民間游戲課題申報書

編號：盱眙縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題申報評審書課題名稱： 民間玩耍應用于小班幼兒教學的實踐爭論課題類別： 教學類所屬領域： 學前教育課題主持人： 劉 榮所在單位： 盱眙縣官灘中心幼兒園申報日期： 2023年6月盱眙縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室一、課題爭論人員根本信息姓 名 劉榮 性別 女民族 漢 出示年月 1978行政職務專業(yè)技術(shù)務爭論專長最終學歷工作單位最終學位盱眙縣官灘中心小學E-mail通訊地址 郵政編碼 211703「其它教育課」﹁題完成狀況十獨立

論文或論著名稱

發(fā)表論文〔或出版論著〕的報刊課一或以 〔或出版社〕名稱及日期五第一題﹂作者期身份主間公開教發(fā)表持育或出科版的人研論文情或論況〔限10項〕宋艷 盱眙縣官灘中心 幼兒園 級

課題組的分工專業(yè)技術(shù)爭論專專業(yè)技術(shù)爭論專姓名工作單位職務長

安排活動時間沈畫畫課

幼兒園 玩耍盱眙縣官灘中心小學高級 幼兒園 科學

具體試驗教師題 宋倩 盱眙縣官灘中心小學高級 科學與具體試驗教師組 幼兒園 玩耍核 蔡麗娟 盱眙縣官灘中心小學高級 音樂與具體試驗教師心 幼兒園 語言人 盱眙縣官灘中心小學高級 具體試驗教師員 胡媛媛曾云

幼兒園 美工盱眙縣官灘中心小學高級 語言與具體試驗教師幼兒園 科學

盱眙縣官灘中心小學高級幼兒園

體育 具體試驗教師二、課題爭論論證報告1.課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景民間玩耍是中華民族千百年來民眾制造并享受的文化，是民眾制造的才智。它集運動、幽默、才智于一身，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化。十六大報告中指出：“要扶持對重要要充分利用社會溝通，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。玩耍是人類文化的載體，幼兒玩耍不僅是一種消遣，更是他們成長、學習和進展的一種有價值的活動。《綱要》也對幼兒玩耍提出了的要求，玩耍是學前兒童的主要活動，通過豐富多彩的玩耍精力和水平的限制苦于編玩耍難，而現(xiàn)有的玩耍又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應現(xiàn)代幼兒進展的需要。而經(jīng)濟實惠、簡便易行的民間玩耍正是這一空白的填補者。豐富、更玩耍內(nèi)容，節(jié)約幼兒園的支出與家長的經(jīng)濟負擔，同時為教師選編玩耍供給豐富的材料。豐富多彩的民間玩耍具有濃郁的地方特色，不受時間、場地、人數(shù)、材料的限制，具有多樣性、隨便性、競爭性、科學性和較強的消遣性，能增加幼兒的體力、開發(fā)智力、培養(yǎng)合作意識、豐富幼兒生活，還能培育幼兒的靈巧、勇敢、堅韌、堅韌等優(yōu)秀品質(zhì)。民間玩耍這一民族奇葩正面臨著失傳的危機。我們爭論它就是要對民間玩耍進展開發(fā)、改編挖掘它的教育消遣潛能，讓它連續(xù)為幼兒教育效勞。我園地處淮河之濱，玉米之鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文環(huán)境，賜予我們幼兒教育豐富的物質(zhì)資源和人文資源。而民間玩耍本身蘊涵著豐富的教育價值，值得從事教育工作者的我們進展更深入的挖掘開發(fā)與利用。所要解決的主要問題搜集本地民間玩耍，并進展分類改編和創(chuàng)。促進幼兒身心和諧進展：通過民間玩耍的應用，促進幼兒在體能、認知、情感、社會性等方面的進展。提高教師的素養(yǎng)：通過課題爭論提高教師的玩耍指導水平和教科研素養(yǎng)。2.本課題在國內(nèi)外同一爭論領域的現(xiàn)狀分析同一爭論國內(nèi)外領域的現(xiàn)狀分析王穎慧在《經(jīng)典玩耍與現(xiàn)代玩耍的比較及啟發(fā)》一文中玩耍環(huán)境三個方面進展了分析，開掘了經(jīng)典玩耍的獨特價值和功能。劉焱、孫暢在《擊鼓傳花玩耍的年齡特點、進展價值及指導建議》中談到擊鼓傳花玩耍有利于進展幼兒的留意力、反響力量、推理假設的規(guī)律思維力量以及以“自我為中心”的力量，有利于動作準確性、靈敏性的進展和幼兒在人前表現(xiàn)自己的心理素養(yǎng)的完善，以點帶面地闡述了民間玩耍在教育價值、教育方法、教育形式等方面的所悟與嘗試。以上觀念為本課題供給了教育學根底。通過查閱大量有關文獻資料我們了解到，當前此方面的爭論多針對傳統(tǒng)民間玩耍的消遣性、開發(fā)智力、進展體能以及弘揚民族文化，陶染民族情感等方面，而挖掘傳統(tǒng)民間游戲的科學教育價值的爭論較少，這是我們選擇本課題的目的之一。本課題與之聯(lián)系與區(qū)分以兒童為學習主體的思想及一個“活”字，一個“做”字，使兒童處于主動學習的地位。玩耍中動手、動腦、動口，親自實踐，讓其充分體驗玩耍的歡快與成長的歡快。三、課題爭論設計報告課題界定與支撐性理論〔一〕概念界定民間玩耍：是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂見的活動，反映中華民族共有的、習尚的行為、思維、感情和溝通模式的玩?；顒?。幼兒民間玩耍：是由勞動人民改編的、適合兒童年齡特點的，樂于被兒童所承受的、富有深厚趣味性和消遣性的兒童玩?；顒?。課題的界定：《民間玩耍實踐爭論》，就是在對幼兒民間玩耍現(xiàn)狀進展調(diào)查的根底上，以玩耍理論為指導，對幼兒民間玩耍進展搜集、整理分類、改編與創(chuàng)，并對幼兒民間玩耍的教育價值等方面進展爭論。〔二〕爭論的理論依據(jù)皮亞杰的認知進展玩耍理論。皮亞杰開拓了從兒童認知進展的角度考察兒童玩耍的途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童玩耍是一種樂觀、主動的構(gòu)造，強調(diào)玩耍的情感進展價值。這些理論對我們爭論幼兒民間玩耍有很大啟發(fā)。陳鶴琴教育思想理論的啟發(fā)：以兒童為學習主體的思想及一個“活”字，一個“做”字，使兒童處于主動學習的地位。玩耍中動手、動腦、動口，親自實踐，讓其充分體驗玩耍的歡快與成長的歡快。課題爭論原則主體性原則：幼兒是教育活動的主體，是主動的學習者和探究者，教師在玩耍中應充分發(fā)揚民主，讓幼兒自主選擇玩耍內(nèi)容；在玩耍中要敬重幼兒的愿望，關注幼兒的表現(xiàn)，吵鬧感幼兒成為真正的仆人。，可通過玩耍這一方式獨立地了解事物，間接體驗事物，從而到達對某一問題有目的的吸引與了解。愉悅性原則：幼兒民間玩耍必需富有玩耍感，能被幼兒承受、消遣性強、生動、對幼兒某方面有促進作用。在玩耍的設計與選擇上，力求符合當今幼兒的時代特點，結(jié)合外鄉(xiāng)實際，讓幼兒在玩耍中玩有所樂，玩有所學，盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氣氛下享受玩耍的喜悅。爭論內(nèi)容設計〔爭論內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設計〕民間玩耍的收集、整理與改編通過各種途徑收集本地區(qū)的民間玩耍，整理出適合在幼兒園開展的幼兒民間玩耍，通過比對各年齡段進展目標，將整理出的民間玩耍寫出具體實施的方案，對民間玩耍中不適應或不合理的局部進展改編。了解民間玩耍與幼兒民間玩耍的特點及幼兒園中民間活動的多樣性和可行性。留意把握幼兒民間玩耍在幼兒教育中的價值，充分挖掘幼兒民間玩耍的有利性。民間玩耍的創(chuàng)考慮民間玩耍的教育價值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的表達，還需要不斷變化的實踐操作，不斷深入探究創(chuàng)使其發(fā)揚光大。玩耍器材的創(chuàng)玩耍器材的簡陋既是民間玩耍的一大優(yōu)點，也是現(xiàn)在開展民間玩耍的一大缺點，為吸引幼兒參與民間玩耍，我們要從孩子們寵愛穎的、顏色明媚的玩具這一特點動身，盡可能讓有關的民間玩耍器具富有意。同時一些好的民間玩耍器材可以開發(fā)出各種不同的游戲，如樹枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運用陳鶴琴的“活”玩具思想來使其成為真正受幼兒歡送的好玩具。玩耍規(guī)章、玩法的創(chuàng)7—117玩民間玩耍，愛玩民間玩耍，我們就要從轉(zhuǎn)變其玩耍規(guī)章開始，從減低難度等角度去思考如動作從簡到繁、從低難度到高難度，循序漸進的進展。玩耍童謠的創(chuàng)本地區(qū)民間童謠具有其獨特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時間的消逝，社會的進展，鄉(xiāng)土歌謠資源在漸漸地消逝。本課題在覺察其價值內(nèi)涵豐富，對幼兒的各發(fā)面進展有著很大的促進作用的同時，也覺察有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使玩耍和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過各種方法進展童謠的創(chuàng)編。民間玩耍與幼兒課程的整合爭論民間玩耍具有生活的氣息，風格各異。它具有多樣性，手指玩耍、體育玩耍、民間童謠、順口溜等，深受孩子們的寵愛；它表達隨便性，玩耍在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用；它富有科學性，促進了幼兒身心健康進展。此類玩耍的開展，不僅進展了孩子的語言力量，更使孩子了解一些民族風俗習慣，弘揚了民族文化，有著不行低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設的目標，如何利用民間玩耍資源，構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個爭論重點。理性思考在運用和組織民間玩耍時能結(jié)合外鄉(xiāng)地域及玩耍本身特點，為幼兒選擇更適合的民間玩?；顒?。初步建立一個適合小、中、大班開展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源，提高資源的教育實效和時效，是園本課程的構(gòu)建真正起到適應和促進本地區(qū)幼兒進展的最大作用，讓幼兒、課程與外鄉(xiāng)資源真正互動起來。課題爭論的設計意義與理論價值通過玩?zhèn)鹘y(tǒng)民間玩耍，誘發(fā)幼兒主動去玩，邊玩邊改充分發(fā)揮想像力及制造力量，激發(fā)幼兒主動將探究的閱歷和樂觀態(tài)度遷移到自己的生活之中，從而獲得各種素能的提高。幼兒能從民間玩耍中獲得直接的科學、語言等認知閱歷，能夠進一步制造性地玩耍，并能初步改造材料，將探究到的閱歷運用到生活中去；感受在民間玩耍中合作與競爭的樂趣，陶冶性情，增加自信。完成課題的可行性分析與保證措施賽中均取得過優(yōu)異成績。大局部同志有課題爭論閱歷。展課題爭論，并建立課題組研討制度、課題組定期協(xié)作研討制度、課題組爭論月報制度、課題組爭論階段匯報制度，確保爭論標準實施。組織保障圍繞本課題爭論，由課題負責人對課題爭論工作進展統(tǒng)籌安排，建立課題爭論網(wǎng)絡，課題組主持人為園長劉榮，副園長宋艷為副組長，負責課題全面治理，把握課題爭論方向及資金保證。選派幼兒園骨干教師武薇薇、沈畫畫、宋倩、蔡麗娟、胡媛媛、曾云、田學紅為課題試驗小組成員，主要負責落實試驗打算，積存試驗資料，爭論試驗結(jié)果、撰寫實驗階段報告等，為爭論供給了人員保證。本課題聘請縣教育局教科室領導為專家指導，并與縣五墩幼兒園結(jié)對，縣五墩幼兒園的領導與骨干教師對我園的研究工作大力支持。為課題的順當實施供給有力的智力支持。經(jīng)費保障幼兒園制定課題爭論經(jīng)費保障制度，用于對爭論教師的爭論成果嘉獎、教師的培訓學習，能確保課題爭論所需各項費用、開支。爭論過程設計〔階段時間劃分、階段達成目標〕預備階段〔20238202312〕制訂實施方案，組織制度、建立課題組，明確分工任務，進展本地民間玩耍的收集與初步的整理。〔20231202312在實踐中，發(fā)動教師對自己開展的民間玩耍活動進展總結(jié)，并開展溝通活動，以民間玩耍方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間玩耍園本課程。總結(jié)階段〔2023120238〕對幼兒的各項進展指標進展多元評價，對收集和教師自編的民間玩耍進展系統(tǒng)的分類和進程化編排。在實踐中運用行動爭論法，對各年齡段的兒童所寵愛的民間玩耍進展系統(tǒng)而科學的整理。并將實踐中積存的民間玩具制作整理出匯編成閱歷總集?！矊獱幷撃繕?、內(nèi)容、過程、進展模式方法的具體設計〕1、行動爭論法。在動態(tài)的不影響正常教育教學的自然條件下進展本課題的實踐爭論。雖然在幼兒園教育中施加開展民間玩?；顒拥囊蛩兀珜τ變航逃钠渌蛩鼐患右試栏竦恼莆?，以研究幼兒開展民間玩?；顒拥哪繕?、內(nèi)容、組織形式和方法。調(diào)查法質(zhì)進展水平、心理進展水平、智力進展水平，通過對教師的的調(diào)查了解教師的專業(yè)成長狀況，也可以用問卷的方式，請家長或教師在問卷上作書面答復。通過有目的、有打算的考察幼兒在各種體育活動中的表現(xiàn)，包括其動作、表情、言行等，分析幼兒的身心進展的水平。在觀看法的使用前進展觀察記錄的培訓指導。依據(jù)爭論的目的選擇日記法、傳記法或其他觀看方法。個案爭論法我們在爭論過程中對爭論對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種爭論方法。我們一般承受個人調(diào)查法，即對