幼兒園美術(shù)課觀察記錄

幼兒園美術(shù)課觀察記錄幼兒園美術(shù)課觀察記錄翟紫涵是個(gè)特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎(jiǎng)她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，講故事等都很不錯(cuò)，大家都很喜歡她。今天的美術(shù)課上，大二班要畫(huà)的是太空船。幼師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時(shí)，她就下位來(lái)到老師面前，要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問(wèn)時(shí)她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫(huà)步驟及需要注意的問(wèn)題時(shí)，她邊跟著陳老師畫(huà)邊問(wèn)她畫(huà)的對(duì)不對(duì)，我忽然覺(jué)得她今天有些反常，至少并不像他班上老師說(shuō)的那樣。因?yàn)樗綍r(shí)是個(gè)守紀(jì)律的好孩子，絕對(duì)不會(huì)像今天這樣隨便下位和說(shuō)話。等過(guò)一會(huì)，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫(huà)技巧及上色要求之后，她又詢問(wèn)了好幾次，才回到座位上畫(huà)了起來(lái)我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時(shí)的圖畫(huà)，覺(jué)得這次她畫(huà)的極不認(rèn)真。她還邊畫(huà)邊看我，向我打招呼。我對(duì)她說(shuō)："紫涵，再畫(huà)的細(xì)致些。"她就撅起了小嘴……案例二：圓耳朵怎么豎起來(lái)？手工活動(dòng)中，孩子拿著手工紙，按自己的意愿折疊著。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱卻依舊在“埋頭苦干”。我好奇地走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)筱筱正在折熊耳朵筱筱托著下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最終，尖尖耳朵的熊完成了，她有點(diǎn)得意。這時(shí)，濤濤走了過(guò)來(lái)：“不對(duì)，你的熊耳朵怎么是尖尖的？熊耳朵是圓圓的?！斌泱阏f(shuō)：“不對(duì)，故事里說(shuō)熊豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，如果是圓耳朵，那怎么豎起來(lái)？”案例三：叮咚，叮咚。午餐時(shí)，小任第一個(gè)吃好飯，他走進(jìn)盥洗室，洗凈手，然后就張開(kāi)雙臂、分開(kāi)兩腳，抵住盥洗室的門(mén)框。振振走過(guò)來(lái)，見(jiàn)門(mén)被堵住了，就往小任身上撞，有點(diǎn)生氣地說(shuō)：“讓開(kāi)。”小任沒(méi)有反應(yīng)。振振急了：“你再不讓，我就告訴老師去?！毙∪芜€是不肯讓開(kāi)。這時(shí)，林林來(lái)了，只見(jiàn)她在小任的左手上按了按，喊著：“叮咚，叮咚。”小任立馬放下左手，讓林林進(jìn)去了。振振也想跟著進(jìn)去，但還是被小任攔住了。過(guò)了一會(huì)，依依也過(guò)來(lái)了，她也在小任的左手上按了按，喊著：“叮咚，叮咚?！毙∪斡址畔伦笫?，讓依依進(jìn)去了。振振想了想，走到門(mén)邊，伸出右手，按了按小任的左手，使勁喊：“叮咚，叮咚?！边@次，小任馬上放下左手，讓他進(jìn)了盥洗室。案例分析：孩子有自己的樸素想法任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子們也不例外。只是，他們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯。如：案例一中，被煙霧環(huán)繞著的人，可以視為看不見(jiàn)；案例二中，尖耳朵才是豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)的樣子；案例三中，“我的地盤(pán)”必須遵守“我的規(guī)則”。孩子有自己的表達(dá)方式孩子有自己的活動(dòng)價(jià)值無(wú)論做什么，孩子們?cè)谝獾氖沁^(guò)程中的那份感覺(jué)和心情。案例一中的陽(yáng)陽(yáng)，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是因?yàn)橛憛挵职殖闊煟撬浅Ｏ牒痛笕朔窒懋?huà)畫(huà)的樂(lè)趣。案例二中的筱筱，十分得意于自己的想法——一只尖耳朵的熊。案例三中的孩子們，無(wú)論是游戲的發(fā)起者，還是其他三位自愿參與或被迫參與的孩子，都享受到了自主游戲本身的快樂(lè)。對(duì)策：2.怎樣看懂孩子孩子們?cè)谟米约旱恼Z(yǔ)言訴說(shuō)著他們對(duì)世界、事物的看法。他們的“語(yǔ)言”遠(yuǎn)比成人生動(dòng)形象；他們的看法也比成人更有靈性；他們理解事物的本身也更純粹?！皟和浅扇酥浮保覀円龅健皯阎绨?，向孩子學(xué)習(xí)”，我們的主觀推斷一定要滯后于孩子的客觀表現(xiàn)。只有這樣，我們才能真正靜下心來(lái)，捕捉孩子們的童心、童真，發(fā)現(xiàn)他們直觀的思維方式、簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。3.怎樣去做第一，用精準(zhǔn)而富有感情的話語(yǔ)說(shuō)出我們的理解。如：對(duì)案例一我們可以回答“有道理”來(lái)表明對(duì)孩子的認(rèn)可；對(duì)案例二，我們回答“妙”來(lái)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新想法；對(duì)案例三，我們回答“有意思”讓游戲中的孩子們感受到我們的善解人意。第二，用巧妙的策略引導(dǎo)發(fā)展。如：