theyareverylazy.Theyeatandsleepallday.Jimistheyoungestpig.Heworksallday.Theirmotherasksthemtomaketheirownhouses.（音樂，修房音樂）Tom:

Hello,I’mTom.Ilikesleeping.Thisismystrawhouse.

Icansleepinit.Tim:

Hi,I’mTim.Ilikeeatingandplaying.Thisismywoodhouse.Icaneatalotoffoodinmynewhouse.Hownice!Jim:

Dearbrothers,strawisn’tstrong.Andwoodisn’tstrong,either.TomandTim:

Yes,we

know.Butit’seasy.Whatareyoudoing,Jim?Jim:

I’mmakingahousewithbricks.TomandJim:

Bricks!That’sverydifficult.Jim：Iknow.Butbricksarestrong.TomandTim:

Oh,sofoolish!Let’sgofishing.Jimtakesfivedaystomakeastronghousewithbricks.Jim:

MyhouseisOK.I’mtiredbutI’mhappy.Ilikemyhouse,it’sstrong.（房子修好了，美妙的音樂聲）Scene2Thewolfiscoming

OnedayaveryhungrywolfcomesandseesTomandTim.Wolf:Ah!Twolittlepigs!Iwanttoeatyou!TomandTim:Thewolfiscoming.TomandTimareafraidofthewolf.TheyruntoTom’shouse.Wolf:

Littlepigs.Littlepigs.Openyourdoor!Tom:

No.No.Goaway.

Wolf:

Thisisveryeasy.Strawisnotstrong.Thewolfblowsthehousedown.TheyruntoTim’shouse.Wolf:Woo...Woo...Wolf:Ah-ha!Ah-ha!Icanbreakdownthiswoodhousetoo!Tom:Help!Help!Tim:Help!Help!Wolf:

Stop,youtwolittlepigs.TomandTimareafraid.TheyruntoJim’shouse.Thewolffollowsthem.TomandTim:Openthedoor,brother.Thewolfiscoming.Letuscomein.Jim:

Comein,please.Don’tworry.Myhouseisstrong.Wolf:

Oh,Iseeyou,littlepigs!

Openthedoor!（踢門的聲音）Threepigs:

No.No.Goaway.Youbadwolf.

Wolf:

I’llblowitdown.Thewolfblowsandblows.Heblowsandblows.Butthehouseisverystrong.Wolf:

Oh,Ican’tbreakitdown.I’llkickit.I’llhitit.Oh.Mylegs!Myhead!Iwillcomeback…Scene3TheendingThewolfrunsaway.Thethreelittlepigsshouthappily.Threepigs:Hooray!Hooray!Who’safraidoftheBigBadWolf?TheBigBadWolf!Who’safraidoftheBigBadWolf?Tralalalala……（音樂，舞蹈慶祝）

評語：你們小組通過三個不同的場景來描述整個故事，故事脈絡(luò)清晰，人物的語言動作和神態(tài)都非常生動形象，音效使用也恰到好處。設(shè)計的故事人物和內(nèi)容也很有新意，參照了大家喜聞樂見的動畫片《Thepleasantgoatandthebadbadwolf》中的灰太狼形象。表演時隊(duì)員之間配合默契，表情豐富，特別是灰太狼的一句經(jīng)典臺詞“Iwillcomeback…（我還會再回來的），逗笑了全場觀眾。附：英語課本劇表演表現(xiàn)性評價結(jié)果示例A等第B等第C等第【效果及反思】（一）實(shí)施效果基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，評價應(yīng)從從單純地對知識與技能的評價轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成果的多維評價。在本次表現(xiàn)性評價具體的實(shí)施過程中收獲頗豐。（1）積極參與興趣激發(fā)小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式?！禩hreeLittlePigs》是大家都耳熟能詳?shù)耐捁适?，因此在?chuàng)編課本劇并進(jìn)行表演時，學(xué)生興趣濃厚，主動積極地參與，他們在小組內(nèi)一起創(chuàng)編修改劇本,有效落實(shí)角色，合理分工任務(wù)等。通過本次的表現(xiàn)性評價能讓不同潛質(zhì)的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過參與和展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價活動中獲得滿滿的成就感。（2）語言表達(dá)自信增加愛演、愛創(chuàng)造是學(xué)生們的天性，在任務(wù)完成過程中大部分學(xué)生能與同伴進(jìn)行互動，雖然有的一開始有些拘謹(jǐn)，但在同伴的影響下也放開了，學(xué)生們最后的語言輸出，滾動復(fù)現(xiàn)了許多舊知識，真正做到了“積極參與和新舊知識的整合”。他們在語音語調(diào)、語言表達(dá)的流暢度、語句之間的銜接上，都有挺好的表現(xiàn)，所以這樣的表現(xiàn)型評價在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)的同時，更加有效地樹立了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的表演熱情。（3）合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂每個學(xué)生的認(rèn)知、情感和生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，對事物也都有自己不同的理解，如果把他們的智慧匯聚到一起，再加上默契的配合，會碰撞出光彩奪目、意想不到的火花。在整個評價過程中，大部分學(xué)生對于這樣的課本劇表演活動都樂在其中，每個成員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。為了小組的榮譽(yù)，大家都不甘落后，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績中下的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色。有的學(xué)生并能根據(jù)同伴表達(dá)的語序、流暢度、語言結(jié)構(gòu)來調(diào)整自己的語言內(nèi)容，在和同伴一起合作的過程中不斷的互相切磋，取長補(bǔ)短，以此在活動中體驗(yàn)與同伴交流的樂趣，并從中獲得快樂的體驗(yàn)，同時這對學(xué)生的合作能力也是一場很好的培養(yǎng)。（二）反思及后續(xù)改進(jìn)的策略雖然我從這份“三年級英語課本劇表演的表現(xiàn)性評價設(shè)計與實(shí)踐方案”的整個實(shí)施過程發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于這樣的活動任務(wù)還是很喜歡的，他們能夠從表演中獲得成就感，但也有小部分學(xué)生在參與本活動時主動性不強(qiáng)。究其原因是我對這份單一任務(wù)的表現(xiàn)性評價內(nèi)容的設(shè)計還太過于寬泛，沒有體現(xiàn)出學(xué)生個體的成長點(diǎn)，也沒有體現(xiàn)出老師的輔助作用，因此本評價方案還有諸