各學(xué)段開展銜接教育的建議

各學(xué)段（幼兒園一一高中）開展銜接教育的建議本建議只是銜接教育過程中需要注意問題的一些方面，并不能涵蓋銜接教育的全部內(nèi)容，具體的工作需要各學(xué)校在實(shí)際中探索、研究和實(shí)踐。一、關(guān)于幼小銜接教育工作幼小銜接是學(xué)前教育向小學(xué)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)階段的兒童正處于從幼兒園向小學(xué)的過渡期,也是其生理和心理發(fā)展上一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期。解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。（一）幼兒園大班與小學(xué)一年級的不同老師角色的不同。孩子入學(xué)后，必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系一一幼兒園教師，逐漸適應(yīng)小學(xué)教師，這使孩子感到一些壓力和負(fù)擔(dān)。組織形式和學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容的不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)幼兒在玩中學(xué)，教師通過多種渠道設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，將五大領(lǐng)域各門學(xué)科有機(jī)整合，融會貫通，幼兒在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)。而小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)等國家課程，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要學(xué)完規(guī)定的學(xué)科知識。而且小學(xué)的學(xué)習(xí)方式以集中教學(xué)為主，分散活動(dòng)相對減少。行為規(guī)范的不同。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，融入集體，將之前的感性逐漸變?yōu)槔硇裕⑶乙袷匦W(xué)生守則和學(xué)校、班級的紀(jì)律。學(xué)習(xí)環(huán)境的不同。幼兒園非常重視環(huán)境布置，教室基本上五顏六色、富有童趣，深受孩子們喜歡。而小學(xué)的教室基本上是固定的秧田式課桌椅和黑板，盡管小學(xué)的教室文化也很豐富，但是不再像幼兒園那么卡通和五顏六色，而是將學(xué)校文化、班級文化融入到教室文化建設(shè)中。注意水平的不同。幼兒階段的注意主要是無意注意，這種注意主要靠環(huán)境中新奇有趣的事物引起，而小學(xué)生在上課時(shí)需要的是有意注意，即他們學(xué)習(xí)時(shí)需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師。思維能力的不同。幼兒主要通過感知記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，而到了小學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅要有感知記憶參與，而且還要有歸納、概括、推理活動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。社會結(jié)構(gòu)的不同。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級所認(rèn)同。期望水平的不同。家長和教師都會對上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力,為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲活動(dòng)的時(shí)間等。（二）幼兒園大班需要開展的工作學(xué)前教育做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會性適應(yīng)準(zhǔn)備。在時(shí)間上靠攏。在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大班下學(xué)期可增加集體活動(dòng)次數(shù)和規(guī)則游戲比重，在規(guī)范要求的條件下，逐漸縮短自由游戲和午睡時(shí)間，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。有目的加強(qiáng)注意力培訓(xùn)。引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。熟悉科學(xué)保教方法，自覺按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不機(jī)械、不大量反復(fù)練習(xí)寫字和計(jì)算（在游戲活動(dòng)和繪本閱讀中可以探索），不提前大量強(qiáng)制識字。重視培養(yǎng)幼兒傾聽和閱讀習(xí)慣。教師要注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，結(jié)合生活情境和閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對文字符號產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、專心閱讀的良好習(xí)慣。關(guān)注幼兒書寫、繪畫姿勢，隨時(shí)提醒和糾正不良坐姿和執(zhí)筆姿勢。在生活能力上重點(diǎn)培養(yǎng)。重視培養(yǎng)幼兒的自我管理意識。家園協(xié)力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、自我保護(hù)和時(shí)間管理、物品管理的能力，建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。如：整理、管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有意識地利用各種情節(jié)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，使幼兒在時(shí)間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)整活動(dòng)室的空間布局。大班下學(xué)期增設(shè)模擬小學(xué)學(xué)習(xí)情景的活動(dòng)區(qū)域，指導(dǎo)家長在家中和孩子一起布置獨(dú)立的學(xué)習(xí)和閱讀空間，營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍。重視家園合作，搭好幼小銜接平臺。安排“幼小銜接”專題家長會課程，轉(zhuǎn)變家長觀念，達(dá)成教育共識。通過家長會、家園共育欄、經(jīng)驗(yàn)交流、手機(jī)微信等形式，轉(zhuǎn)變家長教育觀、兒童觀，使家長掌握正確的態(tài)度與方法，形成合力，達(dá)成共識，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。引導(dǎo)家長重視兒童社會性發(fā)展，統(tǒng)一教育方法，統(tǒng)一教育認(rèn)識與教育行為，重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認(rèn)知學(xué)習(xí)。開展“幼小銜接”主題活動(dòng)。大班下學(xué)期安排“參觀小學(xué)”、“邀請小學(xué)生、小學(xué)教師來園交流”、“學(xué)做小學(xué)生”等主題活動(dòng)，讓幼兒提前了解和體驗(yàn)小學(xué)生活，熟悉小學(xué)環(huán)境，增加對小學(xué)的直觀印象，萌發(fā)對小學(xué)生活的向往。（三）小學(xué)一年級需要開展的工作小學(xué)教育做好入學(xué)后的適應(yīng)教育，把入學(xué)后教育的起點(diǎn)降到符合幼兒與小學(xué)交叉階段特點(diǎn)的水平，使兒童順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。堅(jiān)持學(xué)科知識“零起點(diǎn)”教學(xué)。準(zhǔn)確把握一年級尤其是一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)情整合、優(yōu)化教材內(nèi)容。認(rèn)真研究拼音教學(xué)時(shí)間安排，提倡在課文閱讀教學(xué)中逐步鞏固拼音技能。開展“新生入學(xué)”主題活動(dòng)。在一年級新生中開展“熟悉校園”“認(rèn)識同伴和老師”“了解學(xué)習(xí)科目”等主題活動(dòng)。放緩入學(xué)初始階段的教學(xué)進(jìn)度。著重從作息時(shí)間、課程安排和教學(xué)方法等方面，與幼兒園對接。要研究到校時(shí)間、課時(shí)長度、教學(xué)進(jìn)度問題，保證孩子的睡眠、運(yùn)動(dòng)和休息時(shí)間。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要特別重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、專注閱讀、大膽發(fā)言、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。經(jīng)常提醒學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品、合理安排時(shí)間、及時(shí)增減衣服、按需喝水和如廁、熟記家人聯(lián)系方式等。適當(dāng)借鑒幼兒園教育方式。要采用多種教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和課堂活動(dòng)的開展，增加游戲性、趣味性、直觀性，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)充滿童趣的班級環(huán)境?？梢园褜W(xué)具、學(xué)生作品、課外讀物等放置在教室。根據(jù)教學(xué)需要靈活擺放課桌椅。建立“幼小銜接”教研機(jī)制。倡導(dǎo)一年級教師定期觀摩幼兒園活動(dòng)，了解幼兒園課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)方式。合理配備一年級教師。合理搭配一年級各科教師，選擇有班級管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任。搭建家校溝通平臺。建立與完善家校合作細(xì)則，通過走訪、電話、家長會等方式了解學(xué)生，加強(qiáng)家校配合，形成教育合力。有效進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，少把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)交給家長。二、關(guān)于小初銜接教育工作（一）初中一年級與小學(xué)六年級的不同管理方法不同。小學(xué)生的管理以班主任主導(dǎo)為主，而初中則是教師集體管理加上學(xué)生自主管理。進(jìn)入初中后，面對七八位任課教師和班主任、班委會的集體管理，感到茫然，不知所措。小學(xué)生自我意識不強(qiáng)，往往容易服從老師的管教。初中生自我意識不斷被喚醒，自主性、獨(dú)立性增強(qiáng)，但自控能力差，熱情高、求知欲強(qiáng)，但缺乏韌性。學(xué)校環(huán)境不同。校內(nèi)環(huán)境：進(jìn)入初中，人際關(guān)系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時(shí)間內(nèi)的拘謹(jǐn)、緊張與不安，因此要克服“怯生”的心理，提高交往能力，盡快和新同學(xué)打成一片，熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，積極融入新集體。校外環(huán)境：小學(xué)生接觸社會較少，接觸的人員相對簡單。初中生接觸社會相對多，接觸到的人群相對復(fù)雜，由于缺乏是非觀念和判斷能力，如果交友不慎，可能會使學(xué)生的心理和心態(tài)發(fā)生重要變化，影響學(xué)習(xí)和生活，甚至做出違紀(jì)違法的事情。作息時(shí)間不同。小學(xué)生與初中生在校集中學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間不一樣，初中學(xué)生與校外接觸的機(jī)會更多、面更廣，對學(xué)生的影響較大，也容易出現(xiàn)各類問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制的初中，學(xué)生需要在校食宿一周，對學(xué)生來說是一種全新的生活方式，需要去適應(yīng)集體生活?？颇亢腿萘坎煌ＰW(xué)六年級的文化課主要是語文、數(shù)學(xué)和英語，其他學(xué)科都是活動(dòng)課性質(zhì)、常識性介紹。初中七年級的文化課除了語文、數(shù)學(xué)和英語以外，還有政治、歷史、地理和生物，面臨的科目倍增，初中的三大科每天只是1-2節(jié)課，而另外4門學(xué)科每周有2節(jié)課時(shí)，同一科目的學(xué)習(xí)間隔時(shí)間長。體育學(xué)科和理化生的實(shí)驗(yàn)，還是中招考試的必考學(xué)科，占的分值為體育70分、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試30分。面對這么多的學(xué)科，七年級新生往往會出現(xiàn)手忙腳亂的情況。學(xué)業(yè)難度和進(jìn)度不同。初中階段更注重傳授知識的嚴(yán)密性和對學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)的安排、知識難度的變化具有跳躍性。在教學(xué)容量上，初中每節(jié)課的容量比小學(xué)大，學(xué)生需要課堂上掌握和消化的知識多。在課外作業(yè)上，小學(xué)的書面作業(yè)較少，但是初中每天的書面作業(yè)明顯增加。教學(xué)與學(xué)習(xí)方法不同。小學(xué)老師講課形象生動(dòng)、活潑，比較重視直觀的教學(xué)手段，教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重變換形式、學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合。初中老師往往注重引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。初中學(xué)習(xí)的容量增大、難度加大，單憑課堂上的聽講和訓(xùn)練已經(jīng)不能使學(xué)生完全掌握和運(yùn)用知識。因此，七年級新生要針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主動(dòng)接受新知識，學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及知識的整理歸納。（二）小學(xué)六年級需要開展的工作每年的4-6月，各小學(xué)要開展多種形式的活動(dòng)，使六年級學(xué)生對初中的學(xué)習(xí)和生活有初步的了解，從心理上和感情上“接納”初中。在管理上向初中靠近。小學(xué)六年級的班主任要了解學(xué)生的品行、個(gè)性和特長，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生管理班級、小組、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等，指導(dǎo)學(xué)生管理的方法，鍛煉學(xué)生的管理能力。了解并銜接初中的教材內(nèi)容。小學(xué)六年級的任課教師要了解初中七年級相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及特點(diǎn)，在授課的過程中要將重難點(diǎn)以及與初中知識相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)講透徹、說明白，使學(xué)生們充分掌握知識，為初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與初中生的學(xué)習(xí)方法做好對接。小學(xué)六年級任課教師要到初中學(xué)校了解初中相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并教給六年級學(xué)生，讓學(xué)生嘗試初中式的學(xué)習(xí)方法。組織六年級學(xué)生到初中參觀。有條件的小學(xué)要組織學(xué)生和家長，到學(xué)生擬升入的初中進(jìn)行參觀，了解初中學(xué)校的校園環(huán)境、班級布置、宿舍條件、就餐情況等，使六年級學(xué)生身臨其境感受初中，給學(xué)生們留下美好的第一印象。各初中要組織若干學(xué)生講解員，帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹參觀校園、宿舍、餐廳、功能室、運(yùn)動(dòng)場等，并在參觀的過程中介紹學(xué)校的基本情況、在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的基本情況。初中的老師和學(xué)生講解員要妥善解答小學(xué)生在參觀過程中的疑問和提問，使參觀的學(xué)生們打消顧慮和緊張。引導(dǎo)學(xué)生做好進(jìn)入初中的思想和心理準(zhǔn)備。在學(xué)生們了解初中的基本情況后，各小學(xué)要通過班隊(duì)會、滲透等形式，告知學(xué)生正確認(rèn)識自己，馬上就是初中的學(xué)生了，面臨的是一個(gè)新的起跑線，必須適應(yīng)，勇往直前。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己、樂于助人、善解人意、尊重他人，不做有損他人、班級、學(xué)校的事，會以誠懇、公平、謙和、寬厚之心對待別人，容忍別人的短處和偶爾的過失等，學(xué)會做人，學(xué)會與別人相處。通過不斷滲透，使六年級學(xué)生加深對初中的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生們更加樂觀、從容、積極地“熱身”。（三）初中七年級需要開展的工作七年級新生進(jìn)入初中進(jìn)行了學(xué)習(xí)和生活，盡管在小學(xué)六年級已經(jīng)對初中有所了解，但是緊張的初中生活還是會讓學(xué)生身心不適。因此，各初中應(yīng)在8月-12月，開展以下幾項(xiàng)工作，促進(jìn)七年級學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。開展多層面的開端教育。良好的開端是成功的一半，各初中要在開學(xué)前開展軍訓(xùn)、中學(xué)生守則和校規(guī)校紀(jì)知識競賽等活動(dòng)，使開端教育成為學(xué)生進(jìn)入初中的“第一課”?？梢跃幹迫胄Ｕn程，將開端教育、思想教育融入其中，使開端教育更加規(guī)范。加強(qiáng)思想和心理上的引導(dǎo)。從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對周圍的環(huán)境、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方式、生活的節(jié)奏、面對的老師和同學(xué)都需要調(diào)整和適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著學(xué)生七年級甚至整個(gè)初中階段的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績，所以要從思想和心理上加強(qiáng)引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。七年級是打基礎(chǔ)的年級，不僅要打好知識的基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。重視“養(yǎng)成教育”，就是要采取多引導(dǎo)、勤監(jiān)督、促糾正的方式，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息時(shí)間、閱讀習(xí)慣、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣等，讓良好的習(xí)慣在開端養(yǎng)成，伴隨學(xué)生整個(gè)初中階段。教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要教給學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)新的學(xué)業(yè)。要打牢學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。課程的難度是漸進(jìn)的，所以通常剛開始的時(shí)候，學(xué)生都會覺得比較簡單，七年級不要追求“難度”和“進(jìn)度”，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個(gè)初中階段學(xué)得輕松而有成效。加強(qiáng)教材內(nèi)容的銜接。初中的任課教師也要相應(yīng)了解小學(xué)六年級相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及特點(diǎn)，在授課的過程中要將學(xué)生們之前學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)串起來，保持知識的連續(xù)性。善于利用檢測進(jìn)行分析。七年級第一次考試是對學(xué)生在學(xué)校相對成績的一個(gè)摸底，根據(jù)第一次考試的情況，家長和學(xué)生要盡快制定一個(gè)課外輔導(dǎo)的計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，更加有效的提高學(xué)生的成績。要加強(qiáng)與家長的溝通。加強(qiáng)與家長的溝通非常重要，許多家長缺乏教育常識，認(rèn)為對孩子經(jīng)濟(jì)上的要求有求必應(yīng)就盡到了責(zé)任，對孩子心理和精神上的需求知之甚少，要么一味縱容，要么經(jīng)常指責(zé)，看不到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不會用發(fā)展的眼光去看待孩子等，七年級學(xué)生一入校，學(xué)校就應(yīng)該召開全體家長會，長遠(yuǎn)的看，學(xué)校應(yīng)該真正擔(dān)負(fù)起家長學(xué)校的社會功能。班級內(nèi)部構(gòu)建成長共同體，讓學(xué)生從掌握知識、個(gè)人修養(yǎng)、行為習(xí)慣等多方面開展互幫互助、相互促進(jìn)，讓學(xué)生初步形成合（四）初中還要做好七八年級的銜接教育七年級學(xué)生馬上要進(jìn)入八年級，七年級的學(xué)科知識以直觀的、具體的為主，但是八年級的學(xué)科知識以抽象的、邏輯的為主，學(xué)生進(jìn)入八年級以后，如果沒有抽象思維和邏輯思維，那么在八年級就會出現(xiàn)學(xué)業(yè)“吃力”的情況，各學(xué)校不能到八年級的時(shí)候才關(guān)注這個(gè)問題，在七年級下學(xué)期就應(yīng)該進(jìn)行研究、分析和思考，并且采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生鍛煉抽象思維和邏輯思維，幫助學(xué)生暑假后盡快適應(yīng)八年級的學(xué)科學(xué)習(xí)。三、關(guān)于初高銜接教育工作（一）高中一年級與初中九年級的不同學(xué)業(yè)量度、深度不同。高中學(xué)科門類雖沒有增加，但知識內(nèi)容的廣度和深度卻增加了許多。對于初中教材中只要求初步了解、只作定性研究的，在高中就要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)，教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。而且在高中學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)的難度。高中的知識從高一到高三的系統(tǒng)性更強(qiáng)，中招與高招不同，高招考試內(nèi)容涉及各年級的知識都有一定的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，習(xí)慣于“聽、背、默”，習(xí)慣于書面作業(yè)，習(xí)慣于依賴教師。高中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計(jì)算輕概念等不正確的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)、師生、家庭關(guān)系不同。師生間：同學(xué)們希望老師更能理解、尊重學(xué)生，公平公正對待每一個(gè)人，成為學(xué)生的朋友。同學(xué)間：友誼更具穩(wěn)定性和選擇性，彼此珍惜，不會為一兩次矛盾沖突輕易放棄，朋友人數(shù)減少，交友的形式更多樣。家庭關(guān)系：隨著年齡的增長，同學(xué)們越來越成熟，自我中心的意識有所減弱，能站在他人角度去想問題，而且父母也慢慢適應(yīng)和意識到自己的孩子長大了，開始日益尊重那份獨(dú)立性，直接沖突減少，較能和睦相處。心理發(fā)展與問題不同。初高中銜接時(shí)期是一個(gè)生理和心理遽變時(shí)期。一部分適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)生能迅速調(diào)整，坦然過渡；也有一部分學(xué)生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問題。特別是高中同學(xué)面臨未來生活道路的選擇：高中畢業(yè)后不是去高校深造要選擇專業(yè)，就是踏入社會要選擇職業(yè)，這迫使他們不能不考慮自己的未來，小學(xué)和初中也談未來，但多是想象性質(zhì)，而高中生在考慮未來時(shí)更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性，會根據(jù)社會需求、個(gè)人興趣能力個(gè)性和他人的建議來確定自己奮斗的目標(biāo)。還有，高中生生理上接近成熟：同異性交往問題也會變得突出起來。在心理問題上，還有失落感、孤獨(dú)感、失重感、盲目感等問題：①失落感。原先的遙遙領(lǐng)先的成績優(yōu)勢已不復(fù)存在，“落差”太大，不少同學(xué)則很難擺正心態(tài)。②孤立感：進(jìn)入高中有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于交往，不知道如何與同學(xué)相處，不懂得去理解他人。③失重感：上了高中，開學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)，沿用初中的那些學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不靈了，茫茫然無所適從，很是失落。④盲目感：有一些學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)也立下了一番雄心壯志，只是沒有明確的目標(biāo)，不知如何計(jì)劃，如何掌握學(xué)習(xí)技巧，不知不覺中時(shí)間流逝了，學(xué)習(xí)成績自然不理想。面對壓力不同。初中階段在前兩年壓力小，只有到九年級才有升高中的壓力。高中在進(jìn)入高一就要瞄準(zhǔn)三年后的高考，學(xué)習(xí)的知識都是為三年后的高考做準(zhǔn)備，壓力明顯增加。（二） 初中九年級需要開展的工作每年的4-6月是九年級學(xué)生備考中招的關(guān)鍵時(shí)期，各初中要在這個(gè)時(shí)間采取適當(dāng)?shù)姆绞?，讓九年級學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)和生活有初步的了解，做好進(jìn)入高中的準(zhǔn)備。調(diào)節(jié)中招給學(xué)生帶來的壓力。要向?qū)W生說明我市普及高中段教育的情況，說明我市普通高中的錄取情況，以及我市職業(yè)教育的基本情況和職業(yè)教育的前景等，引導(dǎo)學(xué)生正視中招。要多關(guān)心學(xué)生，能夠觀察到學(xué)生的變化和不安，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生反思初中階段的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚自己在初中的學(xué)習(xí)里到底是個(gè)什么情況，包括從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變時(shí)期是怎么過來的，存什么問題需要解決。方法可以是家長談話，請教教過的老師，也可以進(jìn)行“對路”的心理測試。采取適當(dāng)方法使學(xué)生了解高中的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)?？梢哉乙恍└咧袑W(xué)生、家有高中生的家長或高中老師到校，與九年級學(xué)生面對面談?wù)劊劯咧卸螌W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及學(xué)校管理等情況。嘗試讓學(xué)生“事先設(shè)想”高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)境況。讓學(xué)生設(shè)想一下進(jìn)入高中后可能會有哪些適應(yīng)和有哪些不適應(yīng)的情況。盡量要在自我“認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一下自己將如何有針對性地改變自己來適應(yīng)未來的學(xué)校生活。編制初中段離校課程。從思想教育到高中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備入手，加強(qiáng)對初中畢業(yè)生的教育。（三） 普通高中需要開展的工作高一是整個(gè)高中階段的開始，抓住高一，讓學(xué)生一開始就能占據(jù)領(lǐng)先位置，對學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要。我市多年的高考經(jīng)驗(yàn)顯示：對高一的重視程度和3年后的高考成績成正比關(guān)系，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起。各高中應(yīng)在8月一12月，開展以下幾項(xiàng)工作，促進(jìn)高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。開展多層面的開端教育。各高中要在開學(xué)前開展軍訓(xùn)、校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和《我的高中規(guī)劃》交流等活動(dòng)，在軍訓(xùn)期間