教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

1.1.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建摘要：隨著中國教育的不斷改革，我國小學(xué)英語的教學(xué)模式和內(nèi)容得到了巨大的變革，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中越來越關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過游戲教學(xué)的方式能夠促進小學(xué)生對于英語有一個更加感性的認知，在快樂中學(xué)習(xí)英語，理解英語。因此，老師要將英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)與教育游戲相結(jié)合，構(gòu)建一個游戲化的英語課堂，促進小學(xué)生提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣。本文主要基于教育游戲?qū)πW(xué)英語教學(xué)模式進行探究，提出一些策略促進小學(xué)英語教學(xué)水平的提高關(guān)鍵詞：教育游戲小學(xué)英語構(gòu)建引言：小學(xué)時期的英語學(xué)習(xí)是小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并扎實基礎(chǔ)知識的最重要的階段，老師在這個時期要通過游戲化的教學(xué)模式將小學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)和聽力教學(xué)并將語法知識潛移默化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感，利用教育游戲創(chuàng)建一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，真正促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，讓小學(xué)生在一個高效的課堂中學(xué)習(xí)英語知識。1.將教育游戲與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合小學(xué)時期是英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)積累的關(guān)鍵時期，但是由于小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和記憶有一定的困難，加之英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和記憶是比較枯燥的，很容易造成小學(xué)生缺乏對于英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣不利于促進小學(xué)生打下一個堅實的基礎(chǔ)。因此，老師要將教育游戲引入小學(xué)英語基礎(chǔ)知識教育過程中，通過有趣的游戲讓小學(xué)生參與其中，利用多種多樣的游戲幫助小學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并積極學(xué)習(xí)。對于游戲成績高的學(xué)生進行鼓勵并給予一些實質(zhì)性的獎勵，對于成績較差的學(xué)生，老師要進行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)參加游戲，并在游戲過程中不斷提高小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力將教育游戲融入到小學(xué)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)中能夠很大程度上促進小學(xué)生打下一個堅實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)英語整體學(xué)習(xí)水平的提高。[1]例如，在人教版pEp版六年級上冊英語學(xué)習(xí)第一單元Howcanigetthere?一課的時候，老師可以通過指路情景游戲的方式讓小學(xué)生在紙上畫出從學(xué)校到自己家的地圖然后在地圖上標(biāo)上right、gostraight、turnleft等方向性的單詞詞組，在這個游戲中不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和熱情，還可以促進小學(xué)生對單詞的形象性和意思有一個更深刻的理解。對于一些地圖精美且標(biāo)注清晰的學(xué)生，老師可以給予鼓勵和糖果獎勵，對于一些制作較為困難的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到正確的單詞并標(biāo)注，進行積極的鼓勵。通過這個地圖游戲能夠幫助小學(xué)生對于方位詞和指路性的詞語有一個更深刻的認識，促進小學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。1.將教育游戲與聽力訓(xùn)練相結(jié)合英語作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫都是十分重要的，聽力訓(xùn)練對于小學(xué)生來說是尤為困難的，需要小學(xué)生有一個扎實的功底和高度集中的注意力，但是小學(xué)生正處在一個愛玩的年紀，在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這就不利于小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練達到預(yù)期目標(biāo)。為了改善這個狀況，老師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的年齡特點，將教育游戲融入到聽力訓(xùn)練中，為小學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的學(xué)習(xí)情境，幫助小學(xué)生在這個情境中提起興趣并集中注意力。此外，還可以通過小組教學(xué)模式，讓小學(xué)生在小組的合作下進行主動性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，小組成員進行合作，最終進行小組比拼。在這個激烈而又有趣的教學(xué)游戲中，不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的熱情，還可以幫助小學(xué)生挺高專注力，促進小學(xué)生英語聽力水平的提高。[2]例如，在人教版pEp版六年級上冊英語學(xué)習(xí)第四單元Ihaveapenpal時,老師可以讓小學(xué)生模擬penpal網(wǎng)站來進行小組合作進行聽力訓(xùn)練并作出回應(yīng)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個今天我拿了一等獎的情境，聽一聽父母和同學(xué)對我的態(tài)度，并播放錄音，讓每個小組進行合作制作表格列出不同的人對我的態(tài)度和做法。在這個情境中可以更好地帶入小學(xué)生進行英語聽力訓(xùn)練并集中注意力。將教育游戲與語法教育相結(jié)合小學(xué)英語語法的學(xué)習(xí)也是十分重要的，這關(guān)系到小學(xué)生是否能夠?qū)⒂⒄Z單詞詞組串聯(lián)起來組成句子并與人交流。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知的限制，對于語法這個概念的學(xué)習(xí)是很難的，小學(xué)教育也不要求小學(xué)生對于語法有一個更深刻的掌握。但是小學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中總是會遇到語法知識，這就需要老師通過游戲的方式將語法知識潛移默化地融入到教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生改正作文或者句子中的錯誤。利用游戲?qū)W習(xí)模式，促使小學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)形象化可視化，幫助小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中有一個正確的語感。[3]例如，在人教版pEp版五年級上冊英語學(xué)習(xí)第二單元Myweek的時候，老師可以在學(xué)完文中的周末介紹后，讓小學(xué)生寫一篇小作文介紹我的周末，在這個作文過程中，許多小學(xué)生由于漢語慣性，會出現(xiàn)漢語式英語，這就體現(xiàn)出語法的重要性，老師可以通過互相批改的小游戲，讓小學(xué)生對其他人的作文進行審視，這個過程中老師可以拿出幾個例子進行講解“Itomorrowwantgotopark"老師要告訴小學(xué)生英語中的時間往往是放在最后的而且wanttodo是一個詞組，Iwanttogotoparktomorrow，老師鼓勵小學(xué)生找出類似的錯誤，對于批改認真地學(xué)生進行獎勵，在這個批改游戲中不僅幫助小學(xué)生提高了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還提高了小學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)能力。結(jié)語：總而言之，小學(xué)英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是具有一定的困難的，老師可以根據(jù)小學(xué)生的特點來進行游戲教學(xué)，讓基礎(chǔ)知識和聽力語法的學(xué)習(xí)變得有趣且容易接受。真正利用教育游戲有趣且適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的特點，為小學(xué)生創(chuàng)建一個自主且主動參與的教學(xué)課堂，促進小學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力，最終提高整體英語學(xué)習(xí)水平的提高。參考文獻：總而言之，隨著對小學(xué)生基礎(chǔ)知識、語法以及聽力教育的越發(fā)重視，將教育游戲融入到小學(xué)英語教育中是王慧?淺析將教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的