《石壁上的九色鹿》設(shè)計

《第11課石壁上的九色鹿》教學(xué)設(shè)計一、教材分析敦煌是古代絲綢之路上的重鎮(zhèn)，可謂大而盛。不僅僅是因為敦煌莫高窟是我國現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完好，內(nèi)容最豐富的古典文化藝術(shù)寶庫，是曾經(jīng)歷10個朝代建造成的舉世聞名的佛教藝術(shù)中心，是古建筑、雕塑、壁畫三者相結(jié)合的藝術(shù)宮殿，更是因為敦煌藝術(shù)集世界藝術(shù)之大成。它既是華夏藝術(shù)的明珠，也閃爍著印度藝術(shù)、希臘藝術(shù)、伊斯蘭藝術(shù)的光芒，是世界藝術(shù)唯一的交匯點。敦煌壁畫是敦煌藝術(shù)最大亮點，壁畫上畫了什么，如何欣賞？是設(shè)置本單元課的基本意圖。教材呈現(xiàn)了古絲綢之路的地圖和敦煌莫高窟建在鳴沙山山崖的外景圖片，是為了讓學(xué)生對這一曾經(jīng)盛極千年的東西方文化匯聚之地，到今天歷經(jīng)1800多年的風(fēng)沙侵蝕卻仍舊閃耀神奇光輝的壁畫博物館，有一個地理位置和第一印象的認(rèn)識和感受。本單元學(xué)習(xí)僅以本生故事畫《鹿王本生圖》為代表，讓學(xué)生接觸我國壁畫藝術(shù)的基本造型方法與裝飾手法，來了解敦煌和敦煌壁畫，探尋這座藝術(shù)寶庫的奧秘，激發(fā)學(xué)生對我國悠久文化傳統(tǒng)的自豪感，品味我國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。教材主圖跨頁呈現(xiàn)的《鹿王本生圖》長卷，是取自敦煌莫高窟第257窟西面石壁中部的一幅壁畫，教材呈現(xiàn)了這一洞窟的情景圖。這幅畫表現(xiàn)的是一個童話般的九色神鹿舍己救人的故事，故事情節(jié)的表述是從畫面左邊開始：有一只九色鹿、九色鹿救遇溺的調(diào)達(dá)、調(diào)達(dá)發(fā)誓不泄露九色鹿的行蹤。再到畫面右邊部分故事發(fā)展：同夜王后夢見九色鹿、調(diào)達(dá)前去告發(fā)、帶國王抓九色鹿。最后在畫面中部呈現(xiàn)故事的高潮與結(jié)局：國王圍住正在睡覺的九色鹿、陳述經(jīng)過怒斥調(diào)達(dá)的見利忘義，最后國王感到慚愧，調(diào)達(dá)生瘡，王后羞愧而死。壁畫構(gòu)圖呈先兩邊后中間的對稱法則，這是敦煌壁畫最顯著的美學(xué)風(fēng)格之一，不論是壁畫畫面的描繪還是石窟內(nèi)壁畫的組織展現(xiàn)大多都以西面為主體呈對稱布局。教材則以此安排了學(xué)習(xí)活動一的小訓(xùn)練：仔細(xì)觀察《九色鹿》，你能看出畫面是如何表達(dá)故事情節(jié)的嗎？讓學(xué)生懂得如何去欣賞敦煌壁畫?！堵雇醣旧鷪D》繪制于我國北魏時期，是我國早期壁畫的典型代表。畫面上共繪制了5只鹿的形象：在河邊奔跑時美麗可愛的形象，在救助遇溺者時勇敢有愛心的形象，在面對感恩者時誠懇和善的形象，在休息安睡時善良溫順的形象，在面對國王圍捕時昂首挺胸、不畏權(quán)勢的形象。5只鹿神態(tài)各異，且生動自然，形象簡潔，采用了平面的剪影式造型的手法，突出了外形輪廓。因此教材編排了《鹿王本生圖》“遇溺者向九色鹿謝恩、發(fā)誓”場景的線描圖，并用文字對畫面形象的造型、散花裝飾、主體與襯景關(guān)系處理手法等一一進(jìn)行分解說明，以明確學(xué)習(xí)活動一的學(xué)習(xí)任務(wù)與知識線索。為佐證我國隋唐以前的早期壁畫的剪影式造型特點，教材還編排了我國新石器時代、春秋戰(zhàn)國時期、秦漢時期巖畫和瓦當(dāng)上的鹿的圖案，是學(xué)習(xí)如何抓住動物特征繪制剪影形象的啟示范例。由此活動一的技能目標(biāo)已十分明確，就是學(xué)習(xí)并能運用剪影的表現(xiàn)手法，所設(shè)置的“學(xué)習(xí)活動一：欣賞《九色鹿》的造型特點，嘗試用剪影式造型手法創(chuàng)作一幅有動物的場景圖”的仿畫任務(wù)便能迎刃而解。學(xué)習(xí)活動二是學(xué)習(xí)壁畫的色彩配置。這是承接活動一的深入學(xué)習(xí)。其實在用剪影式造型手法進(jìn)行仿畫時，也是要用到色彩的?；顒佣t是展現(xiàn)了《鹿王本生圖》“遇溺者向九色鹿謝恩、發(fā)誓”場景的彩色圖，進(jìn)行色彩的深度解析，用文字對畫面底色，主要顏色的配置以及色彩變黑的情況都一一作了提示與說明，也就呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動二的學(xué)習(xí)任務(wù)與知識要點。用赭紅色加散花圖案裝飾襯底的形式，主體人物與動物用淺亮的白色或膚色繪制，這是北魏時期特有的用色風(fēng)格，明顯帶有域外或新疆的繪畫風(fēng)格。到了西魏時期及以后的壁畫，通常為白粉鋪底，以遒勁瀟灑的線描和明快的賦色進(jìn)行繪制，因此教材還編排了西魏時期的《狩獵圖》、初唐的《夜半逾城》、盛唐的《報恩經(jīng)變》等以作為對比欣賞，為此教材安排了“說一說《九色鹿》上的色彩和右圖有何異同”。通過對比能清晰地分辨出不同的是北魏壁畫以深色的赭紅襯底，以后的壁畫則以淺色的白粉鋪底，相同之處則是幾種顏色的固定搭配，進(jìn)一步促使學(xué)生理解敦煌壁畫由紅（赭石、土紅、朱砂）、綠（石綠）、藍(lán)（石青）、白、肉色（朱丹+白粉）組成的色彩配置方案。教材還編排了西魏的《斗雞圖》壁畫，結(jié)合文字對靈活用色進(jìn)行提示，可依據(jù)具體表現(xiàn)形象在3-5種色之間靈活選擇，避免學(xué)生在仿畫作業(yè)時固守紅、綠、藍(lán)、白、肉色等5色的成規(guī)。教材還編排了2幅學(xué)生作品以作為參考，一是用油畫棒工具，一是用水粉畫工具，既是繪畫工具的一種提示，也提供了表現(xiàn)內(nèi)容多樣化的范例。學(xué)習(xí)活動設(shè)置為欣賞《九色鹿》的裝飾色彩美，嘗試以散花圖案襯底創(chuàng)作一幅作品。本單元教學(xué)基于對敦煌壁畫的賞析的體驗學(xué)習(xí)，對于本年段學(xué)生而言，在剪影式造型、主體突出、散花襯底、色彩搭配等知識與技能方面的難度并不高，學(xué)習(xí)活動的任務(wù)是完全可以達(dá)成的。二、教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)生欣賞《九色鹿》，了解敦煌壁畫的藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)剪影式造型方法和壁畫的配色方式。2.能仿畫一幅有動物場景的壁畫和散花圖案襯底的作品，具備小組合作及創(chuàng)造想象的能力。3.使學(xué)生能感受我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)博大精深的魅力，體會美術(shù)與生活的密切關(guān)系，表現(xiàn)出對世界多元文化的珍視與認(rèn)同。三、教學(xué)思路本單元的教學(xué)題材內(nèi)容是敦煌壁畫的仿畫練習(xí)。學(xué)習(xí)活動一的教學(xué)重點是學(xué)會剪影式繪畫的方法并能運用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作實踐。教學(xué)難點為抓住動物的特征，能畫出動物的不同姿態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備可考慮教學(xué)課件、范畫、赭紅色的全開集體作業(yè)特種紙、油畫棒等。學(xué)習(xí)活動二則是在活動一的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重點學(xué)習(xí)敦煌壁畫的配色方式并能運用于仿畫創(chuàng)作，難點是體味世界多元文化對中國繪畫的影響與融合。教學(xué)準(zhǔn)備可考慮教學(xué)課件、范畫、水粉畫工具、全開繪圖紙等。學(xué)習(xí)活動一的教學(xué)設(shè)計可作如下的安排：故事激趣，情景導(dǎo)入——對比分析，方法探究——嘗試體驗，范例指導(dǎo)——集體創(chuàng)作，仿畫壁畫——作業(yè)評述，拓展延伸。首先可從教材古絲綢之路地圖和介紹敦煌藝術(shù)的視頻創(chuàng)設(shè)文化情景，引出和了解敦煌莫高窟及其壁畫藝術(shù)。再通過九色鹿舍己救人的動人故事認(rèn)識《鹿王本生圖》壁畫的對稱構(gòu)圖的表達(dá)方式，從而導(dǎo)入課題：石壁上的九色鹿?！皩Ρ确治?，方法探究”時，可先對比出5只九色鹿的神態(tài)不同，再與現(xiàn)實生活中的鹿對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壁畫中的九色鹿簡化了身上的細(xì)節(jié)，并通過呈現(xiàn)九色鹿一黑色剪影——輪廓線等圖像，探討出隋唐以前壁畫所用的剪影式造型方法，至此就完全明確了本課時的學(xué)習(xí)重點與任務(wù)。緊接著“嘗試體驗，范例指導(dǎo)”時，可讓學(xué)生用剪影式造型手法嘗試練習(xí)畫一種動物的局部，讓同學(xué)猜一猜，針對問題進(jìn)行抓住特征、畫外輪廓體現(xiàn)剪影的表現(xiàn)技能指導(dǎo)，還可結(jié)合教材上的巖畫剪影形象強化啟示。然后可通過師生合作，演示畫一匹奔馬或一只山羊的剪影形象，并添畫比主體小的襯景或添加一些裝飾花紋，帶入主體突出的畫面布局或散花襯底形式，完成典型范例的指導(dǎo)與啟發(fā)。在學(xué)生作業(yè)前，可先承接導(dǎo)入時所講九色鹿的故事續(xù)畫新的故事，再明確仿畫壁畫的集體合作形式，并呈現(xiàn)長卷式的壁畫作業(yè)紙，讓學(xué)生體驗古代壁畫大師們創(chuàng)作時的場景與氣氛。最后在作業(yè)評述環(huán)節(jié)，可考慮從又發(fā)生了什么故事、剪影式造型運用、特征突出、神態(tài)生動以及如何合作等方面來進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)活動二教學(xué)策略可作如下的安排：故事激趣，話題導(dǎo)入——分析討論，探究方法——學(xué)生作業(yè)，個性表現(xiàn)——展示作業(yè)，師生評價——教學(xué)拓展，學(xué)習(xí)總結(jié)。首先欣賞《夜半逾城》講故事，引出敦煌壁畫中的故事畫趣味性、畫面色彩特別具有異域風(fēng)格的話題，從而導(dǎo)入課題。接著對比《九色鹿》《狩獵圖》《夜半逾城》三幅壁畫的訓(xùn)練活動，找出壁畫中的色彩組成，再分析與討論這些壁畫的異同，歸納出不同的是北魏的壁畫用深色襯底，北魏以后是白色底，共同之處是用紅、綠、藍(lán)、白、肉色等基本固定配色方案。畫中人物形象的黑色或灰色是由于年代久遠(yuǎn)而變色的原因，其實是人的膚色，也可作些說明，讓學(xué)生明了保護文化遺產(chǎn)的意義，由此可作些價值觀認(rèn)同的互動談話。再接著欣賞《斗雞圖》以啟發(fā)學(xué)生用色的靈活性，并由此探討《九色鹿》與《斗雞圖》畫面上散花襯底的不同裝飾特點，歸納小結(jié)出深底淺色花裝飾、淺底深色花裝飾的方式，細(xì)膩與粗獷的表現(xiàn)形式。作業(yè)評價時可考慮從用色方案、怎樣運用、散花襯底等方面來展開，最后可進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的總結(jié)回顧，并從敦煌壁畫的保護，世界文化對我國傳統(tǒng)繪畫的影響及后來的發(fā)展融合，以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的好奇心與探索精神，保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。四、教學(xué)選擇本單元內(nèi)容選取早期敦煌壁畫早期的藝術(shù)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括剪影式造型、主體突出、散花襯底、色彩搭配等四個方面，其實在進(jìn)行壁畫創(chuàng)作過程，它們又是一個整體的內(nèi)容，因此在分課時學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)活動一側(cè)重于造型手法，主體突出是五年級學(xué)生的已知知識，至于散花襯底可忽略或弱化其存在，它只是一種裝飾形式，可選擇在作業(yè)要求里強調(diào)仿畫，就是要參照《九色鹿》的壁畫形式，有些學(xué)生可能會自主地進(jìn)行散花襯底，有些學(xué)生可能不會用到，也不必強調(diào)它，為學(xué)習(xí)活動二留出空間。而活動二側(cè)重的是色彩搭配，應(yīng)從色彩明度對比的角度去關(guān)注與強調(diào)散花襯底的形式感，仿畫作業(yè)配色可讓學(xué)生自主選擇仿北魏的深底或仿西魏、仿唐的淺底方案。另外西魏《狩獵圖》《斗雞圖》等壁畫的用筆干脆肯定，并有線條的介入，也可讓學(xué)生選擇作為仿畫的元素。五、教學(xué)建議1.本單元教學(xué)應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生對所編排的敦煌壁畫進(jìn)行隨堂欣賞評述，讓學(xué)生廣泛接觸壁畫藝術(shù)及其文化現(xiàn)象，真正體味到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感悟多文化融合帶來藝術(shù)創(chuàng)新的意義。2.學(xué)習(xí)活動一的仿畫實踐活動也是要用色的，為避免容量過大并沖淡學(xué)習(xí)活動二的學(xué)習(xí)重點，教師應(yīng)考慮給學(xué)生準(zhǔn)備和選擇赭土紅類的作業(yè)紙，可回避如何配涂底的問題。六、教學(xué)過程課目第11課石壁上的九色鹿（學(xué)習(xí)活動一）年級五年級下冊執(zhí)教宋艷教學(xué)程序教學(xué)活動媒體運用情景導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)情境：從絲綢之路——藏寶圖——石窟藝術(shù)寶庫——千年壁畫美術(shù)館引出話題，誰來猜一猜這是哪個地方？答案就藏在這一段視頻中，觀看敦煌藝術(shù)的視頻。（敦煌莫尚窟）它藏著的是壁畫藝術(shù)的瑰寶。壁畫上畫的什么，如何欣賞？讓我們帶著這個問題，一起走進(jìn)這座壁畫藝術(shù)的殿堂，去尋寶，發(fā)現(xiàn)它的奧秘！2.故事激趣：同學(xué)們看，這里是敦煌莫高窟第257窟，在它的石壁上繪制了一幅關(guān)于神鹿故事的壁畫，想不想聽聽這個故事？請同學(xué)們邊聽邊思考：畫中一共畫了幾只鹿，它們有什么不同？請同學(xué)們仔細(xì)看。課件呈現(xiàn)故事從畫面的左邊開始，然后是右邊，最后到中間結(jié)束。3.導(dǎo)入課題：壁畫大師們用他們的妙筆將這幅《鹿王本生圖》畫在佛洞的石壁上，千年不變地傳誦著九色鹿舍己救人的動人故事。這就是石壁上的九色鹿。課件先后出示：古絲綢之路地圖和敦煌視頻、石窟外景圖、莫高窟門樓圖課件先后出示：敦煌莫高窟第257窟圖、九色鹿圖及分段呈現(xiàn)九色鹿壁畫、播放故事錄音板書課題探究方法1.整體感受九色鹿的造型特點：畫了5只鹿，有什么不同呢？（板書：動態(tài)）2.對比分析剪影式繪畫的特點提問：石壁上的九色鹿與生活中的鹿進(jìn)行一下比較，有什么不同？小結(jié)：簡化了鹿身上的細(xì)節(jié)，讓形象更簡潔（板書：簡潔）3.對比《鹿王本生圖》鹿的形象、剪影圖、輪廓線圖，引導(dǎo)學(xué)生理解剪影式造型（1）提問：如果這樣對比理解，是畫了鹿的什么？（2）根據(jù)你平時畫畫的經(jīng)驗，畫這個剪影只需要畫出鹿的什么？（輪廓線）（3）小結(jié)：像這樣用輪廓線畫出鹿的剪影，是在隋唐以前的壁畫大師們繪制壁畫的方法，即剪影式造型。（補充課題：——學(xué)習(xí)活動一剪影式繪畫）4.嘗試體驗，掌握剪影式造型的繪畫方法（1）“我也是壁畫師”小訓(xùn)練：請任選一張，用剪影式造型的方法畫出動物的一個局部，讓同學(xué)猜猜你畫的是哪種動物。（2）反饋：要抓住動物的特征（板書：特征）；要畫出剪影的形象。5.教師示范，方法指導(dǎo)(1)教師示范畫奔跑的馬，進(jìn)一步強調(diào)形象簡潔、抓住特征，邊畫邊與學(xué)生交流，并提示馬的動態(tài)與故事情景的聯(lián)系。(2)演示涂畫白馬的頭部，并出示白馬剪影范圖。6.典型引導(dǎo)，理解主體與背景的關(guān)系(1)欣賞《鹿王本生圖》的局部，認(rèn)識背景。提問：背景畫了什么？是用什么造型方法畫的？(2)比較畫中動物形象與背景的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解突出主體。a.景物大小對比，突出主體：比較畫中動物、人物與山，誰大些？（動物、人物）山畫得比動物小多了，你覺得這樣畫有什么好處？（突出主體）b.色彩深淺對比，突出主體：深淺襯托、白邊區(qū)分。課件：出示5只九色鹿課件：九色鹿與鹿的照片課件：九色鹿形象、黑白處理的剪影與輪廓線圖課件：出示大象、駱駝、雞、丹頂鶴圖片投影儀演示出示白馬剪影范畫課件出示范畫二創(chuàng)作體驗分組作業(yè)：情境創(chuàng)設(shè)，國王走后，九色鹿又回到了恒河邊，它和其他的動物過上了寧靜、祥和的生活。它又會跟其他的動物發(fā)生什么故事呢？請用剪影式造型的方法創(chuàng)作一幅有動物場景的壁畫，畫出它與其他動物的故事。課件出示活動要求的文字作品評議自評：誰來介紹你們組畫的動物和九色鹿的故事？互評：你覺得哪一組剪影式造型的方法運用得好？教師小結(jié)展示學(xué)生集體作業(yè)拓展延伸欣賞皮影、巖畫、瓦當(dāng)、剪紙等，感受更多剪影式造型作品的魅力。課件課目第11課石壁上的九色鹿（學(xué)習(xí)活動二）年級五年級下冊執(zhí)教李希寧教學(xué)程序教學(xué)活動媒體運用故事導(dǎo)入1.師講述《夜半逾城》的故事：印度悉達(dá)多太子十九歲時，有感人世生老病死各種痛苦，為了尋求解脫諸苦的方法，決定舍棄王族生活，托著馬足飛奔騰空而去。教師小結(jié)：在敦煌壁畫中，有像《九色鹿》這樣的本生故事畫，也有像《夜半逾城》的佛傳故事，它們都以內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣、色彩帶有濃重的域外或新疆風(fēng)格而著稱。2.板書課題：石壁上的九色鹿（學(xué)習(xí)活動二）。課件出示作品板書課題分析討論探究方法一、認(rèn)識壁畫色彩1.色彩大轉(zhuǎn)盤游戲規(guī)則：課件出示《九色鹿》《狩獵圖》《夜半逾城》組成的圓形轉(zhuǎn)盤。教師點擊請學(xué)生回答，這幅畫主要由哪幾種顏色組成？教師小結(jié)：壁畫一般都由土紅、赭石、紫色、藍(lán)色等顏色組成。顏色都是采用了平涂的方法。板書：色彩特點——赭、紫、藍(lán)、綠為主土紅襯底。2.色彩大比拼(1)教師提問：《九色鹿》和《夜半逾城》的色彩有什么異同的地方？(2)學(xué)生分組自由