部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第16課《風(fēng)箏》課文原文及教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版四年級(jí)上冊(cè)語文第16課《風(fēng)箏》課文原文及教案這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。我打定了以下內(nèi)容，供大家參考。

原文

童年的時(shí)候，我們這些孩子，的喜悅就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們用心做著，心中彌漫了憧憬和夢(mèng)想。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們照舊高興，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，逐漸高過樹梢了。牽線人快速地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄動(dòng)著。我們高興地喊叫著，在田野里冒死地奔跑。村里人望見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，貌似飛到了云彩上。猛然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處探索，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。

我們向那房子跑去，持續(xù)探索我們的“幸福鳥”

教案1

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別確定的閱讀方法與閱歷，思維方式處在概括形象的事物中，但對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有確定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字；讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音；正確讀寫“用心、夢(mèng)想、照舊”等13個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個(gè)字。（板書：風(fēng)箏）

2.交流風(fēng)箏的資料。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）

5.過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年的喜悅就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起共享他們的喜悅！

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留神：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰見難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

（1）出示：

用心夢(mèng)想憧憬照舊冒死奔跑村里抖動(dòng)蹤影探索磨坊

持續(xù)田埂凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮

翩翩飄動(dòng)歇不下來

①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個(gè)字的兩種讀音）

④同學(xué)們，方才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，方才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰見過更加難讀的句子呢？我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄動(dòng)著，我們高興地喊叫著，在田野里冒死地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀處境。

讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)專心聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文分外長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很專心，接下來請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？結(jié)果又寫了什么？）

5.指名說。（課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，結(jié)果寫了找風(fēng)箏）

6.小結(jié)：大家讀課文很專心，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的依次來寫的。課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來指點(diǎn)大家留神？生說。

4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇]有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.表示學(xué)生的作業(yè)，舉行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們熟悉了課文中的生字詞摯友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的依次來寫的。下節(jié)課，我們?cè)賮砀惺茱L(fēng)箏帶給我們的喜悅吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

其次課時(shí)

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、照舊、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情的變化寫概括。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們持續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語還記得嗎？讓我們開火車來認(rèn)讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好摯友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

5.說得分外領(lǐng)會(huì)，課文確實(shí)是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的依次來寫的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文其次段，體會(huì)到了什么？（做風(fēng)箏時(shí)的喜悅）

2.從哪些詞、句中體會(huì)到的？動(dòng)手“畫一畫”。

（1）指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們用心做著，心中彌漫了憧憬和夢(mèng)想。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們照舊高興，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們用心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么？假使是你，心中會(huì)怎么想？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的敬仰，齊讀“我們用心做著，心中彌漫了憧憬和夢(mèng)想?！?/p>

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻照舊高興？“照舊”還可以換成哪個(gè)詞？（“依舊”、“仍舊”、“如故”）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問嗎？為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻照舊高興呢？

3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的夢(mèng)想照舊存在。我們照舊可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，照舊可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是高興的。誰能把這種喜悅通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

（2）表示朗讀。

（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡查指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)處境。

（1）第三段中哪些詞語報(bào)告我們風(fēng)箏飛起來了？（凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飄動(dòng)）

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄動(dòng)著，我們高興地喊叫著，在田野里冒死地奔跑。

①（出示詞語“翩翩飄動(dòng)”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在的眼中就如我們眼中色調(diào)斑斕的蝴蝶一般地翩翩飄動(dòng)，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了?。ㄐ摹⑾矏偂?mèng)想、幸?！?/p>

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的喜悅也就——越飛越高；

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的喜悅，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄動(dòng)著，我們高興地喊叫著，在田野里冒死地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的喜悅啊！再讀。

（2）風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出喜悅的心情？（高興地喊叫、冒死地奔跑）

a.假設(shè)你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊？（“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高??！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！）

b.多么開心?。【妥屛覀冮_心地站著，快喜悅樂地齊讀第3自然段吧！

（3）可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣？（憂傷、消沉、悲傷）從哪些詞語中體會(huì)到的？（大驚失色、千呼萬喚）

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語體會(huì)到什么？（分外驚詫，臉色都變了）

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了慌張？（千呼萬喚）

這里的“千”和“萬”表示的意思是好多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了好多遍。）此時(shí)，他們呼叫什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。?/p>

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

表示性朗讀。

（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的片面，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么？哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3.他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的夢(mèng)想。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──（彌漫夢(mèng)想）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──（出示：“我們用心做著，心中彌漫了憧憬和夢(mèng)想”。）

4.想象寫話

（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，畢竟有沒有找到呢？課文沒有報(bào)告我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？假設(shè)能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

（2）表示學(xué)生作品精彩片段

三、小結(jié)

幸福鳥??！我們親自做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的喜悅和痛楚。你就是我們童年最親近的摯友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼叫這個(gè)摯友——風(fēng)箏！

四、作業(yè)超市（任選其一）

1.把自己熱愛的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

教案2

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“用心、夢(mèng)想、照舊、飄動(dòng)、冒死、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、探索、垂頭喪氣、磨坊、持續(xù)”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。

3．通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。

4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。

理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)是怎樣把孩子們的心情變化寫概括的。

教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法

1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。

2，打定一只風(fēng)箏。

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一，導(dǎo)入：

1，出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀。這首詩中有一樣分外好玩的東西是什么？

2，沒錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。

3，同學(xué)們，你們誰放過風(fēng)箏，那位同學(xué)來談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。

今天這節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：從古詩《村居》引入課文，既扶助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有學(xué)識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語文教科書從三年級(jí)開頭，在有的課文后面安置了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也鞏固學(xué)習(xí)的趣味性。鮮明，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成片面，其作用不成小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們往往輕視，甚至疏忽了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀才能。

二，復(fù)習(xí)穩(wěn)定

（一）生字詞的復(fù)習(xí)

1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

2，學(xué)生齊讀。

3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學(xué)生讀

，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

1，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的約莫內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書。

2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？（高興）從課文的哪些詞句中可以看出來？,

“我們用心做著，心中彌漫了憧憬和夢(mèng)想”

“我們照舊高興，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……

設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)才能。

三，細(xì)讀深究，體悟感情

1，風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么？

讓我們一起去感受放風(fēng)箏的快樂場(chǎng)面吧！多媒體課件表示放風(fēng)箏的畫面。

2，方才同學(xué)們賞識(shí)了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？

你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受？

3，課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。

4，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示重點(diǎn)句：

“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄動(dòng)著，我們快話地叫著，在田野里冒死奔跑”

風(fēng)箏越飛越高，他們的喜悅也就——越飛越高；

風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。

（1）請(qǐng)你們帶著這越來越濃的喜悅，讀讀這句話，你讀出孩子們的喜悅了嗎？

（2）同學(xué)們留神“翩翩飄動(dòng)”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的？你們通常用翩翩飄動(dòng)這個(gè)詞來形容什么？（蝴蝶、孔雀……）

（3）在眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色調(diào)斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請(qǐng)你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和的情懷。

5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最喜悅的事了！請(qǐng)大家找一找這群喜悅的孩子是怎樣放風(fēng)箏的？哪些詞語表達(dá)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作？課件出示填空，指名學(xué)生回復(fù)。

找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先打定好的風(fēng)箏演示一遍。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說教好得多。

6，孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒有人看到呢？課件出示：

“村里人望見了，說：“放得這么高！”

（1）他們到底是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（詫異、羨慕）

2詫異、羨慕，村里人在羨慕什么呢？?jī)H僅是由于我們把風(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

3是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和喜悅，這怎能不讓人羨慕呢？請(qǐng)你帶著這份孩子們的喜悅和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，誠懇地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的喜悅。

四，讀中悟情，以情促讀

孩子們喜悅地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢？精心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化？

1，正值我們歡呼雀躍時(shí)，猛然來了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了？

2，風(fēng)箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會(huì)到的？

“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>

（1）我們一起讀讀，讀過之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?？（很慌張，很悲傷?/p>

（2）那你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的？（大驚失色，千呼萬喚）

“大驚失色”是什么意思？（分外驚詫，臉色都變了）

“千呼萬喚”是什么意思？（呼叫好多次）

3，同學(xué)們，不過就是一只風(fēng)箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學(xué)的學(xué)識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么？）

預(yù)設(shè)：（1）由于這只風(fēng)箏是我們用心做的，

（2）風(fēng)箏上有我們的名字。

（3）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和夢(mèng)想。

（4）這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥”。

4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以，我們方才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了），什么也沒有了，剩下的只有（慌張，悲傷）。

誰能讀出孩子們的這份慌張和悲傷。

5，看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會(huì)呼叫些什么呢？（風(fēng)箏，快回來。風(fēng)箏，別走！……）

設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀過程中深深感悟到了風(fēng)箏給帶來的喜悅，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美觀風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，更是在放飛著最美觀最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。

五，品讀體會(huì)，升華情感

任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f喚，風(fēng)箏還是沒有停下它的腳步，仍舊隨風(fēng)遨游，直至不見蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情？

1，依據(jù)學(xué)生回復(fù)，課件出示：

“我們都哭了，在田野里四處探索，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?/p>

（1），我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很悲傷，憂傷）

這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很悲傷？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情頹唐）

誰能讀出孩子們的頹唐和憂傷？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生一遍遍品讀，可以對(duì)學(xué)生讀書處境加以激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。

（2），風(fēng)箏不見了，莫非他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？

“四處探索”“找了半個(gè)下午”，這說領(lǐng)略什么？

（孩子們很慌張，想要急忙地找到風(fēng)箏）。

（3），是啊，用心做的風(fēng)箏不見了，我們能不悲傷嗎？所以——我們四處探索；

我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不慌張嗎？所以——我們四處探索。

2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見風(fēng)箏的蹤影，結(jié)果看到了什么？看到水磨坊之后，孩子們?cè)趺凑f的？這說領(lǐng)略我們的孩子們對(duì)于探索風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心？（不會(huì)放棄）

3，可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦探索呢？想一想，他們無法舍棄這只風(fēng)箏，是由于這只風(fēng)箏上寄托著什么啊？

預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的喜悅，憧憬和夢(mèng)想；