2023年短時(shí)記憶視覺(jué)編碼實(shí)驗(yàn)報(bào)告

姓名關(guān)瀚文學(xué)號(hào)011專業(yè)應(yīng)專心理學(xué)2023.1年級(jí)2023級(jí)課程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)年級(jí)2023級(jí)課程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)同組人姓名洪萬(wàn)里單宏宇短時(shí)記憶視覺(jué)編碼實(shí)驗(yàn)關(guān)瀚文（西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶，400715）摘要本實(shí)驗(yàn)以西南大學(xué)心理學(xué)部2023級(jí)應(yīng)用班的44名同學(xué)作為被試，每名被試運(yùn)用PsyKey心理教學(xué)系統(tǒng)3.1短時(shí)記憶視覺(jué)編碼”實(shí)驗(yàn)程序，進(jìn)行以減數(shù)法探究短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼實(shí)驗(yàn)108次，本實(shí)驗(yàn)旨在反復(fù)posner等人的字母實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼，并學(xué)習(xí)減法反映時(shí)方法。最后的結(jié)果顯示，短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼的確存在，posner關(guān)于短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼理論得到驗(yàn)證。關(guān)鍵詞短時(shí)記憶減法反映時(shí)視覺(jué)編碼1引言減數(shù)法是一種用減法方法將反映時(shí)分解成各個(gè)成分，然后來(lái)分析信息加工過(guò)程的方法。減數(shù)法的反映時(shí)實(shí)驗(yàn)邏輯是假如?種作業(yè)包含另?種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)特定的心理過(guò)程，且除此過(guò)程之外兩者在其他方面均相同，那么這兩種反映時(shí)的差即為此心理過(guò)程所需的時(shí)間。儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的信息，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為重要是語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)編碼。這是根據(jù)短時(shí)記憶中產(chǎn)生的錯(cuò)誤與對(duì)的信息之間存在著語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)上的聯(lián)系而推測(cè)出來(lái)的?？道略谟洃洀V度實(shí)驗(yàn)中觀測(cè)到M憶錯(cuò)誤與對(duì)的反映之間有著語(yǔ)音上的聯(lián)系。但是這個(gè)結(jié)論由于以拼音文字的英文字母做實(shí)驗(yàn)材料,因而其普遍性受到了質(zhì)疑。但70年代波斯納等人運(yùn)用減法反映時(shí)基本范式，在其實(shí)驗(yàn)中清楚地表白，某些短時(shí)記憶信息可以有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼兩個(gè)連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)史上的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。莫雷的實(shí)驗(yàn)也表白，漢字的短時(shí)記憶以形狀編碼為主。對(duì)于繪畫(huà)、臉和身體動(dòng)作以及視覺(jué)觀測(cè)事件所屬范疇的短時(shí)記憶，傾向于用視覺(jué)編碼的短時(shí)記憶，傾向于視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼?，F(xiàn)在一般認(rèn)為，短時(shí)記憶信息存在感覺(jué)代碼與語(yǔ)義代碼，其中前者涉及聽(tīng)覺(jué)代碼與視覺(jué)編碼；對(duì)于感覺(jué)編碼的過(guò)程而言,視覺(jué)編碼率先出現(xiàn)并保持一個(gè)短暫的瞬間，然后出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)編碼。本實(shí)驗(yàn)基本是在反復(fù)波斯納的實(shí)驗(yàn)，但是增長(zhǎng)了音異形異的字母對(duì)這一自變量水平呈現(xiàn)給被試，同時(shí)將間隔時(shí)間設(shè)定為Oms,50ms和100ms?；谝陨系膶?shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)通過(guò)被試在不同時(shí)間間隔條件卜.對(duì)字母的視覺(jué)匹配和語(yǔ)音匹配的反映時(shí)的差異的比較分析，提出了如卜的假設(shè):短時(shí)記憶的編碼有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)編碼兩個(gè)連續(xù)階段。那么若在相同時(shí)間間隔條件下，被試對(duì)音異形異對(duì)的反映時(shí)大于對(duì)音同形異對(duì)的反映時(shí),音同形異對(duì)的反映時(shí)大于音同形同對(duì)的反映時(shí)，且隨著時(shí)間間隔的增大，三種情況下的反映時(shí)差異減小，則假設(shè)成立;反之，則假設(shè)不成立。2方法2.1被試：西南大學(xué)2023級(jí)心理學(xué)部應(yīng)專心理學(xué)系在校本科生44名2.2實(shí)驗(yàn)器材：PsyKey心理教學(xué)系統(tǒng)3.1,“短時(shí)記憶視覺(jué)編碼”實(shí)驗(yàn)程序3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)程序：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：本實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，是一個(gè)3*3的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量有兩個(gè)，分別為兩個(gè)字母的異同和兩個(gè)字母呈現(xiàn)的間隔時(shí)間。兩個(gè)字母的異同有三個(gè)水平，即音同形同，音同形異和音異形異三個(gè)水平。兩個(gè)字母的間隔時(shí)間有Oms、50ms、100ms三個(gè)水平。因變量則為被試判斷兩個(gè)字母“異同”的準(zhǔn)確率和反映時(shí)。實(shí)驗(yàn)程序：計(jì)算機(jī)給被試并排呈現(xiàn)兩個(gè)字母，或同時(shí)呈現(xiàn)，或有一定間隔，讓被試判斷這兩個(gè)字母是否“相同”并按鍵反映，具體規(guī)定為若被試認(rèn)為呈現(xiàn)的兩個(gè)字母音同而不管形是否相同就按紅鍵，若被試認(rèn)為呈現(xiàn)的兩個(gè)字母音異就按綠鍵，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄被試的準(zhǔn)確率和反映時(shí)。本實(shí)驗(yàn)所用字母對(duì)是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次)、Ab(3次)、Ba(3次)，共出現(xiàn)36次，有三種呈現(xiàn)間隔：Os(即同時(shí)呈現(xiàn))、50ms和10()ms,采用如下拉丁方設(shè)計(jì)，即：第一次36張隨機(jī)呈現(xiàn)，前12張間隔0ms,中間12張間隔50ms,最后12張間隔l()0ms;休息30s后再做36張，間隔時(shí)間按50ms-*10Oms-*0ms的順序;第三次的36張則采用100ms-*0ms-*5oms的順序。被試閱讀指示語(yǔ)，了解反映方法，明白后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)3結(jié)果1分別計(jì)算出被試在不同條件下判斷準(zhǔn)確的反映時(shí)，情況如下：表1不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母類型判斷準(zhǔn)確的反映時(shí)音同形同音同形異音異形異0ms585.5(±110.6ms)717(+126.3)ms807.9(±180.5)ms50ms527.5(±98.6)ms633(±131.4)ms674.5(±134,9)ms100ms555.84(±103.9)ms650.7(±130.9)ms704.7(±158.l)ms圖一：不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母類型判斷的準(zhǔn)確反映時(shí)的折線圖由表1和圖1可以看出，在相同的時(shí)間間隔條件下，對(duì)于音同形同、音同形異、音異形異的字母的判斷的反映時(shí)也依次增大。并且在時(shí)間間隔為50nls和100nls時(shí)，即隨著時(shí)間間隔的增大，三種情況下的反映時(shí)差異減小了。3.2分別計(jì)算出被試在不同條件下判斷的準(zhǔn)確率，情況如下：表2不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母進(jìn)行判斷的準(zhǔn)確率音同形同音同形異音異形異0ms97.54%92.42%89.96%50ms97.92%94.32%89.96%100ms99.43%94.32%89.02%圖二：不同時(shí)間間隔條件下對(duì)不同字母進(jìn)行判斷的準(zhǔn)確率的折線圖從表2和圖二中可以明顯看出，對(duì)字母判斷的準(zhǔn)確率受字母類型影響較大，判斷準(zhǔn)確率總體變化趨勢(shì)為音同形同、音同形異、音異形異依次減小，間隔的時(shí)間也是影響準(zhǔn)確率的因素，具體表現(xiàn)為，總體趨勢(shì)為隨著間隔時(shí)間的增長(zhǎng)，判斷的準(zhǔn)確率提高，特別是在音同形同情況下表現(xiàn)的很明顯，在音同形異和音異形異情況下變化不大4討論短時(shí)記憶編碼方式有聽(tīng)覺(jué)（聲音）編碼、視覺(jué)（形狀）編碼和語(yǔ)義編碼。本實(shí)驗(yàn)重要考察的是在短時(shí)記憶中的聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼過(guò)程，采用了減法反映時(shí)的測(cè)量方法。結(jié)果表白由瞬間記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶后，編碼的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)讓位于聽(tīng)覺(jué)了，并且時(shí)間間隔和字母音形對(duì)短時(shí)記憶的視覺(jué)編碼過(guò)程的影響及其顯著，短時(shí)記憶的編碼有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)編碼兩個(gè)連續(xù)階段，至少在部分時(shí)間里,信息在短時(shí)記憶中是以視覺(jué)編的。關(guān)于聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼前人也有很多研究。其中Conrad（1964）的實(shí)驗(yàn)為短時(shí)記憶的聽(tīng)覺(jué)編碼提供了有力的證據(jù)。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表白：各字母盡管是以視覺(jué)方式呈現(xiàn)的，但記憶中的混淆次數(shù)，將近80%發(fā)生在音近字母之間。實(shí)驗(yàn)繼續(xù)下去，則進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，各字母之間混淆的次數(shù)分派在視覺(jué)呈現(xiàn)和聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)兩種條件卜相稱一致，等級(jí)相關(guān)達(dá)0.64,因而證明短時(shí)記憶的編碼是以語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)占優(yōu)先的。Conrad認(rèn)為短時(shí)記憶錯(cuò)誤的產(chǎn)生是以聽(tīng)覺(jué)特性而不是以視覺(jué)特性為基礎(chǔ)的。他的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了聽(tīng)覺(jué)編碼的重要性，而Posner.M.I（1967,1969）用減法反映時(shí)、字母匹配任務(wù)研究了短時(shí)記憶信息的編碼。他的結(jié)果又結(jié)果表白，在兩個(gè)字母同時(shí)呈現(xiàn)而讓被試進(jìn)行辨認(rèn)的情況下，則等同辨認(rèn)（如：AA）的反映時(shí)短;但若使兩個(gè)字母的呈現(xiàn)時(shí)間間隔1-2秒，則等同辨認(rèn)的優(yōu)勢(shì)趨于消失。這表白由瞬間記憶轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶后，編碼的形狀（視覺(jué)）優(yōu)勢(shì)已經(jīng)讓位F語(yǔ)音（聽(tīng)覺(jué)）了。這種情況似乎可以說(shuō)明由重要為視覺(jué)的感覺(jué)記憶過(guò)渡到重要為聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)詞記憶。本實(shí)驗(yàn)是Posnor.M.I研究的繼續(xù)，所設(shè)立的變量要更多一些，具體有音同形同、吾同形異、吾異形異三種。在對(duì)各種條件下測(cè)定的反映時(shí)進(jìn)行比較分析后，可以更為具體的得出視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼在短時(shí)記憶中的作用，并最終用于實(shí)踐。對(duì)記憶進(jìn)行的研究結(jié)果可以運(yùn)用于教學(xué)教育中,找到更好的、更合理記憶方法來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,減輕他們的承擔(dān)。例如：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，目前仍然采用以背單詞為主的方式，在仔細(xì)了解了人的記憶編碼后有助于我們改善背單詞的效率。但記憶是人抽