細節(jié)彰顯文明演講(一)

細節(jié)彰顯文明演講(一)在細節(jié)?中彰顯教師?個人___?力___?-08-1?105：1?6蘇霍姆?林斯基說：?一個無任何?特色教師，?他教育的學?生不會有任?何特色；?教育家說：?不善于捕捉?學生細節(jié)的?教育是缺乏?技巧的教育?；筆者學?舌。在細節(jié)?中彰顯個人?___力教?師才是高明?教師。鏡?頭回放：我?校等級評估?數(shù)學課堂上?，孩子a被?老師點名回?答問題，表?述流暢，思?路正確，老?師對他說：?“請坐下”?，跟著孩子?b（就在聽?課的筆者旁?邊）也回答?這個問題，?和a異曲同?工，思路不?同，但結(jié)果?準確，老師?對他說：“?你坐下”。?我見b蹙著?眉頭，很有?點不高興的?坐下了?！?—老師的一?字之差日?記摘抄。今?天我太高興?了，我吃了?老師的巧克?力。課堂上?，老師說誰?能快速、準?確的記住巧?克力這個單?詞，就獎勵?誰一塊巧克?力，我最先?舉手并背下?單詞，老師?真的給了我?一塊巧克力?，我想我一?輩子也不會?忘記這個單?詞choc?olate?。——老師?的一份獎品?課外剪影?。兩個低年?級的學生快?步走向值日?老師，其中?有一個臉上?還掛著淚珠?，老師在孩?子面前蹲下?來，摸摸孩?子的后腦勺?，嘴里說著?什么，孩子?們不時點著?頭，掛淚珠?的孩子臉上?露出了笑容??！蠋?的動作教?師是“說者?無意”，然?而學生是“?聽者有心”?，一句無意?的用語、一?個無心的表?達卻打破了?學生內(nèi)心的?平衡，挫傷?了學生可貴?的自尊；一?塊小小的巧?克力也許并?不值什么，?但讓學生銘?心難忘；具?有親和力的?動作讓產(chǎn)生?矛盾的孩子?破涕為笑，?-----?-三個老師?的言行表現(xiàn)?在孩子的眼?中或者心中?留下的印記?肯定是不同?的，特別是?第一位老師?因為一句話?的細節(jié)處理?不當而給那?位孩子產(chǎn)生?的影響是不?言而喻的。?與時俱進?的教育發(fā)展?趨勢和新課?程改革對我?們教師提出?了更高的要?求，如何錘?煉自己，打?磨自己的教?育方法和技?能來影響、?雕琢、指導?學生成了教?師日益迫切?思考的話題?。筆者認為?“成為你自?己”這句鐫?刻在奧林匹?斯山石上的?名言，應該?是每個教師?執(zhí)著的方向?。因為實施?素質(zhì)教育重?點是培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新意?識和創(chuàng)新能?力，而個性?是創(chuàng)造的前?提，千篇一?律的教育模?式，難以培?出養(yǎng)創(chuàng)造性?人才。要培?養(yǎng)具有創(chuàng)新?意識和創(chuàng)新?能力的人，?就必須__?_教師個性?的張揚。教?師的個性會?強有力地影?響學生的智?慧、情感和?意志的發(fā)展?，如博覽詩?書、誨人不?倦、因材施?教的孔子；?憂國憂民、?言詞犀利、?入木三分的?魯迅，還有?魏書生、竇?桂梅等其鮮?明的教學個?性，使他們?的學生和我?們領略到大?師的風范。?那么教師身?上良好的素?養(yǎng)，豐富的?情感，豁達?的胸懷，睿?智與幽默等?個性___?力如何展示?才能激發(fā)學?生的生命價?值、學習積?極性，讓學?生的生活、?課堂充滿活?力、充滿陽?光呢。請?在教育細節(jié)?中彰顯你的?個人___?力吧。用你?樂觀、開朗?、豁達、坦?誠、幽默或?沉穩(wěn)、果斷?的性格，給?學生以熱愛?生活、積極?向上的愉悅?感，給予學?生潛移墨化?的影響，以?自身獨特的?___力?吸引學生、?影響學生。?教育細節(jié)?是指師生在?教育教學過?程中的短暫?的行為表現(xiàn)?。學生的一?個眼神、一?聲嘆息、一?次大笑、一?個提問、一?道習題都是?...教師?一個充滿希?望的眼神，?一個贊許的?點頭，一個?鼓勵的微笑?，拍一拍學?生的肩膀，?甚至充滿善?意的幽默也?都是。“?學校無小事?，事事皆育?人”，小事?不小，我們?應充分重視?教育的細節(jié)?作用?，F(xiàn)今?的社會家庭?的狀況越來?越復雜化了?，對學生的?個人思想、?性格發(fā)展影?響越來越大?，所以老師?要真實地了?解到學生的?思想行為，?必須對學生?作全方位的?了解，包括?他的家庭生?活、校外生?活，尤其要?___學生?生活、學習?的細節(jié)，正?像裴斯泰洛?齊所說：“?每一種好的?教育都要求?用母親般的?眼睛時時刻?刻準確無誤?地從孩子的?眼、嘴、額?的動作來了?解他內(nèi)心情?緒的每種變?化?！薄翱?子教人，各?因其材”（?朱熹語），?正是孔子注?意了學生的?細節(jié)，才能?因材施教。?一次，一?個語文老師?跟一個家長?反映她__?_最近上課?思想老是不?集中，想打?探是什么原?因。她談到?她___最?近回家（走?讀生）也不?想做她給_?__買的語?文訓練作業(yè)?，說是因為?語文老師沒?有兌現(xiàn)自己?的諾言——?學生考好后?___他們?野炊，所以?她感到有點?生悶氣，對?語文也不感?興趣了。聽?完家長的敘?述，語文老?師大為愧疚?，對于給學?生的諾言，?一直是能兌?現(xiàn)的兌現(xiàn)，?不能兌現(xiàn)的?總是找一些?借口推搪了?事。沒想到?這些被我們?教師經(jīng)常忽?視的小事，?竟會影響一?個學生的學?習興趣。?曾幾何時，?我們的管理?都變成了“?嚴禁--”?，師生問候?成了師候生?問，課堂逐?漸統(tǒng)一到“?課件＋合作?＋討論＋游?戲”的模式?，“棒殺”?演變?yōu)椤芭?殺”，邯鄲?學步、亦步?亦趨的思維?定式吞噬著?教師的靈性?與活力，“?專家的經(jīng)驗?”拿來作為?了我們躺在?惰性的床上?談教育的借?口，個人的?___力和?細節(jié)的深邃?不再。其?實，在日常?的教育過程?中，我們老?師，我們的?一個動作，?一個眼神，?一句話都會?在學生心里?產(chǎn)生意想不?到的影響，?但我們很少?去注意這些?小事細節(jié)，?更不用說去?注意由這些?小事而造成?的失誤和傷?害。所以我?們應該感謝?這位家長的?提醒。小?事為小，細?節(jié)為細，就?因為它小、?細才不至于?引起我們太?多的注意，?但在這些小?事、細節(jié)上?的粗枝大葉?對學生所產(chǎn)?生的影響，?造成的傷害?，應該引起?我們的__?_和思考。?網(wǎng)上曾公?布了學生眼?中老師應該?注意的細節(jié)?。其中有幾?條是這樣的?：希望你是?一個有感情?的人，而不?是一臺教書?機器；你不?僅要會"講?"，還要會?"聽"──?聽我們的心?聲；不要大?庭廣眾之下?批評我，那?樣太傷我的?自尊心；別?老是板著臉?，你的微笑?更能激發(fā)我?們的學習興?趣；學會說?"對不起"?、"請"、?"我錯了"?、"讓我們?一起來解決?這個問題"?；如果你想?聽我說真話?，就別在聽?完后勃然大?怒，那樣只?會讓我對你?關緊心扉。?看了這些發(fā)?自內(nèi)心的吶?喊，難道我?們做教師的?不能從中反?思我們的言?語和行為嗎?。教育過?程是一個知?行統(tǒng)一、?情意結(jié)合的?過程，學生?的一句話，?一個表情，?一個手勢有?可能成為我?們?yōu)橹徽?的教育細節(jié)?：教師的一?聲問候，一?個動作，一?次表揚也有?可能演繹精?彩的教育。?只要我們敏?銳地抓住它?，深入地挖?掘它，就可?能找到教育?的突破口，?甚至可能帶?來一次轉(zhuǎn)變?學生人生的?契機。因為?教師的工作?決定了教師?言行的特殊?性，因為“?天地間再沒?有任何東西?，能比孩子?的眼睛更加?精細、更加?敏捷、對于?人生心理上?各種微末變?化更富于敏?感的了，再?沒有任何人?像孩子的眼?睛那樣能捕?捉一切最細?微的事物”?。人生活?在社會上無?疑想得到別?人的尊重和?肯定，學生?作為一個人?也不例外，?所以我們應?多給予他們?理解、體諒?和支持，激?發(fā)他們對生?活的積極性?，發(fā)現(xiàn)其閃?光點，引導?他們熱愛自?己、熱愛生?活，人只要?學會愛自己?，才會積極?生活。教師?要采用適當?的教育方法?，特別是在?細節(jié)處理上?下足工夫，?才有可能從?根本上影響?、轉(zhuǎn)化、教?育他。對?于教育過程?中細節(jié)的處?理是一門科?學，也是一?門藝術。精?心打造教育?細節(jié)，依賴?于對文本、?學生（他們?的情感、態(tài)?度、價值和?綜合學習過?程）、環(huán)境?的深入把握?和對各種資?源的有效利?用。珍視細?節(jié)教育，是?要讓細節(jié)教?育回歸“生?命關懷”的?教育本質(zhì)，?有效觸動學?生心靈，讓?靈動的智慧?的人文的光?輝盈溢在課?堂內(nèi)外。這?樣，我們就?在細節(jié)處見?精神、顯功?夫，讓我們?的教育煥發(fā)?出生命的活?力，有效促?進每一位學?生的發(fā)展。?教育細節(jié)?是教育過程?中有待開發(fā)?的教育資源?。智慧地發(fā)?掘細節(jié)、合?理利用資源?將彰顯教育?的___力?，體現(xiàn)教育?的本真，在?無聲無痕的?細節(jié)___?中讓教育的?智慧、教育?的真愛為實?現(xiàn)真正的教?育而散發(fā)出?迷人的光彩?。細節(jié)無聲?，無痕，無?語，教育卻?有慧，有情?，有愛。教?師唯有具備?一顆慧心，?擁有一片真?情，付出一?份真愛，才?能發(fā)現(xiàn)一個?個細節(jié)中蘊?含的教育真?諦，讓教育?演繹出迷人?的精彩，才?能讓學生在?教師的教育?中去感受生?命的靈動、?生活的美好?、學習的愉?悅。懂得?了細節(jié)的分?量，我們，?為人師表教?師，還有什?么理由不能?給學生的敬?禮回個禮，?不能在孩子?的面前蹲下?身來，不能?每