浙江省中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)歷年真題2022年試卷附答案

3131104頁20234月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)推動教育學(xué)進展的內(nèi)在動力是( D )的進展。教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題提“泛智教育思想探“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是( B )培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫解析：培根是近代試驗科學(xué)的鼻祖，赫爾巴特是現(xiàn)代教育之父“我們敢說日常所見的人中，格外之九都是他們的教育所打算的”。這一觀點出自洛克的( B )《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《一般教育學(xué)》4.學(xué)校的中心工作是( A )A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( C )特點的要求。A.群眾性 B.公正性 C.終身性 D.將來性6.學(xué)校治理的目標(biāo)和尺度是( C )A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？冃?D.政治影響7.學(xué)校治理的根本途徑是( B )A.教學(xué)活動 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)兒童身心進展有兩個高速進展期：生兒與青春期，這是身心進展( B )規(guī)律的反映。A.挨次性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性9.( C )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高抱負(fù)。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo)10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( D )A.進展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( C )在課程中地位的重視。見書P223學(xué)問 B.力量 C.直接閱歷 D.間接閱歷歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為根底的課程屬于課程類別中的( A )A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程13.教學(xué)活動的本質(zhì)是( A )A.生疏活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動1. 1212=4人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法表達了( C )穩(wěn)固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本構(gòu)造，依此而建立的課程理論是( D )百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.有用主義課程理論 D.構(gòu)造主義課程理論把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級直接教學(xué)與布置完成作業(yè)輪番交替進展，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進展教學(xué)的組織形式是( D )。分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)羅杰斯的“以學(xué)生為本“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)“排解對學(xué)習(xí)者自身的威逼”的教學(xué)原則屬于( A )非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.構(gòu)造主義課程模式C.進展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( B )泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫19.“矮子里找高個“水漲船高”是一種( A )A.相對評價 B.確定評價 C.定性評價 D.定量評價20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為( C )A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和確定評價C.形成性評價和總結(jié)性評價D.正確評價和錯誤評價二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)學(xué)校文化的內(nèi)容有( ABCDE )教育的抱負(fù)和追求 B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對共性的理解 D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互協(xié)作的方法有( ACD )A.互訪 B.民主評議 C.家長會D.家長委員會 E.校外指導(dǎo)現(xiàn)代教育的特征主要有( ACDE )公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學(xué)性D.國際性 E.終身性和將來性溝通對于學(xué)校治理來說，有如下功能( BCDE A.作出推斷評價 B.信息傳遞 C.掌握D.鼓勵 E.情感溝通教育如何培育學(xué)生的主體性?措施有( ABC )P124A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)力量培育B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.敬重學(xué)生的共性差異，進展針對性教育D.教育目標(biāo)要反映社會進展E.在成熟的根底上引導(dǎo)進展聘任教師的形式有( ABCE A.聘請 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘7.教育目的的功能有(ACE)A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能8.參觀教學(xué)法可分為(BDE)A.可行性參觀B.預(yù)備性參觀C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有(BDE)A.委員會制 B.直線式C.參謀制D.職能式 E.直線職能式詢問活動的根本原則有(BCDE)A.轉(zhuǎn)變現(xiàn)實、追蹤效果 B.樂觀關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.留意來訪學(xué)生的主動參與D.充分支持和鼓舞來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋(420分)學(xué)校：學(xué)校是一種古老的社會組織，它始于人類學(xué)問及其傳播的特地化要求，是有打算，有組織地進展教育教學(xué)的重要場所，是現(xiàn)實社會最常見，最普遍的形式兒童個體進展：兒童在其進展過程中，伴隨著生理漸漸成熟和社會閱歷的增長，其生理和心里力量不斷變化地的過程。教育目的：教育主體對于其所期望打成的結(jié)果的設(shè)定，具體來說，是教育活動所要培育人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求德育：是教育工作者組織適宜德育對象品德成長的價值環(huán)境，促使他們在道德，思想，政治等方面不斷構(gòu)建和提升的教育活動。講授法：教師用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)問的方法四、簡答題(630分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值? 5點簡述當(dāng)代兒童進展觀的根本內(nèi)容。5點泰勒的課程設(shè)計模式。4點簡述美育的任務(wù)。4點我國教育法體系的幾個根本層次。4點五、論述題(1020分)聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素養(yǎng)。見P135試述打算課程的進步和進展的內(nèi)部根本沖突(根本關(guān)系)。202310月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)教育學(xué)的爭論對象是( A )A.教育問題 B.教育價值C.教育事實 D.教育規(guī)律2.最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是( A A.康德 B.培根C.夸美紐斯 D.赫爾巴特被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是( A A.赫爾巴特 B.康德C.培根 D.夸美紐斯教育學(xué)史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題來生疏的( B A.神話起源說 B.生物起源說—勒圖爾諾、沛西能P42C.心理起源說-孟祿 D.勞動起源說—也稱社會起源說5.馬克思認(rèn)為造就全面進展的人的唯一方法是( D )A.理論聯(lián)系實際 B.做到因材施教C.實現(xiàn)教育時機均等 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合6.我國近代第一個正式實施的學(xué)制是( B )A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.六三三制7.遺傳素養(yǎng)為人的進展供給了( D )A.現(xiàn)實性 B.必定性C.方向性 D.可能性8.“以身立教“為人師表”表達了教師勞動( A 特點A.示范性 B.簡單性C.制造性 D.勞動方式個體性9.中學(xué)高級、一級教師職務(wù)聘任由( C )聘任。A.國家教育部 B.省級教委C.地市一級教育局 D.縣級教育局我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論根底是( C )社會本位價值取向 B.個人本位價值取向C.馬克思主義的人的全面進展學(xué)說 D.政治本位價值取向《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和根底教育階段，學(xué)校教育必需做到“兩全面，( D )P178全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進展教育改革，全面進展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面進展，面對全體體育是以( C )為目標(biāo)的教育活動。提升教育對象才智 B.健全品德素養(yǎng)C.進展體能，熬煉體魄 D.追求人生情趣和抱負(fù)境地13.德育個體性功能的最高境地是( D )A.德育的政治功能 B.德育的生存功能C.德育的進展功能 D.德育的享用性功能14.將心理學(xué)引入教育的第一人是( D )A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯 D.亞里斯多德發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實質(zhì)教育的爭論其實質(zhì)是關(guān)于( A )的論爭。P223A.學(xué)問與力量 B.直接閱歷與間接閱歷C.分科與綜合 D.學(xué)問與思想保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年月創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、示意、情境、音樂等方式強化教學(xué)效果的方法，稱之為( C )P294A.信號圖式法 B.探究—覺察法C.示意教學(xué)法 D.五段教學(xué)法最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是( C A.爭論法 B.談話法C.講授法 D.實踐法18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( B )A.備課 B.上課C.布置批改作業(yè) D.成績考評為了分班、分組的目的所進展的測驗是( D A.形成性測驗 B.診斷性測驗C.總結(jié)性測驗 D.安置性測驗?zāi)壳笆澜绶秶鷥?nèi)，最普遍和最根本的教學(xué)組織形式是( C A.個別教學(xué) B.小組教學(xué)C.班級授課制 D.復(fù)式教學(xué)二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是( DE )A.實施精英教育 B.強調(diào)價值取向的社會和個體進展要求C.留意手段的更 D.進展科學(xué)教育E.依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律2.學(xué)校教育的根本要素有( BDE A.教育場地 B.教育者C.教育治理D.受教育者 E.教育影響3.學(xué)校制度文化的形式大體可分為( BCE)A.教育方針政策 B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D.學(xué)校物質(zhì)硬件 E.學(xué)校規(guī)章4.以下哪些觀點是持遺傳打算論生疏的?(BCDE)P107A.洛克的“白板”論B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說”E.中國的性善性惡論衡量教師社會地位凹凸的指標(biāo)性因素有( CDE A.教師的權(quán)威 B.教師的樂觀性和責(zé)任感C.經(jīng)濟地位 D.政治地位E.文化地位學(xué)校體育活動的根本特性是( BDE )生存性 B.消遣性 C.競爭性D.技能性 E.教育性中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅持( BCDE )原則。統(tǒng)一要求 B.因地制宜 C.分類指導(dǎo)D.按需施教 E.學(xué)用結(jié)合課程設(shè)計的方法大致有( ABCDE )P244A.主觀法 B.客觀法 C.試驗D.閱歷法 E.活動分析法個人本位教育目的論的代表人物是( BCE )P161A.凱興斯坦納 B.盧梭 C.福祿倍爾D.小原國芳 E.裴斯塔洛齊屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有( ABDE )P300A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書B.裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱” C.幻燈機、電影、錄音機D.福祿貝爾的“恩物” E.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本三、名詞解釋(420分)1.學(xué)校文化P76美育：指以培育學(xué)生審美、立美的力量，從而促進他們追求人生情趣和抱負(fù)境地為目標(biāo)的教育活動教學(xué)大綱P234思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則P271法律責(zé)任P405四、簡答題(630分)馬克思主義教育學(xué)的根本觀點是什么?簡述學(xué)校在兒童身心進展中的作用。中學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德素養(yǎng)?簡述確定教育目的的主客觀依據(jù)。如何建立良好的學(xué)生集體?五、論述題(1020分)兒童身心進展有什么樣的特點?教育對兒童身心進展的作用應(yīng)如何把握?P120中小學(xué)計算機教育的任務(wù)是什么?試述計算機關(guān)心教學(xué)(CAI)的意義。P30120234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)教育學(xué)的爭論對象是( B )。教育現(xiàn)象 B.教育問題C.教育事實 D.教育規(guī)律被譽為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是( C )。A.康德 B.培根C.赫爾巴特 D.夸美紐斯勒圖爾諾認(rèn)為：教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。這是教育的(A)的觀點。A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說我國第一個正式實施的學(xué)校制度是( B )?！度梢鷮W(xué)制》 B.《癸卯學(xué)制》C.《壬戌學(xué)制》 D.《甲子學(xué)制》5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”的看法是( A )的觀點。A.遺傳打算論 B.環(huán)境打算論C.輻和論 D.系統(tǒng)論認(rèn)為“兒童的進展是以進展主體的自我調(diào)整為機制的自我演化過程”是( B )的觀點。A.孔子 B.皮亞杰C.杜威 D.馬克思中國古代最早的教育論著《學(xué)記》提出“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎“古之王者，國君民，教學(xué)為先。該論述表達了( C )的觀點。A.教育的無目的論 B.神學(xué)的教育目的論C.社會本位的教育目的論 D.個人本位的教育目的論8.德育即是對學(xué)生進展( B )的教育。A.政治思想 B.品德C.文明行為習(xí)慣 D.價值觀和方法論9.德育個體功能的最高境地是( A )。A.享用功能 B.教育功能C.文化功能 D.約束功能10.教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種( D )。A.學(xué)生身心進展的過程 B.特別的生疏活動C.特別的實踐過程 D.師生交往活動11.班主任工作的首要任務(wù)是( D )。A.教書育人 B.監(jiān)視學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.培育班干部 D.建立良好的班集體12.班集體內(nèi)教育教學(xué)活動的核心是( C )。P333A.教育主任 B.學(xué)生C.班主任 D.任課教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件敬重和真誠。這是( A )教學(xué)方法的做法。A.非指導(dǎo)教學(xué)法 B.探究—研討法C.示意教學(xué)法 D.范例教學(xué)法在學(xué)生詢問中，( D )是著重調(diào)整情感的方法。A.系統(tǒng)脫敏法 B.行為契約法C.仿照學(xué)習(xí)法 D.身體放松法在學(xué)生詢問中，( B )是著重訓(xùn)練行為的方法。A.鼓舞表達法 B.系統(tǒng)脫敏法C.深入共感法 D.身體放松法16.以分班、分組為測驗的根本目的是( A )。A.安置性測驗 B.形成性測驗C.診斷性測驗 D.總結(jié)性測驗反映了學(xué)生在群體中的地位的測驗是( C )。P364A.學(xué)能測驗 B.成就測驗C.常模參照測驗 D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗在教學(xué)過程中，以改進工作為目的而開展的評價稱之為( B )。P337A.總結(jié)性評價 B.形成性評價C.確定評價 D.相對評價假設(shè)學(xué)?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^失但這些過失不是構(gòu)成學(xué)生損害事故的緣由而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學(xué)?；蚪處? C )責(zé)任。A.完全不擔(dān)當(dāng) B.幾乎不擔(dān)當(dāng)C.擔(dān)當(dāng)局部 D.擔(dān)當(dāng)全部因過失犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，假設(shè)其它條件合格，( C )取得教師資格。A.不能 B.可以C.五年以后可以 D.看狀況二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)學(xué)校教育的根本要素包括( ABC )。教育者 B.受教育者 C.教育影響D.教育經(jīng)費 E.教育活動在我國，學(xué)校的公益性表現(xiàn)在( AC )。不得以營利為目的辦學(xué) B.不得以盈利為目的辦學(xué)C.教育必需與宗教相分別 D.教育可以與宗教相結(jié)合E.公立學(xué)校不能盈利、私立可以盈利“拔苗助長“凌節(jié)而施”違反了兒童進展的( )的特點。A.挨次性 B.不平衡性 C.階段性D.個別差異性 E.協(xié)調(diào)性教育目的的主要功能表現(xiàn)在( BDE )。治理功能 B.導(dǎo)向功能 C.鼓勵功能D.調(diào)控功能 E.評價功能5.智育的主要任務(wù)是( ABCD )。A.傳授學(xué)問 B.進展智力C.培育自主性D.培育制造力 E.進展思想品德教育6.最常見的、最一般的課程構(gòu)造包括( BCE)。A.課程目標(biāo) B.課程打算C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程指南 E.教科書師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本學(xué)問模式的主要步驟包括( ABDE )。P262A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)悟教材C.擬定解決課題方案D.穩(wěn)固學(xué)問E.檢查8.班級組織的構(gòu)造主要包括(ABCD)。A.職權(quán)構(gòu)造 B.角色構(gòu)造 C.師生關(guān)系構(gòu)造D.生生關(guān)系構(gòu)造 E.直線職能構(gòu)造當(dāng)前在學(xué)校詢問中，比較常用的模式有( BCD )。P343A.治理模式 B.指導(dǎo)模式 C.治療模式D.進展模式 E.興趣模式10.良好測驗的標(biāo)準(zhǔn)是( ABCDE )。A.有用性 B.可信度 C.有效性D.難度 E.區(qū)分度三、名詞解釋(420分)學(xué)校文化：由學(xué)校成員在教育，教學(xué)，科研，組織和生活的長期活動和自我演化的進展過程中，對外具有共性的精神和物質(zhì)共同體美育：指以培育學(xué)生審美、立美的力量，從而促進他們追求人生情趣和抱負(fù)境地為目標(biāo)的教育活動課程P218班級P320學(xué)校事故P414四、簡答題(630分)1.現(xiàn)代教育的根本特征。當(dāng)代兒童進展觀的根本內(nèi)涵。教師聘任制的根本特征。P147教師在運用講授法時應(yīng)遵循的根本要求。P207班主任工作的重要性。P383五、論述題(1020分)結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵嵨覈慕逃康?試析班級授課制的優(yōu)缺點。202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)1.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了( A )。A.覺察學(xué)習(xí)教學(xué)法 B.探究—研討法C.綱要信號圖教學(xué)法 D.示意教學(xué)法2.( D )是教學(xué)的空間構(gòu)造和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)原則C.教學(xué)方法 D.教學(xué)組織形式學(xué)而時習(xí)之，溫故而知，反映了( C )教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性 B.啟發(fā)性C.思想性 D.穩(wěn)固性以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以肯定的教學(xué)實踐為根底形成的，教學(xué)活動各個成分依據(jù)肯定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式是( A )。教學(xué) B.教學(xué)原則C.教學(xué)模式 D.教學(xué)方式最早把評價引入課程編制過程之中的是( A )。A.泰勒 B.羅杰斯C.布盧姆 D.布魯納課程的一般構(gòu)造( A )。教學(xué)打算-教學(xué)大綱-教科書課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評價-課程實施D.學(xué)問-閱歷-活動能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是( D )。P217A.課程是學(xué)問 B.課程是打算C.課程是閱歷 D.課程是活動8.蔡元培所提倡的美育是( C )。P209A.藝術(shù)美育 B.哲學(xué)美育C.超美育 D.社會美育9.以下哪一觀點是正確的?( D )P196A.智育等于教學(xué) B.制造性思維即發(fā)散思維C.進展美育即實施素養(yǎng)教育 D.智育是實現(xiàn)人全面進展的途徑之一德育要賜予每個個體以科學(xué)的價值觀道德原則和行為標(biāo)準(zhǔn)這表達了德育個體性功能的( B )。P184A.文化功能 B.生存功能C.進展功能 D.享用功能馬克思主義人的全面進展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型的是( C )。A.教育試驗的熱潮 B.教育改革的實踐C.素養(yǎng)教育運動 D.教育的國際化走勢受聘教師主動懇求用人單位解除聘任合同的行為屬( D )。A.解聘 B.不聘C.續(xù)聘 D.辭聘13.教師的工作目的和使命是(C)。A.寵愛教育事業(yè)B.寵愛學(xué)生C.教書育人D.創(chuàng)開拓陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條表達了教師( B )素養(yǎng)。A.教育理論學(xué)問 B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科學(xué)問 D.過硬的教學(xué)根本功小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進展抽象講解這表達了兒童身心進展( D )的特點。P119挨次性 B.個別差異性C.不平衡性 D.階段性主見依據(jù)兒童的興趣和力量去設(shè)計教育活動的教育家是( D )。A.柏拉圖 B.洛克C.華生 D.杜威中國近代史上產(chǎn)生的第一個現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱之為( A )。A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.五四制以人為中心，強調(diào)人的共性、需要對組織的重要性，認(rèn)為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)對組織的工作有打算性影響的思想是(C)的觀點。A.科學(xué)治理學(xué)派B.官僚科層制C.行為分析理論D.系統(tǒng)權(quán)變理論“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點出自的。( B )P12洛克《教育漫話》 B.盧梭《愛彌兒》C.康德《論演說家的培育》 D.赫爾巴特《一般教育學(xué)》20.被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作是( D )。A.《學(xué)記》 B.《雄辯術(shù)原理》C.《大教學(xué)論》 D.《一般教育學(xué)》二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)屬于社會本位教育目的論的教育社會學(xué)者有( CDE )。P160A.夸美紐斯 B.柏拉圖C.涂爾干 D.諾篤爾普E.凱興斯坦納以下哪些政策文獻作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?( BDE )P150A.《教師資格條例》 B.《教育法》C.《憲法》 D.《教師法》E.《中小學(xué)教師連續(xù)教育規(guī)定》美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括( ABD )。A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域C.道德領(lǐng)域 D.動作技能E.美學(xué)領(lǐng)域教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件：( ACDE )。A.具備特地的學(xué)問技能B.有碩本學(xué)歷C.以奉獻和效勞精神為核心理念的職業(yè)道德D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認(rèn)證進展治理5.瓦·根舍因范例教學(xué)法中范例的根本特征有( ABD )。A.根本性B.根底性C.差異性D.范例性E.可控性6.智育的任務(wù)為(ABCE)。P197A.傳授學(xué)問B.進展智力C.形成技能D.有鑒賞和制造美的力量E.培育自主和制造性教師是一種從事特地職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有( BCDE )。A.要有較好的政治背景要到達規(guī)定的學(xué)歷要具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定E.特地從事教育教學(xué)工作家庭教育的主要任務(wù)有(ABDE)。A.保護子女身心安康，增加他們的體質(zhì)B.為子女的學(xué)習(xí)制造良好條件C.做好參與公益活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動D.加強對子女的思想品德和安康人格教育E.制定家教打算，協(xié)作學(xué)校教育工作學(xué)校文化的形成來自于二方面，即( CD )。A.傳統(tǒng)文化B.外來文化C.社會特定要求的和主流的文化D.年輕一代的文化E.以上都不是現(xiàn)代教育的公共性指的是( ABC )。A.為全體人民效勞 B.公正性C.群眾性 D.公益性E.免費效勞三、名詞解釋(420分)1.德育的教育性功能 2.啟發(fā)性原則 3.教學(xué)模式 4.教育5.學(xué)生集體四、簡答題(每題6分，共30分)學(xué)校教育與社會教育的協(xié)作途徑有哪些?P105學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的主要工作有哪些?P345學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征。P415簡述現(xiàn)代教育的特征。P62教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么?P9五、論述題(1020分)你是如何生疏我國教育目的的根本特征的?該如何去落實教育目的?P175請結(jié)合實際工作談?wù)劕F(xiàn)今中小學(xué)教育評價存在的問題及改革策略。20231月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)發(fā)表于1806年的《一般教育學(xué)》的作者是( C )。A.康德 B.夸美紐斯C.赫爾巴特 D.盧梭提出教育在人的進展中的巨大作用，并構(gòu)建系統(tǒng)的紳士教育的理論體系的教育家是( D )。孟子 B.培根C.夸美紐斯 D.洛克試驗教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美興起的用自然科學(xué)試驗法爭論兒童進展及其與教育關(guān)系的理論，其代表人物是( C )。赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊C.拉伊和梅伊曼 D.狄爾泰最早公布義務(wù)教育法的國家是( A )。A.普魯士B.奧地利C.英國D.美國5.學(xué)校的公益性原則(C)。僅表達在公立學(xué)校中B.僅表達在私立學(xué)校中C.同時表達在公立和私立學(xué)校中D.有時表達在公立學(xué)校、有時表達在私立學(xué)校中6.學(xué)校治理的目標(biāo)和尺度是( A )。A.學(xué)校績效 B.辦學(xué)思想C.課程與教學(xué) D.評估與督導(dǎo)確定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童進展都有重要的影響作用是( C )的觀點。A.遺傳打算論 B.環(huán)境打算論C.輻和論 D.系統(tǒng)論“教育即生長”是著名教育家( C )提出來的。A.孔子 B.皮亞杰C.杜威 D.布盧姆“政教合一，以吏為師”的局面是( B )時期的典型狀況。A.原始社會 B.奴隸社會C.封建社會 D.資本主義社會夸美紐斯認(rèn)為“今生只是永生的預(yù)備。表達( B 的觀點A.教育的無目的論 B.神學(xué)的教育目的論C.社會本位的教育目的論 D.個人本位的教育目的論11.以培育學(xué)生的審美素養(yǎng)為目標(biāo)的教育活動指的是( C )。A.廣義的美育 B.狹義的美育C.形式美育 D.實質(zhì)美育12.從主觀學(xué)習(xí)閱歷和客觀學(xué)科教材的結(jié)合處來對待和解釋課程，這( D )的觀點。P218A.課程是學(xué)問B.課程是力量C.課程是閱歷D.課程是活動13.學(xué)校的中心工作是(A)。A.教學(xué)工作B.智育C.體育D.德育教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同玩耍、表演，使理智與感情統(tǒng)一，尤其是開掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能。這是( C )教學(xué)方法的做法。P295A.覺察法 B.探究—研討法C.示意教學(xué)法 D.范例教學(xué)法學(xué)生集體與學(xué)生群體相比較而言，學(xué)生集體是學(xué)生群體的( D )。P311A.同義語B.小局部C.低級形式D.高級形式16.在學(xué)生詢問中，(D)是著重調(diào)整情感的方法。A.統(tǒng)脫敏法B.行為契約法C.仿照學(xué)習(xí)法D.鼓舞表達法情感—鼓舞表達、深入共感、身體放松17.在學(xué)生詢問中，(A)是著重訓(xùn)練行為的方法。A.仿照學(xué)習(xí)法B.鼓舞表達法C.深入共感法D.身體放松法行為—系統(tǒng)脫敏法、行為契約、仿照學(xué)習(xí)以調(diào)控教學(xué)為根本目的的測驗是( B )。A.安置性測驗 B.形成性測驗C.診斷性測驗 D.總結(jié)性測驗只關(guān)注考生是否到達了應(yīng)當(dāng)?shù)竭_的水平的測驗是( D )。A.學(xué)能測驗 B.成就測驗C.常模參照測驗 D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，假設(shè)不具備法人資格，應(yīng)由( C )擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。A.校長 B.教師C.上級主管部門 D.學(xué)生本人二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)學(xué)校組織特征的獨特性表現(xiàn)在( CDE )。A.自愿性 B.自由性C.壟斷性 D.非自愿性E.公益性培育學(xué)生的主體性，一般從以下幾個方面著手( ACE )。P124A.建立民主、和諧的師生關(guān)系B.加強治理和監(jiān)視C.重視學(xué)生課堂參與D.重視系統(tǒng)講授E.敬重學(xué)生個別差異教師考核的內(nèi)容主要包括( ABCE )。A.政治思想 B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度 D.人際關(guān)系E.工作成績教師培訓(xùn)：因地制宜，分類指導(dǎo)，按需施教學(xué)校體育活動的根本特征是( ACD )。A.教育性 B.競技性C.技能性 D.消遣性E.進展性依據(jù)課程目標(biāo)的垂直分類，主要包括( ABC )。A.教育目的 B.學(xué)科課程目標(biāo)C.具體課程目標(biāo) D.單元教育目標(biāo)E.課堂教學(xué)目標(biāo)打算課程的幾個根本關(guān)系是( ABCD )。P222A.直接閱歷與間接閱歷 B.學(xué)問與力量C.分科與綜合 D.人文主義與科學(xué)主義E.理論與實踐教學(xué)工作實施的一般過程包括以下( ABCD )根本環(huán)節(jié)。A.備課 B.上課C.作業(yè)的布置與批改 D.課外輔導(dǎo)E.家庭訪問班級組織建構(gòu)的原則是( BCE )。A.有利于治理 B.有利于教育C.目標(biāo)全都 D.有利于提高學(xué)業(yè)成績E.有利于身心進展詢問活動的根本原則有( ABCD )。A.樂觀關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓舞來訪學(xué)生C.留意來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密E.協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)詢問擔(dān)當(dāng)教育行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件一般包括( ABCD )。P409A.行為人已構(gòu)成行政違法及局部的行政不當(dāng)B.行為人須具有行政法律責(zé)任力量C.行為人須具有相應(yīng)的情節(jié)D.符合社會價值取向或者特別需要E.行為人必需是有意三、名詞解釋(420分)1.學(xué)校 2.教育目的3.教學(xué)模式4.德育 5.總結(jié)性評價四、簡答題(每題6分，共30分)兒童個體進展表現(xiàn)出的普遍特點。P118在教學(xué)中教師應(yīng)如何貫徹因材施教原則?P273教師在運用爭論法時應(yīng)遵循哪些根本要求?P289學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的主要工作。教師的義務(wù)。五、論述題(1020分)試論中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。P135聯(lián)系實際，談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯闹饕蝿?wù)。P33520234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)認(rèn)為試驗歸納法是獲得真正學(xué)問的必由之路，為后來的教育學(xué)進展奠定了方法論根底的是( D )。A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊2.以下哪一觀點是亞里士多德的思想( C )。A.美德是否可教 B.教學(xué)具有教育性C.人的和諧進展和年齡分期 D.教育即生活3.獨立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是( D )。A.《雄辯術(shù)原理》 B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》 D.《論科學(xué)的價值和進展》4.與封建社會教育特征不符的是( A )。A.師生關(guān)系民主化，消滅了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存5.首先提出“普及教育”口號的是在( C )時期。A.奴隸社會 B.封建社會C.資本主義社會 D.社會主義社會6.我國第一個正式實施的學(xué)制是( D )。A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制 C.甲午學(xué)制 D.癸卯學(xué)制7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”表達了( D )的教育目的觀。A.教育無目的論 B.社會本位論C.科學(xué)本位論 D.個人本位論8.對殘疾兒童的教育要依據(jù)( B )的特征進展。A.兒童身心進展的挨次性 B.兒童身心進展的分化與互補的協(xié)調(diào)性C.兒童身心進展的統(tǒng)一性 D.兒童身心進展的不平衡性9.“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的根底上，這一觀點( A 教育目的論。A.神學(xué)的 B.科學(xué)本位 C.社會本位 D.個人本位10.確定教育目的的客觀依據(jù)是( D )。A.哲學(xué)觀念 B.人性假設(shè)C.抱負(fù)人格 D.生產(chǎn)力和科技進展水平11.德育的個體進展功能的發(fā)揮應(yīng)留意( C A.強調(diào)德育的外在強制性 B.留意功能實現(xiàn)的間接性C.留意個體的享用性 D.敬重學(xué)習(xí)個體的主體性12.課程目的為個體進展和幸福效勞，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施敬重兒童，講究方法，這是( A )課程觀的觀點。A.人文主義 B.科學(xué)主義 C.學(xué)問本位 D.力量本位13.杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的構(gòu)造是( B )。P262誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機→領(lǐng)悟教材→穩(wěn)固學(xué)問→檢查設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行打算→總結(jié)與評價C.明確構(gòu)造、課題和資料→建立假說、推想答案→驗證→得出結(jié)論D.個別解釋→種類解釋→把握規(guī)律→獲得理解14.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于( A )。A.簡明扼要地表現(xiàn)學(xué)問直觀性很強提高了教學(xué)效率使教學(xué)有效地貫徹了理論學(xué)問起主導(dǎo)作用的原則15.班級組織建構(gòu)的首要原則是( A )。P322A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)全都的原則C.可承受性原則 D.有利于身心進展的原則16.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的打算公布始于( A )。A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年17.心理詢問的根本目標(biāo)是(A)。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機 B.學(xué)會自己獨立處理類似問題C.建立對詢問人員的信任 D.學(xué)生對詢問過程的樂觀參與18.鼓舞表達、深入共感、身體放松的方式屬于詢問中的(B)。A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法C.著重轉(zhuǎn)變生疏的方法 D.玩耍療法為了防止考試焦慮癥的發(fā)生學(xué)校詢問人員提前對這些學(xué)生進展集體輔導(dǎo)講授自我放松，緩解緊急的方法屬于( D )。A.早期干預(yù) B.缺陷矯正 C.進展指導(dǎo) D.問題預(yù)防針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進展，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是( B )。A.安置性測驗 B.形成性測驗C.診斷性測驗 D.總結(jié)性測驗二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)以下哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)進展?fàn)顩r的正確描述( ABCDE )。A.教育學(xué)爭論的問題領(lǐng)域急劇擴大B.教育學(xué)爭論根底和爭論模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)爭論與實踐改革關(guān)系日益親熱E.反思自身，形成教育學(xué)元理論教師考核應(yīng)留意遵循以下哪些原則以利于教師樂觀性制造性的調(diào)動，增加教師的事業(yè)心、責(zé)任心?( BCD )科學(xué)性原則 B.客觀性原則 C.公正性原則D.準(zhǔn)確性原則 E.鼓勵性原則教育的科學(xué)性對兒童身心進展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握( ABCD )。P121教育目標(biāo)要反映社會的進展B.在成熟的根底上引導(dǎo)進展C.教育過程中要敬重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體進展的根底上促進共性進展E.建立和諧民主的師生關(guān)系學(xué)校文化最終要表達這樣一些內(nèi)容( ABCDE )。P77對人性的理解 B.對集體的看法 C.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 E.教育的抱負(fù)與追求資本主義社會教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在( )。A.實行義務(wù)教育 B.創(chuàng)辦實科中學(xué)和工科大學(xué)C.建立并進展職業(yè)技術(shù)學(xué)校 D.建立各類成人教育機構(gòu)E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng)學(xué)校詢問活動應(yīng)遵循哪些詢問原則?( ABCD )樂觀關(guān)注和信任來訪學(xué)生 B.充分支持和鼓舞來訪學(xué)生C.留意來訪學(xué)生的主動參與 D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密E.澄清和評估問題培育學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到( ACD )。P319嚴(yán)格要求 B.培育輿論 C.急躁引導(dǎo)D.留意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的常常變動 E.保持教師確實定權(quán)威建立學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)根底上的課程，具體構(gòu)造以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個局部( ACE )。主題 B.練習(xí)題 C.任務(wù)D.教科書 E.評價標(biāo)準(zhǔn)我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強調(diào)以下哪幾方面?( ABC )根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和抱負(fù)的根底教育 D.提高人的才智水平的教育E.留意自主性、制造性的教育我國教育目的的根本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面：( BCE A.社會主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面進展B.以馬克思主義的全面進展學(xué)說為指導(dǎo)思想C.教育目的有鮮亮的政治方向D.優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益E.堅持全面進展與共性進展的統(tǒng)一三、名詞解釋(420分)1.教育學(xué)學(xué)生主體性人的全面進展班主任教育四、簡答題(525分)1.你是怎樣理解范例教學(xué)法的?P296學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)?P104良好測驗的標(biāo)準(zhǔn)。P368為什么教學(xué)是一種特別的生疏活動?P257學(xué)校實施美育應(yīng)留意哪些方面?五、論述題(11221325分)教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的?P141-147試述泰勒的課程設(shè)計模式及其對教育實踐的意義。202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)“教育肯定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所期望“教育的方法必需成為一種科學(xué)“否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問。這正是( C )的“教育學(xué)超出他的前人和同代人的地方。培根 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特現(xiàn)代教育的( C )是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的根本內(nèi)容和最重要的方面，另一方面，現(xiàn)代教育的進展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫閱歷的束縛。公共性 B.生產(chǎn)性C.科學(xué)性 D.終身性教育從生產(chǎn)勞動中第一次分別的標(biāo)志是( A )。學(xué)校的產(chǎn)生 B.剩余產(chǎn)品的消滅C.有了國家 D.制造了文字學(xué)校治理的根本途徑是( D )。制訂打算 B.營造校園文化C.更治理硬件 D.順暢溝通渠道5.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為( C )。A.學(xué)校校園文化 B.學(xué)校教師文化C.學(xué)校制度文化 D.學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校按政策就近入學(xué)，各校辦學(xué)是有打算按需進展，適齡者都可享有教育權(quán)利，校際之間不受競爭影響。表達了學(xué)校組織的哪一種特征？( B )p85程序性 B.壟斷性C.非自愿性 D.公益性以下哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進兒童進展的主導(dǎo)作用？( C A.教育在成熟的根底上引導(dǎo)進展教育始終在整體進展的根底上促進共性進展教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的進展教育過程中始終要敬重和發(fā)揮兒童的主體性具有猛烈的人道主義特色，全盛時期消滅在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由進展，反對神學(xué)等觀點屬于( D )的生疏。精神本位論 B.社會本位論C.神學(xué)本位論 D.個人本位論在馬克思看來實現(xiàn)人的全面進展的唯一途徑是( A 。A.教勞結(jié)合活動 B.社會經(jīng)濟活動C.社會文化活動 D.社會政治運動10.以下哪一項未列入學(xué)校體育的功能？( D )A.教育功能 B.消遣功能C.健體功能 D.個體享用功能美育之“超美育”功能，即指( C )。P209A.直接育美功能 B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能 D.美育的附加功能我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是( A )的表現(xiàn)。P216A.課程是學(xué)問 B.課程是閱歷C.課程是活動 D.課程是工程泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主見有別于以往的做法做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運用的范圍。他承受的表述方式是( D )。P247A.陳述式 B.例舉式C.概括式 D.二維圖表式以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)以肯定教學(xué)實踐為根底形成的教學(xué)活動的各個成份依據(jù)肯定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式稱之為( A )。A.教學(xué)模式 B.教學(xué)原則C.教學(xué)組織形式 D.教學(xué)過程教師提出課題和肯定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進展分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即( B )。A.爭論—探討法 B.覺察學(xué)習(xí)C.示意教學(xué)法 D.范例教學(xué)法通過預(yù)備問題面對全體學(xué)生溝通對過程準(zhǔn)時總結(jié)是( B )運用時應(yīng)留意的事項P288A.講授法 B.談話法C.爭論法 D.練習(xí)法由盧扎諾夫創(chuàng)立的( D )留意強化聯(lián)想，利用人的可示意性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識與無意功能統(tǒng)一，使學(xué)生在開心的氣氛中承受有效的更多的信息。A.綱要信號圖式教學(xué)法 B.覺察法C.探究法 D.示意教學(xué)法訂正生疏中不合理確實定化要求、過度泛化、夸大后果等病癥通常用( C )的方法。A.著重調(diào)整情感 B.著重訓(xùn)練行為C.著重轉(zhuǎn)變認(rèn)知 D.玩耍19.1942年羅杰斯出版了《詢問與心理治療》一書中提出“( D )”的觀點。A.問題中心 B.社會中心C.教師中心 D.當(dāng)事人中心20.依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決表現(xiàn)在法律上自行解決或懇求司法機關(guān)或其他機關(guān)賜予解決，使受損害權(quán)益得到補救，即為( B )。P423A.學(xué)校事故 B.法律救濟C.法律責(zé)任 D.法律義務(wù)二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)1.在教育起源的生疏上，教育學(xué)史上有以下幾種經(jīng)典的觀點( ABCD )。P41A.神話起源說 B.教育生物起源說C.教育心理起源說 D.教育勞動起源說 E.以上幾種都是2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？( ABD )A.生產(chǎn)力和科技進展水平 B.肯定社會政治和經(jīng)濟制度C.制定者的哲學(xué)觀念、抱負(fù)人格 D.社會歷史進展進程 E.兒童身心進展的規(guī)律3.個人的進展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，以下哪些人物代表這一派別？( BCE A.裴斯泰洛齊 B.凱興斯坦納C.涂爾干 D.盧梭 E.諾篤爾普4.泰勒原理所包含的四大問題是指( BCDE )。A.課程政策是如何制定的 B.學(xué)校應(yīng)到達哪些教育目標(biāo)C.供給哪些教育閱歷才能實現(xiàn)這些目標(biāo)D.怎樣才能有效地組織這些教育閱歷 E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)課程治理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般構(gòu)造發(fā)生了變化，表達在( BC )。A.保持原有特色的優(yōu)勢 B.強調(diào)統(tǒng)一根底上增加敏捷性C.在多樣性根底上增加調(diào)控 D.承受導(dǎo)向式治理E.建立與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式相全都的課程構(gòu)造教學(xué)生疏過程是一種間接性的生疏過程，具體表現(xiàn)在( CD )。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用 B.借助工具生疏事物C.生疏對象的間接性 D.生疏方式的間接性E.學(xué)生是不成熟的生疏主體學(xué)校詢問與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段？( ABCDE A.建立咨訪關(guān)系 B.澄清和評估問題C.確定轉(zhuǎn)變目標(biāo) D.促成轉(zhuǎn)變實現(xiàn)E.完畢詢問及追蹤效果教學(xué)實踐中評價的鼓勵功能可承受哪些方法達成？( ABCE A.將課程分成小單元，即時鼓勵 B.擴展評價范圍，各顯長項C.重視對學(xué)習(xí)過程的檢測D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E.留意學(xué)生進展過程中的縱向評價學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是( ABC )。P415A.學(xué)校或教師侵害了學(xué)生合法權(quán)益 B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)C.學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實施的行為D.按過錯責(zé)任追究 E.受害人過錯擔(dān)當(dāng)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)10.學(xué)生申訴需要符合肯定的條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進展維護。( )A.提起申訴的人必需不服處分或?qū)W校侵害了其合法權(quán)益必需針對特定的被申訴人提出申訴事項必需在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)在規(guī)定的期限內(nèi) E.以上說法都對三、名詞解釋(每題4分，共20分)2.3.4.課程5.非指導(dǎo)性教學(xué)法四、簡答題(525分)教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？簡述贊可夫的教學(xué)原則體系。我國學(xué)校的法律地位。如何對教師授課質(zhì)量進展評價？班級組織構(gòu)造的構(gòu)成及其構(gòu)建班級原則。五、論述題(11221325分)聯(lián)系實際談?wù)勗谡n程實施、教師專業(yè)化要求的背景下，教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)？試述教育與兒童進展的關(guān)系。20234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)“教育即生長”是教育哲學(xué)家(C)的觀點。A.赫爾巴特 B.皮亞杰C.杜威 D.瓦·根舍因2.( B )P13A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德3.以下哪一說法是夸美紐斯的觀點?(D)A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.教育即生長，學(xué)校即社會D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育為了防止考試焦慮癥的發(fā)生學(xué)校詢問人員提前對這些學(xué)生進展集體指導(dǎo)講授自我放松、緩解緊急的方法屬于(D )。早期干預(yù) B.缺陷矯正C.進展指導(dǎo) D.問題預(yù)防教師專業(yè)化的嘗試始于( B )。教師職業(yè)的消滅 B.師資培訓(xùn)機構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定 D.國民教育制度確實立認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點是( C )。A.神話起源說 B.心理起源說C.生物起源說 D.勞動起源說為全體人民效勞，為每一位受教育者供給同樣的時機表達了現(xiàn)代教育(A)的特征。A.公共性 B.生產(chǎn)性C.科學(xué)性 D.將來性學(xué)校的根本功能是(D)。A.為社會政治、經(jīng)濟制度效勞B.為富強文化效勞C.能實現(xiàn)人口的掌握D.培育社會所需的合格人才就兒童進展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟表達了兒童身心進展( B )的特點。A.挨次性 B.不平衡性C.個別差異性 D.階段性以下哪一特征與教師聘任制度的特征不符?( B )A.教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為B.公開、直接、透亮C.公平自愿雙向選擇D.聘任合同是有法律效力的不在教師資格認(rèn)定程序之列的是( C )。A.提出申請 B.受理C.參與資格考試 D.頒發(fā)證書12.國家教師資格考試制度由( A )規(guī)定。A.國務(wù)院 B.國家教育部C.省教育行政機關(guān) D.地方教育行政機構(gòu)13.教育的最高抱負(fù)通過( B )表達出來。A.課程目標(biāo) B.教育目的C.教育目標(biāo) D.培育目標(biāo)“真正有效的教育目的必需是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的并且教育“過程之外”的目的。這一觀點屬于( D )。神學(xué)的教育目的論社會本位的教育目的論C.個人本位的教育目的論D.教育無目的論技能是依據(jù)規(guī)章、程序、基于練習(xí)而完成才智任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的力量，以下與技能的三種類型不符的是( D )。A.身體協(xié)調(diào)力量 B.才智力量C.元認(rèn)知技能 D.自主力量德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( C )功能的兩大含義。A.社會性 B.個體性C.教育性 D.享用性關(guān)于課程目標(biāo)的水平爭論最為著名的是( C )。A.杜威B.泰勒C.布盧姆D.布魯納18.以下屬于布魯納教育觀點的是(D)。A.五段教學(xué)法B.設(shè)計教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.構(gòu)造化教材和覺察學(xué)習(xí)模式在集體進展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是( C )。A.集體形成初始階段 B.集體形成正規(guī)化階段C.集體進展趨于成熟進展階段 D.健全班集體形成時期講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯缺乏在于( D )。不利于教師有目的有打算地進展不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的學(xué)問C.不利于教師面對全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點(ABC)。A.動機作用 B.方向作用C.習(xí)慣和方法上的支持 D.提升才智E.獲得體魄、體能的提高有用主義教育學(xué)的主要觀點是( ABCDE )。A.以兒童為中心B.重視學(xué)生自己在教學(xué)過程中的獨立覺察C.學(xué)校即社會D.以閱歷為中心組織課程E.教育即學(xué)生閱歷的連續(xù)不斷的增長社會主義教育事業(yè)的階級性主要表達在( AD )。A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民全部B.社會主義教育與宗權(quán)分別C.教育內(nèi)容共享D.教育目的是為社會主義培育合格公民和建設(shè)人才E.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的區(qū)分表現(xiàn)在( ABCD )。A.設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別B.手段不同C.與政府關(guān)系不同D.產(chǎn)出不同E.“生產(chǎn)”過程及內(nèi)容不同中國教師的資格條件須包括以下要件( ABCD )。A.必需是中國公民B.必需具有良好的思想道德品質(zhì)C.必需具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D.必需具有教育教學(xué)力量E.體格達標(biāo)教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCDE)。A.具備特地的學(xué)問技能B.以奉獻和效勞精神為核心理念的職業(yè)道德C.有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的簡單學(xué)問技能權(quán)威和影響力D.具有充分的自治和自律性E.有正式專業(yè)組織對行業(yè)效勞、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進展治理7.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有( ABD )。A.增加學(xué)生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要學(xué)問技能C.參與各種體育競賽，選拔運動人才D.增加體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E.養(yǎng)成運動習(xí)慣，培育安康體育觀念課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進展宏觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)解決根本理念問題，包括(ABCE)。A.課程的價值 B.課程的根本目的C.課程的主要任務(wù) D.可運用的課程資源E.課程的根本構(gòu)造如何建立良好的學(xué)生集體?其策略有(ABCD )。A.擅長向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D.培育安康的集體輿論E.開展各種形式的活動中小學(xué)教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面?(ADE)A.學(xué)生進展評定 B.治理水平評價C.學(xué)生活動效果評價 D.教師授課質(zhì)量評價E.課程和教材評價三、名詞解釋(420分)1.覺察學(xué)習(xí)學(xué)校事故德育教育評價學(xué)校詢問與輔導(dǎo)四、簡答題(525分)1.課程實施中的根本問題有哪些?班主任工作的重要性表達在哪些方面?教育勞動起源說的主要觀點。國家如何實施對中小學(xué)的治理和監(jiān)視?你是如何理解當(dāng)代兒童進展觀的?五、論述題(11221325分)試述馬克思關(guān)于人的全面進展學(xué)說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。你是如何理解、評價班級授課制的?今日改革有何舉措?202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(120分)1.〔 B 〕被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強調(diào)必需有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長補短。A.《大教學(xué)論》 B.《一般教育學(xué)》C.《民主主義與教育》教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是〔 C 〕的提出。教育價值C.教育問題

D.《康德論教育》B.教育規(guī)律D.教育現(xiàn)象教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學(xué)生個體的全面進展，提倡教勞結(jié)合教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為根底這一觀點〔D 〕的生疏。有用主義教育學(xué)C.試驗教育學(xué)

制度教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué)在肯定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的共性化的實踐活動即〔 A 。教育C.德育

教學(xué)D.智育“今日的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)；這一生疏說明現(xiàn)代教育具有〔 C 〕的特征?？茖W(xué)性C.生產(chǎn)性

價值性D.將來性評價學(xué)?？冃б赞k學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)力量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬〔 D 。目標(biāo)模式 B.需求滿足模式C.環(huán)境適應(yīng)模式 D.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式7.以下哪一方法家校教育相互協(xié)作的方法？〔 A 〕教育教學(xué)督導(dǎo)委員會C.家長會

互訪D.家長委員會兒童身心進展有高速進展期，某一時期特別快速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象表達了兒童身心進展的〔 A 〕特征。A.不平衡性 B.挨次性C.階段性 D.個別差異性9.與學(xué)生主體性內(nèi)含的特點是〔B。A.自主性B.長期性C.主動性D.制造性10.教師的最根本條件是〔 A 。P128A.擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)職責(zé)B.以教書育人為使命C.特地從事某一學(xué)科的教學(xué)D.具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問教育者創(chuàng)設(shè)肯定的情境以提升教育對象的才智水平為目標(biāo)的教育稱為〔B 。德育C.美育

智育D.體育在1988年改革之前〔 B 〕既沒有統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的國家課程，實行導(dǎo)向式治理。美國C.日本

英國D.俄羅斯被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的〔 A ?！墩n程與教學(xué)的根本原理》C.《教育過程》

《教育目標(biāo)分類學(xué)》D.《教學(xué)與一般進展》14.〔 D 〕是最自覺、糊涂地論證了直接閱歷在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接閱歷加以標(biāo)準(zhǔn)和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒 B.桑代克C.斯金納 D.杜威與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求的是〔 C 。激發(fā)學(xué)生樂觀思維C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

確立學(xué)生的主體地位D.建立民主公平師生關(guān)系當(dāng)前世界范圍內(nèi)最根本的教學(xué)組織形式是〔 C 。分組教學(xué)C.班級授制

個別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)教師對學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝趾?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機關(guān)申訴，懇求處理的制度是〔A 。教師申訴制度C.學(xué)校事故

學(xué)生申訴制度D.法律救濟能鑒別學(xué)業(yè)水平凹凸、力量強弱的測驗說明其〔C 〕很高。P329難度C.效度

信度D.區(qū)分度讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反響代替焦慮反響通過練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法即為〔B 。深入共感法C.行為契約法

系統(tǒng)脫敏法D.仿照學(xué)習(xí)法班主任工作的中心任務(wù)是〔B 。P335A.組建良好的班集體C.指導(dǎo)本班班委、共青團組織工作

B.促進班集體成員的全面進展D.評定學(xué)生操行二、多項選擇題(號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題110分)教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體表達在〔 ABCE 。目的上培育統(tǒng)治人才C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主E.方法上體罰和機械練習(xí)

B.對象上是奴隸主貴族子弟D.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民教育學(xué)爭論中引入試驗法，其科學(xué)性大大增加，試驗教育學(xué)以此為特色，其根本觀點有〔 ABCE 。提倡教育爭論引用試驗心理學(xué)的爭論成果和方法B.試驗按三階段：假設(shè)—打算—運用、進展C.教育試驗與教學(xué)實踐高度結(jié)合D.教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變E.主見用試驗、統(tǒng)計、比較的方法探究與運用學(xué)校組織特征的獨特性表現(xiàn)在〔 CDE 。官方性C.壟斷性E.公益性

地域性D.非自愿性如何理解當(dāng)代兒童進展觀？正確的理解是〔 BCD 。兒童的身心進展受制約于社會的進展?fàn)顩r兒童的進展是以個體的生物遺傳素養(yǎng)為根底的C.兒童的進展蘊含于兒童主體的活動之中D.實現(xiàn)進展是兒童的權(quán)利E.以上幾種說法都是不對的中小學(xué)教師培訓(xùn)要依據(jù)以下哪些要求進展？〔 ABCE 〕因地制宜C.按需施教E.學(xué)用結(jié)合

分類指導(dǎo)D.市場導(dǎo)向以下哪些教育家對分科課程做出了重大的奉獻？〔 BCD 〕P225培根C.赫爾巴特E.贊可夫

B.夸美紐斯D.斯賓塞“課程是閱歷”的觀點具有這樣的特點〔 CD 。P217A.強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性B.突出課程的綜合性和整體性C.課程從學(xué)習(xí)者角度動身和設(shè)計D.課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個人的閱歷E.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上小班教學(xué)表達教育公正，保證教學(xué)質(zhì)量，在實施中應(yīng)留意〔 ABC 。教師包班而不分科任教C.學(xué)生氣會均等E.分層治理

B.因材施教D.責(zé)任明確當(dāng)今教育評價存在的主要問題有〔 ABCD 。重學(xué)問輕力量片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)影響學(xué)生心理安康，唯成績是論D.制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E.以上問題都不是問題探究—研討法格外留意兒童不同進展階段生疏的不同特征，形成了突出的教學(xué)特點〔 ACDE 。A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)受 B.充分利用各種藝術(shù)手段C.通過集體溝通和研討促進學(xué)習(xí)E.確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤的意義三、名詞解釋(420分)1.教育影響學(xué)校治理課程設(shè)計教學(xué)模式教師申訴制度四、簡答題(525分)1.教師專業(yè)化的條件有哪些？

D.鼓舞學(xué)生的語言表達簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其根本觀點。我國中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。簡述學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的主要工作。中小學(xué)教育評價的改革策略。五、論述題(11221325分)1.聯(lián)系實際論述學(xué)生集體的組織與培育。2.二戰(zhàn)后世界教育改革運動后消滅了哪些的教學(xué)方法？你是如何理解并運用的？20234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1.被公認(rèn)為世界上第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是〔A 〕《一般教育學(xué)》C.《愛彌兒》

《大教學(xué)論》D.《康德論教育》問世于1632年的《大教學(xué)論》的作者是〔B 〕康德C.赫爾巴特

B.夸美紐斯D.盧梭教育的過程是一種歷史文化的過程因此教育爭論應(yīng)實行理解與解釋的方法這是 學(xué)派的觀點〔B 〕試驗教育學(xué)C.有用主義教育學(xué)

B.文化教育學(xué)D.制度教育學(xué)教育是人類特有的一種社會活動，這是 的觀點〔D 〕生物起源說C.心理起源說

神話起源說D.勞動起源說學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是 教育的一個主要特征〔A 〕奴隸社會C.資本主義社會

B.封建社會D.社會主義社會我國近代教育史上第一個現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為〔D 〕《甲子學(xué)制》C.《壬戌學(xué)制》學(xué)校治理的根本途徑是〔 C 〕

B.《癸卯學(xué)制》D.《壬寅學(xué)制》打算C.溝通

組織D.實施在學(xué)生的成長和進展中起主導(dǎo)作用的是〔C 〕家庭C.學(xué)校

個人主觀努力D.社會華生提出“給我一打健全的兒童，更給我一個特別的環(huán)境，我可以運用特別的方法，把們加以任意轉(zhuǎn)變，??。這 的觀點〔B 〕遺傳打算論C.輻和論

環(huán)境打算論D.系統(tǒng)論“教育必定促進兒童的進展，這一觀點〔 C 〕A.正確C.不完全正確我國教師的身份特征是〔B 〕國家干部C.公務(wù)員

根本如此D.錯誤B.專業(yè)人員D.自由擇業(yè)者“我們假定教育的目的在于使個人能連續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和酬勞是繼不斷生長的力量，表達 的觀點〔 A P162A.教育的無目的論C.社會本位的教育目的論

B.神學(xué)的教育目的論D.個人本位的教育目的論智育是教育者創(chuàng)設(shè)肯定情境以提升教育對象的 為目標(biāo)的教育〔C 〕學(xué)問水平C.才智水平

智力水平D.力量水平真正為課程論建立心理學(xué)根底的人是〔B 〕克伯屈C.杜威

赫爾巴特D.馮特將學(xué)生按智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組教師依據(jù)不同班組的實際水平進展教學(xué)的組織形式是〔D 〕組合作學(xué)習(xí)C.活動課時制

小班教學(xué)D.分層教學(xué)教師提出課題和肯定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進展分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最終得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是 教學(xué)方法的做法〔A 〕A.覺察法C.示意教學(xué)法

B.探究——研討法D.范例教學(xué)法在學(xué)生詢問中， 是著重調(diào)整情感的方法〔D 〕系統(tǒng)脫敏法C.仿照學(xué)習(xí)法

行為契約法D.深入共感法在學(xué)生詢問中， 是著重訓(xùn)練行為的方法〔A 〕行為契約法C.深入共感法

鼓舞表達法D.身體放松法以覺察問題、找出學(xué)習(xí)困難的緣由為目的的測驗是〔C 〕安置性測驗C.診斷性測驗

形成性測驗D.總結(jié)性測驗教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種 法律責(zé)任〔A 〕行政C.經(jīng)濟

民事D.刑事二、多項選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)21.學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)分在于〔 ABDE 〕A.設(shè)置的目的不同C.效率不同E.產(chǎn)出不同

B.手段不同D.與政府的關(guān)系不同學(xué)校文化假設(shè)從形式上看，可以分為〔 BDE 〕教師文化C.學(xué)生文化E.制度文化

精神文化D.物質(zhì)文化兒童個體進展表現(xiàn)出的幾個普遍特點是〔 ABCDE 〕A.挨次性C.階段性E.差異性教師的地位應(yīng)包括〔CDE 〕社會地位C.經(jīng)濟地位E.文化地位

不平衡性D.協(xié)調(diào)性B.學(xué)校地位D.政治地位取得教師資格的根本條件〔 ABCD 〕A.必需是中國公民C.具有規(guī)定的學(xué)歷或教師資格考試合格E.50歲

B.具有良好的思想道德品質(zhì)D.具有教育教學(xué)力量課程的一般范疇主要包括〔 BCDE 〕A.課程思想 B.課程目標(biāo)C.課程內(nèi)容E.課程評價

D.課程構(gòu)造教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括以下步驟〔ABCDE 〕A.設(shè)置問題情境C.總結(jié)評價E.擬定解決課題方案

B.確定問題或課題D.執(zhí)行打算講授法可以具體分為 幾種方式〔 ADE 〕表達C.講練E.講解

講評D.講讀學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的根本任務(wù)是〔 BCE 〕A.缺陷矯正C.問題預(yù)防E.預(yù)防與干預(yù)的平衡

B.早期干預(yù)D.進展指導(dǎo)學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有如下根本特征〔 ACE 〕A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益C.侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán)E.必需是學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實施的行為

B.學(xué)?；蚪處熁谟幸舛鴮嵤┑男袨镈.侵害行為的侵害對象是學(xué)生的各種權(quán)利三、名詞解釋(5420分)教育:在肯定社會背景下促進社會的個體化和個體的社會化的實踐活動兒童個體進展〔重復(fù)〕教師拍p125學(xué)校詢問與輔導(dǎo)P341教育評價P376四、簡答題(5630分)36.人的全面進展的歷史條件。泰勒關(guān)于課程設(shè)計模式的根本觀點。在教學(xué)中教師應(yīng)如何貫徹系統(tǒng)性原則?學(xué)生集體的教育作用。學(xué)校的義務(wù)。五、論述題(21020分)41.試述中學(xué)德育的根本任務(wù)和內(nèi)容。42.試述教學(xué)工作實施的一般過程和要求。202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1．被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是( A )赫爾巴特C．洛克

康德D．夸美紐斯有用主義教育學(xué)的代表人物是( D )烏里C．瓦斯凱在我國“教育”最早見于( C A《論語》《孟子》

B．梅伊曼D．杜威BD 取代傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”是我國教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育學(xué)范式現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的一個語言學(xué)標(biāo)志。( B )教授C．教育學(xué)

教育D．教學(xué) 的學(xué)制類型主要是在歐洲產(chǎn)生并進展的。( D )分支學(xué)制C．單軌學(xué)制

多軌學(xué)制D．雙軌學(xué)制我國第一個正式實施的學(xué)校制度是( A )癸卯學(xué)制C．壬寅學(xué)制

壬戌學(xué)制D．六三三制進展的( C A．挨次性C．階段性

B．不平衡性D．個別差異性在兒童進展過程中起主導(dǎo)作用的是( C )遺傳素養(yǎng)C．學(xué)校教育

家庭環(huán)境D．社會人文地理條件教師的專業(yè)化嘗試是從 開頭的。( D )A．16世紀(jì)C．15世紀(jì)B．18世紀(jì)D．17世紀(jì)10．教師的地位一般是指教師的(A．社會地位C．文化地位11．教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)是(A．教育目的C．教育評價AA)B．經(jīng)濟地位D．政治地位)B．課程D．教學(xué)“美育”一詞最早是 在《美學(xué)書簡》中提出的。( C )培根C．席勒

康德D．盧梭課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到( D )柏拉圖C．蘇格拉底

畢達哥拉斯D．亞里士多德在《課程與教學(xué)的根本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個問題被稱為( B )杜威原理C．斯賓塞原理

泰勒原理D．赫爾巴特原理教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為( B )教育C．教授

教學(xué)D．學(xué)習(xí) C 的根本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本學(xué)問解決實際問題的教學(xué)方法。練習(xí)法C．實習(xí)作業(yè)法

試驗法D．參觀法班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是( A )班主任C．共青團

班委會D．少先隊現(xiàn)代的學(xué)校詢問與輔導(dǎo)起源于 初美國的“指導(dǎo)運動。( D )A．17世紀(jì)C．19世紀(jì)

B．18世紀(jì)D．20世紀(jì)19．20世紀(jì)50年月，布魯姆建立了( C )A．教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)C．教育目標(biāo)分類學(xué)20．1980年，我國公布了( A A《中華人民共和國學(xué)位條例》B《中華人民共和國教育法》CD

B．教育評價分類學(xué)D．教育測驗分類學(xué)二、多項選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有( ABCDE )A．教育問題構(gòu)成特地的爭論領(lǐng)域B．特地反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系C．科學(xué)的爭論方法D．重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作E．特地的教育爭論機構(gòu)2．資本主義社會教育的特征(ACE)A．教育目的的雙重性C．現(xiàn)代學(xué)校制度的建立E．師生關(guān)系民主化B．教育的等級性D．教育的宗教性學(xué)校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在( ABCD )設(shè)置目的不同C．與政府關(guān)系不同E．以上都是

手段不同D．產(chǎn)出不同以下屬于錯誤的兒童個體進展觀的是( BCD )進展包括個體生理和心理兩方面C．進展即單純的生理成熟E．兒童個體的進展有其特點和規(guī)律5．教師資格條件包括( ABCE A．具有良好的思想道德品質(zhì)B．中國公民

進展即簡潔的變化D．教育即進展具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格D．具有學(xué)習(xí)力量E．具有教育教學(xué)力量6．主見社會本位的教育目的論的有( CD A．福祿倍爾C．凱興斯泰納E．裴斯泰洛齊B．盧梭D．涂爾干7．德育包括(CDE)A．知情教育B．意行教育C．政治教育D．道德教育E．思想教育屬于課程目標(biāo)垂直分類的是( ABC A．學(xué)科的〔領(lǐng)域的〕課程目標(biāo)B．課程目標(biāo)C．教育目的D．德育目標(biāo)E．心理教育目標(biāo)屬于社會類的教學(xué)模式包括(ABD)直率性訓(xùn)練模式C．非指導(dǎo)性教學(xué)模式E．群辯法模式

角色扮演模式D．課堂會議模式教師在備課設(shè)計教學(xué)過程時要完成以下打算的編寫( ACE A．學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)進度打算B．教學(xué)打算C．單元〔或課題〕教學(xué)打算D．課程打算E．課時教學(xué)打算〔教案〕三、名詞解釋(5420分)1．教師文化P37教育的勞動起源說:即社會起源說，是直接批判生物起源說和心里起源說的根底上，在馬克思辯證主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下形成范例教學(xué)法P296考試:是教師在教學(xué)過程中編制試題，評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程文化教育學(xué)四、簡答題(5525分)1．簡述教育對兒童身心進展的影響。簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。簡述我國教育目的的根本特征。如何建立良好的學(xué)生集體？簡述學(xué)校詢問與輔導(dǎo)的主要工作。P345五、論述題〔2小題,11221325分〕聯(lián)系實際論述學(xué)校體育的功能和主要任務(wù)。聯(lián)系實際論述教學(xué)的理論聯(lián)系實際原則。20234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)1.教育學(xué)爭論的任務(wù)是〔 D 〕教育現(xiàn)象C.教育問題

教育事實D.教育規(guī)律古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在《抱負(fù)國》中借助“地窖中的囚徒”闡釋〔A〕概念教育C.學(xué)生

教學(xué)D.教師中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于〔 B 〕A.1901年C.1903年

B.1902年D.1904年在兒童進展觀中，柏拉圖、基督教的“原罪說”等主見〔C 〕主觀能動論C.遺傳打算論

輻合論D.環(huán)境打算論 B 年全國人民代表大會常務(wù)委員會通過決議，確定每年的910A.1984C.1986

B.1985D.1987主見以社會的穩(wěn)定和進展為教育最高宗旨來確定教育目的,就形成了〔 D 〕個人本位的教育目的論C.神學(xué)的教育目的論

教育無目的論D.社會本位的教育目的論蔡元培說過“美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也”,說明白美育的〔C 〕直接功能C.間接功能

教育功能D.超越性功能以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件,被稱為〔 A 〕A.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材9．學(xué)校教育工作的根本途徑是〔CB.課程打算D.教科書〕A.治理B.德育C.教學(xué)D.效勞10．前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是〔 D 〕A.探究—研討法B.覺察學(xué)習(xí)C.示意教學(xué)法D.綱要信號圖式教學(xué)法11．學(xué)生集體的特征首先是要有〔B〕A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊伍D.活動以下屬于詢問方法中著重調(diào)整情感的方法是〔 A 〕鼓舞表達C.團體詢問

系統(tǒng)脫敏法D.轉(zhuǎn)變認(rèn)知教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，是指〔 C 〕測量C.考試14．1986年公布的是〔A〕A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》

測驗D.評價B.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》以下不屬于學(xué)校法律關(guān)系根本特征的是〔 B 〕學(xué)校與學(xué)生C.學(xué)校與教師

學(xué)校與家長D.學(xué)校與政府良好測驗標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗結(jié)果的前后