提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法與策略

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法與策略摘要:語(yǔ)文教學(xué)的“有效性”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)直接取決于教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì);蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥'?！保?）提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)化教與學(xué)的方式和手段，用最少的時(shí)間，取得較為理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程四個(gè)方面的。有效的課堂教學(xué)能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重視教學(xué)中的師生教與學(xué)關(guān)系的有效處理。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。由此可見(jiàn)，有效課堂的重要性，那么，怎樣才能提高課堂的有效性呢？一、重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性。提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于如何使我們的課堂變活、變新。為此，我認(rèn)為應(yīng)該做好：1、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生自己能在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)“問(wèn)什么？”，在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中擦出創(chuàng)新的火花，成為一個(gè)有自己思想的學(xué)生。2、在課堂上激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。課程要素的整合要有效地喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的有目的的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的重組和改造，生成新的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。所以要達(dá)到課堂教學(xué)的有效，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后面的學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和靈活，同時(shí)也使學(xué)生的能力進(jìn)行加工，形成新的思維的成果。新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成也能保證課堂教學(xué)有效性地完成。4、在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。授之以魚(yú)不如授之以漁，教學(xué)的關(guān)鍵不在于教了多少知識(shí)給學(xué)生或用怎樣的方式教學(xué)生去學(xué)，而是在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在怎樣的情景下用怎樣的學(xué)習(xí)方法更適當(dāng)。讓學(xué)生即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也能把課文學(xué)得很好，形成一定的自學(xué)能力。二、改革教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)的有效性順利完成新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索，試圖解決的問(wèn)題。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問(wèn)題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此，我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。1、保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)在新課程改革的課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說(shuō)來(lái)，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)給予幫助，教師絕不能露出任何不滿，甚至連一聲無(wú)可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要量力而行，考慮讓他回答那些力所能及的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)他的對(duì)學(xué)習(xí)的成就感，尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終有熱情的干預(yù)。(3)教師應(yīng)充分的了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。例如當(dāng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。在語(yǔ)文課上，學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。這一點(diǎn)，往往被很多老師給忽視了，雖然學(xué)生的答案千變?nèi)f化，但仍需要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。3、語(yǔ)文教學(xué)中，教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性例如課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，開(kāi)始就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式設(shè)疑”以外，還有謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。課堂教學(xué)的”有效性”是語(yǔ)文教學(xué)的生命，在新一輪的課改中，只有重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的改革，才能切實(shí)提高課堂的“有效性”。參考文獻(xiàn)：白益民?學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)系模型研究述評(píng)[J].外國(guó)教育研究，19