基于TRIZ理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究

-.z.基于TRIZ理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探究摘要：對(duì)于困難的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)無(wú)疑是鼓勵(lì)他們排除千重萬(wàn)難、堅(jiān)持不懈努力的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中所占據(jù)的比重是相對(duì)較大的。而絕大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)造具備著較大的偶然性，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者大多都天資聰穎，只有天才才能進(jìn)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以，絕大多數(shù)人都沒(méi)有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與動(dòng)機(jī)。而從TRIZ理論中能夠了解到創(chuàng)新理念是有章可循的，能夠通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：TRIZ理論；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑；探究偉大的創(chuàng)造家阿奇舒勒認(rèn)為創(chuàng)造的存在的問(wèn)題與矛盾是一樣的，并且技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的根本原理以及解決方法能夠在循環(huán)借鑒與使用。阿奇舒勒通過(guò)研究并分析了20萬(wàn)個(gè)專(zhuān)利創(chuàng)造，其發(fā)現(xiàn)在眾多個(gè)創(chuàng)造中僅4萬(wàn)個(gè)專(zhuān)利創(chuàng)造具備著創(chuàng)新性，而剩余的其他專(zhuān)利都是通過(guò)借鑒已有的技術(shù)進(jìn)展改良而得的。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有著直接的關(guān)聯(lián)，兩者呈現(xiàn)著正相關(guān)變化，基于此，為了能夠有效的激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，應(yīng)領(lǐng)先加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一、TRIZ概述1TRIZ的概念對(duì)于TRIZ理論來(lái)說(shuō)，其是在知識(shí)的根底上解決創(chuàng)新創(chuàng)造問(wèn)題的方法。而TRIZ的概念中包含三種觀點(diǎn)：一是以知識(shí)為根底的方法。TRIZ理論是對(duì)世界上二百五十萬(wàn)件專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造研究所得出的理論，該理論同時(shí)還包括了自然科學(xué)與工程效應(yīng)知識(shí)等。二是面向研究者的理論方法。TRIZ主要面對(duì)的新型技術(shù)的研究者。三是TRIZ是系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)方法。TRIZ貫穿于研究的全過(guò)程。2TRIZ理論的觀點(diǎn)第一，絕大多數(shù)新型的產(chǎn)品創(chuàng)造與技術(shù)創(chuàng)造都是遵循著客觀的開(kāi)展規(guī)律而形成的。TRIZ理論對(duì)世界上250萬(wàn)份高水平專(zhuān)利進(jìn)展深入研究，從而分析出技術(shù)系統(tǒng)的演變進(jìn)程以及演變的趨勢(shì)，并綜合這些專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造總結(jié)出理論、演變定律、演變模式以及演變的趨勢(shì)，這些理論和定律以及模式能夠應(yīng)用在其他新型的技術(shù)創(chuàng)造上，從而減少了研究者研究的盲目性，給予研究者提供了技術(shù)研究的方向與目標(biāo)，從而讓研究者能夠更快的創(chuàng)造出新型的技術(shù)。第二，各種技術(shù)上的問(wèn)題以及矛盾問(wèn)題能夠有效的解決是推動(dòng)新型研究技術(shù)進(jìn)化的主要?jiǎng)恿?。在各種新型技術(shù)研究中，普遍會(huì)遇到各種各樣的矛盾與沖突，而TRIZ理論認(rèn)為，在實(shí)際技術(shù)研究和創(chuàng)造過(guò)程中，只能將矛盾和沖突進(jìn)展有效解決或者轉(zhuǎn)移就可以推動(dòng)新型技術(shù)的開(kāi)展，換言之就是能夠創(chuàng)造出新型的創(chuàng)造。對(duì)于矛盾和沖突，TRIZ理論用48個(gè)通用工程參數(shù)進(jìn)展詳細(xì)的描述，其中31個(gè)商用參數(shù)，并且采用以宏觀為根底的矛盾矩陣法和以微觀為根底的物場(chǎng)變換法進(jìn)展矛盾分析，同時(shí)還通過(guò)76標(biāo)準(zhǔn)解以及ARIZ算法和各種科學(xué)工具，解決技術(shù)創(chuàng)造進(jìn)化過(guò)程中的難題、矛盾以及沖突。第三，對(duì)于技術(shù)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，其最理想的開(kāi)展?fàn)顟B(tài)為采用更少的資源實(shí)現(xiàn)更多的可能性。目前，根據(jù)技術(shù)進(jìn)化的分析中可以得出，技術(shù)最理想開(kāi)展?fàn)顟B(tài)在實(shí)際中其實(shí)是不存在的，而其有用的功能都能夠全然的表達(dá)。在理想技術(shù)中呈現(xiàn)有用功能的產(chǎn)品稱(chēng)之為最理想的產(chǎn)品，并將此種狀態(tài)下所呈現(xiàn)的結(jié)果稱(chēng)之為理想化結(jié)果。TRIZ重點(diǎn)在于提升創(chuàng)新技術(shù)的理想化水平。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)仍然存在著許多問(wèn)題，第一，伴隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的高度重視，高等院校的學(xué)生人數(shù)不斷增多，而創(chuàng)新型教育教學(xué)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，目前傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，創(chuàng)新型教師師資力量仍然比擬薄弱；第二，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，市場(chǎng)需求也不斷擴(kuò)大，社會(huì)以及企業(yè)單位對(duì)于高等院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力要求不斷增高，為了滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新型人才以及高素質(zhì)人才的需求，高等院校也積極對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)展了改革，而在傳統(tǒng)教育教學(xué)以及當(dāng)前教育體制的影響下，仍然不能為迅速的為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型與高素質(zhì)結(jié)合的高校畢業(yè)生。對(duì)于高校在校生來(lái)說(shuō)，其成長(zhǎng)階段中，不僅受到了學(xué)校教育，同時(shí)還受到家庭以及社會(huì)的教育，所謂的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力不同，創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力等，而隨著時(shí)代的變化，假設(shè)高等院校教育教學(xué)不能緊追時(shí)代步伐，則培養(yǎng)出的人才與社會(huì)市場(chǎng)需求就會(huì)存在著較大的矛盾沖突。第三，設(shè)置更多創(chuàng)新型課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)綜合能力。而實(shí)際上，我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中仍然缺乏創(chuàng)新型與專(zhuān)業(yè)型的課程。并且對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)納入哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)課程，都未曾有過(guò)確切的定論，仍然需要不斷完善。三、基于TRIZ理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇1課堂教學(xué)方面第一，在實(shí)際的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極將TRIZ理念納入到電子、機(jī)械、平安及化工等專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)習(xí)中去，革新教育教學(xué)方法與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用技能實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，共同協(xié)助討論，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)教師可以采用工程化教學(xué)的方式進(jìn)展教學(xué)，也就是說(shuō)教師與學(xué)生共同協(xié)作完成的教學(xué)活動(dòng)，并將TRIZ理論貫穿到工程實(shí)踐活動(dòng)中去，不但穩(wěn)固了學(xué)生的根底理論知識(shí)，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，有效的提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力；在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以對(duì)案例與工程進(jìn)展深入分析，與學(xué)會(huì)共同解決創(chuàng)造問(wèn)題，從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂完畢后，教師可以布置與課堂相應(yīng)的技術(shù)系統(tǒng)題目，使得學(xué)生自主通過(guò)TRIZ理論思考技術(shù)以及創(chuàng)新問(wèn)題。將TRIZ理論和創(chuàng)新理論貫穿于教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，重視學(xué)生的通識(shí)教育。高等院校應(yīng)當(dāng)將TRIZ理論以及創(chuàng)新技術(shù)課程參加到通識(shí)教育選修課程中，加大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度。高等院校通過(guò)開(kāi)設(shè)TRIZ理論課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，針對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠極大的促進(jìn)他們明確創(chuàng)業(yè)的方向與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向不是特別明顯的學(xué)生，也能夠激發(fā)他們創(chuàng)新點(diǎn)子，并觸發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的意念與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。結(jié)合TRIZ理論的教學(xué)體系以及社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求，將TRIZ課堂的教學(xué)內(nèi)容分為一級(jí)主題8個(gè)、二級(jí)主題25個(gè)，其中一級(jí)主題主要包括：TRIZ理論的定義、創(chuàng)新思維方法、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、別離原理、矛盾與資源、創(chuàng)新創(chuàng)造原理、物一場(chǎng)分析與標(biāo)準(zhǔn)解法以及創(chuàng)新創(chuàng)造問(wèn)題解決法。2實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面第一，高等院校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持措施。一、加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建立，增強(qiáng)高校基地師資力量，從而有效的提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。積極鼓勵(lì)教師深入企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐，熟悉各行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐，了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)政策以及市場(chǎng)需求，從而正面指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。二、高等院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者、專(zhuān)家學(xué)者以及企業(yè)家來(lái)校演講，通過(guò)他們的成功經(jīng)歷積極引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通合作。第三，拓寬經(jīng)費(fèi)籌資途徑，給予創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地的穩(wěn)定建立提供經(jīng)濟(jì)根底，并將建立后剩余的資金用于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的補(bǔ)助。第四，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，使學(xué)生能夠進(jìn)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練。第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高等院校與企業(yè)之間的合作。加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用在校所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而不僅能夠穩(wěn)固校內(nèi)所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)訓(xùn)以及社會(huì)實(shí)踐共同結(jié)合，充分鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐技能操作能力，以滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)市場(chǎng)人才需求。與此同時(shí)，高等院校還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)互相合作，結(jié)合企業(yè)所具備的資源以及校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)政策，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。積極展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正的體會(huì)到企業(yè)如何創(chuàng)辦、如何進(jìn)展良好的運(yùn)營(yíng)管理，從這些實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能真實(shí)的感受到創(chuàng)業(yè)的途徑、方向、目標(biāo)、運(yùn)營(yíng)、管理、艱辛、堅(jiān)持，從而使得他們能夠在企業(yè)實(shí)踐中獲得更多的社會(huì)知識(shí)與經(jīng)歷，切實(shí)的提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于與大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相近的企業(yè)，高等院?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，保障學(xué)生的利益，讓學(xué)生能夠到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)展參觀，了解公司管理理念并全程參與到公司管理工程中，在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位上進(jìn)展工作，體驗(yàn)該專(zhuān)業(yè)工作所需要掌握的內(nèi)容，通過(guò)這樣，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的開(kāi)展平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從企業(yè)中獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)啟示，而學(xué)生所創(chuàng)新的成就受惠于企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校大學(xué)生互利共贏。3保障措施方面〔1〕建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)思想。第一，高等院校應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)理念。高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與教學(xué)體系仍然存在著一定的局限性，改革教育教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式禁錮。在實(shí)際的高等院校教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將TRIZ理論作為教育教學(xué)思想理念，充分貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)體系。高等院校應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和TRIZ理論共同結(jié)合從而解決實(shí)際問(wèn)題，并使得高校由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。與此同時(shí)，高校的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)定期開(kāi)展學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與理念會(huì)議和活動(dòng)，建立起科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。第二，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想和社會(huì)實(shí)際共同結(jié)合。高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想應(yīng)當(dāng)與社會(huì)實(shí)際共同結(jié)合，分析當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的開(kāi)展趨勢(shì)與需求，確保高等院校培養(yǎng)出的創(chuàng)新型型人才在社會(huì)市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力大。由于高校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)不同，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的差異性制定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)的未來(lái)開(kāi)展前景、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才需求量等。教師積極指導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，成為對(duì)國(guó)家未來(lái)的棟梁之才?！?〕加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建立。第一，科學(xué)的選拔優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師。教育教學(xué)的質(zhì)量和效果與教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)藏有著直接的影響，因此，應(yīng)中選拔專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)家化的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的成員。在選拔教師的過(guò)程中，重點(diǎn)重視教師的學(xué)歷職稱(chēng)與專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的考察，特別是教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，換言之，就是教師在科學(xué)研究上以及教育教學(xué)模式上的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念的根本概念與方法的認(rèn)識(shí)的審核。除此之外，高等院校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展TRIZ理論的深入研究，并加強(qiáng)對(duì)教師有關(guān)TRIZ理論的教學(xué)培訓(xùn)，充分讓教師能夠熟練掌握TRIZ理論的根本概念與教學(xué)內(nèi)容，從而正面引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多樣化。教師隊(duì)伍中不可缺乏專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)家級(jí)別的教師，他們充當(dāng)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的引路人。與此同時(shí)，高等院校還可以聘請(qǐng)企業(yè)中獲得巨大成就的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)展校內(nèi)宣講，讓他們將創(chuàng)業(yè)的方向、途徑、目標(biāo)等與學(xué)生進(jìn)展分享，讓學(xué)生能從這些成功案例與經(jīng)歷中獲得啟發(fā)?！?〕給予學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，政府創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策。地方政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)支持，實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策與保障政策，讓大學(xué)生堅(jiān)決的創(chuàng)業(yè)的信心。同時(shí)，相關(guān)政府部門(mén)還可以給大學(xué)生進(jìn)展免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)，讓大學(xué)生能夠感受到國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)心。除此之外，各級(jí)政府還可以建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款等，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力與風(fēng)險(xiǎn)，給予學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生能夠在這樣的大環(huán)境下施展自身的能力，從而為社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的一份力。第二，加大家庭的支持。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響其人生觀與價(jià)值觀的不僅僅是學(xué)校，同時(shí)還有家庭環(huán)境。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神離不開(kāi)家庭的配合與積極的支持，這樣才能夠樹(shù)立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)展溝通交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生建立起正確的人才觀、事業(yè)觀，從而建立起良好的家庭環(huán)境氣氛，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神給予鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才。四、結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入TRIZ理論能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向?；诖?，高等院校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)TRIZ理論的根本概念與內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠從TRIZ根本理念中獲得感悟，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)校企雙方合作，讓學(xué)生深入企業(yè)了解現(xiàn)代化企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理方法與社會(huì)需求。除此之外，高等院校應(yīng)當(dāng)建立起雄厚的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路進(jìn)展指導(dǎo)。同時(shí)，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)施行有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，家庭應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。參考文獻(xiàn)：[1]任重聽(tīng)，蘇永濤.基于TRIZ理論的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].**高教研究，2012,(8