教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格及要求，以“精品課程”建設(shè)為契機(jī)，完善課程體系，增加技能訓(xùn)練比重，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；以教材建設(shè)為基點，更新課程內(nèi)容，滿足課程改革需求。建立了適應(yīng)高職教育要求的、以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系。在教學(xué)改革上，推行“基礎(chǔ)知識教學(xué)—基本能力訓(xùn)練--案例教學(xué)--模擬教學(xué)——頂崗實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點，按照具體崗位需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價，在具體教學(xué)過程中采用項目導(dǎo)向教學(xué)法、注重學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程學(xué)習(xí)、體驗、反思、再學(xué)習(xí)、再體驗，不斷提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)方法的運用上，鼓勵教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活地運用講授、談話、討論、示范、練習(xí)、情境、發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法，并采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、圖式教學(xué)等教學(xué)模式，不拘一格，各具特色。針對課程的具體特點和學(xué)生的實際情況，開展體驗性學(xué)習(xí)。歸納并應(yīng)用了多種互動式教學(xué)形式和方法，如頭腦風(fēng)暴法、課堂討論法、情景模擬法、角色演練法等，突出學(xué)生的主體地位，重視因材施教，因材施教，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，實現(xiàn)課堂教學(xué)與具體實踐的互動，將案例教學(xué)貫穿課程始終，進(jìn)行院內(nèi)模擬試講和實訓(xùn)基地實戰(zhàn)演練，根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實際，靈活運用各種教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代教育的特點，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用電教設(shè)施和多媒體設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，不斷豐富網(wǎng)上內(nèi)容，把部分教案、自制課件、參考書目、習(xí)題、理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱等掛到網(wǎng)頁上，供學(xué)生上網(wǎng)點擊、查閱，實現(xiàn)資源共享，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，收到了良好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新，運行機(jī)制良好，在教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的、實際的作用。教學(xué)方法的靈活運用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的發(fā)展。在教學(xué)組織形式上，主張教師依據(jù)課程特點及學(xué)生實際，對個別教學(xué)、集體教學(xué)、分組教學(xué)等教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化組合，因課而異、因人而異，確保高效。課程建設(shè)與職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)技能鑒定與考核緊密結(jié)合。在學(xué)生中開展職業(yè)技能考證工作，學(xué)生在畢業(yè)時既有畢業(yè)證，又有職業(yè)資格證書。學(xué)生職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書已納入教學(xué)計劃中，學(xué)生畢業(yè)除了必須通過所學(xué)的各門課程之外，還必須獲得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級證書、國家勞動與社會保障部頒發(fā)的全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試中級操作員證書和國家勞動與社會保障部頒發(fā)的中級育嬰師等級證書。獲得大連市人事局幼兒教師職業(yè)資格證書；獲得北京兒童教育研究院蒙特梭利教師資格證書；獲得北京兒童教育研究院感覺統(tǒng)合教師資格證書；獲得奧爾夫音樂教育學(xué)會奧爾夫教師資格證書等。學(xué)生獲得育嬰師職業(yè)資格、感覺統(tǒng)合教師資格、蒙特梭梭利教師資格證書的比例達(dá)到98%。積極探索適合學(xué)前教育專業(yè)特點的考試模式，考核方式新、改革力度大、效果好。進(jìn)行了《幼兒園課程與教育活動設(shè)計》課程考核改革,以綜合管理技能考核為主線，建立開放式、全程化考核體系，注重對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的考核，努力實現(xiàn)課程教學(xué)與技能考核的融通制定了課程考試改革方案，方案比較具體、明確，采用了比較完善的能力本位課程考核標(biāo)準(zhǔn)，針對性強(qiáng)，可行性強(qiáng)考核過程與教學(xué)過程緊密銜接，有