統(tǒng)編版九年級語文下冊11送東陽馬生序 教案

精品數(shù)學(xué)資料，僅供參考，需要可下我并修改后使用！11送東陽馬生序【教學(xué)目標(biāo)】L了解相關(guān)文學(xué)常識及文體特點(diǎn)，積累文言文重點(diǎn)字詞。.梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，了解文中多種表達(dá)方式和對比手法的運(yùn)用，體會本文“勸學(xué)”的主旨。.學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。【教學(xué)重難點(diǎn)】.教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀課文的過程中積累文言實(shí)詞、虛詞，把握文章的主要內(nèi)容，理清行文思路。.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法表現(xiàn)中心的寫法,理解作者是如何用自己的切身體會來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者宋濂及本文寫作背景的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，把握贈序的文體特點(diǎn)。.反復(fù)誦讀，積累文言字詞，理解文意。.初步感知本文“勸學(xué)”的主旨。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）自古雄才多磨難，從來紈絳少偉男。天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們一起來學(xué)習(xí)宋源的《送東陽馬生序》。教師板書課題：11送東陽馬生序（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查好品質(zhì)。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】.理解文中對比手法的運(yùn)用和多種表達(dá)方式結(jié)合的表現(xiàn)手法。.體會作者求學(xué)精神的現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們梳理了《送東陽馬生序》一文的文意，初步了解了文本內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，深入理解課文，梳理文言知識。（出示課件37）二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題L宋濂之所以成功，除了他“嗜學(xué)”“遍觀群書”“執(zhí)經(jīng)叩問”等因素外，更重要的原因是什么？（出示課件38）（學(xué)生默讀，勾畫回答。）教師提示：同學(xué)們，用文章中的話作答。學(xué)生：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。教師提示：用自己的話回答。學(xué)生：①把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事；②勤勞刻苦；③克服了生活上的重重困難。.宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂。這種求學(xué)精神對你們有什么啟示？請結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識。（出示課件39）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宋濂，但刻苦學(xué)習(xí)的精神卻比不上他。因此，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專心致志、勤奮刻苦，才能學(xué)有所成。.作者家貧嗜學(xué)、樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？（出示課件40）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：我們要學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。當(dāng)遭到批評時(shí),要勇于承認(rèn)不足,不要頻繁地找客觀理由。但同時(shí),老師和學(xué)生是平等的關(guān)系,我們要尊師,但不要畏師。.通過本課的學(xué)習(xí)，處在學(xué)生時(shí)代的我們該怎樣學(xué)習(xí)？對我們有哪些啟示？（出示課件41）

（學(xué)生討論，自主回答。）預(yù)設(shè)1:學(xué)習(xí)的動力源于濃厚的興趣。預(yù)設(shè)2：向人求教要謙虛誠懇。預(yù)設(shè)3：學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問。預(yù)設(shè)4：學(xué)習(xí)要有主動性。預(yù)設(shè)5：學(xué)習(xí)要勤奮刻苦。預(yù)設(shè)6：以讀書為樂，就會不畏艱難。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點(diǎn)字詞句歸納一下。L通假字（出示課件42）四支僵勁不能動同舍生皆被綺繡與之論辨2.古今異義（出示課件43）“支”同“肢”，肢體“被”同“披”，穿?！氨妗蓖稗q”，辯駁無從致書以觀走送之古義:跑；今義:人或鳥獸的腳交互向前移動。媵人持湯沃灌古義：熱水；今義:食物煮后所得的汁水。3.一詞多義“支”同“肢”，肢體“被”同“披”，穿?！氨妗蓖稗q”，辯駁無從致書以觀走送之古義:跑；今義:人或鳥獸的腳交互向前移動。媵人持湯沃灌古義：熱水；今義:食物煮后所得的汁水。3.一詞多義（出示課件44-46）以衾擁覆以中有足樂者以《俯身傾耳以請人多以書假余、無從致書以現(xiàn)介詞，用連詞，因?yàn)檫B詞，相當(dāng)于“而”介詞，把連詞，表目的，可譯為“來”從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問向當(dāng)余之從師也跟從'俟其欣悅門人弟子填其室代詞，指先達(dá)代詞，指先達(dá)的好像，宛若

如，比得上患《'俟其欣悅門人弟子填其室代詞，指先達(dá)代詞，指先達(dá)的好像，宛若

如，比得上患《道’又患無碩師名人與游無凍餒之患矣'益慕圣賢之道，余故道為學(xué)之難以告之援疑質(zhì)理質(zhì).非天質(zhì)之卑.詞類活用（出示課件47）腰白玉之環(huán)無鮮肥滋味之享.文言句式（出示課件48）倒裝句動詞，擔(dān)憂，憂慮名詞，憂患

名詞，學(xué)說動詞，說，講動詞，詢問名詞，資質(zhì)名詞用作動詞，在腰間佩戴。形容詞用作名詞，鮮魚和肥肉。［禮愈至周到1至舍，四支僵勁不能動至L到達(dá)炸然若神人若〈不知口體之奉不若人也弗之怠（倒裝句，應(yīng)為“弗怠之”）省略句寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享（省略句，省略主語“我”）三、課堂小結(jié).這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件49）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：作者通過自敘，將自己求學(xué)的艱難和刻苦與當(dāng)世太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對比,得出業(yè)有不精、德有不成,主要是因?yàn)橛眯牟粚?不知勤苦求學(xué)之理的結(jié)論,并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)更勤奮、更專心致志地學(xué)習(xí)。.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件50）（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1:宋濂小時(shí)候讀書的環(huán)境是那么惡劣，向人借書，寒冬中抄錄，但他卻是那么勤奮刻苦。由此看來，一個(gè)人是否有所成，關(guān)鍵在于自己專心與否。預(yù)設(shè)2：勤奮刻苦是學(xué)習(xí)成功的必要條件?，F(xiàn)在的我們，要珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,學(xué)習(xí)先輩們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，以鍥而不舍和水滴石穿的精神,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)文化知識,提升自身素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：對比鮮明，說服力強(qiáng)。（出示課件51）本文第3段寫當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與第1、2段作者昔日求學(xué)的艱難形成對比，推出極有說服力的結(jié)論。用“廉稍之供”“裘葛之遺”與“日再食,無鮮肥滋味之享”“編袍敝衣”進(jìn)行對比;用“坐大廈之下而誦詩書”與“行深山巨谷中”進(jìn)行對比;用“未有問而不告、求而不得者也”與“未嘗稍降辭色”“叱咄”進(jìn)行對比;用“凡所宜有之書，皆集于此”與“每假借于藏書之家，手自筆錄”進(jìn)行對比，最后得出了結(jié)論:在昔日困苦中能業(yè)有所精、德有所成,而處于優(yōu)越條件下卻不能有所精、有所成，只能說明其用心不專。論述極具說服力。預(yù)設(shè)2：敘議結(jié)合，突出中心。（出示課件52）本文以記敘為主,筆法簡潔,生動具體;同時(shí)還適當(dāng)?shù)卮┎遄h論,突出了文章的中心。例如,在將自己同那些穿綺繡的同舍生對比之后，點(diǎn)出了甘于敝衣的原因：“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。”這里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)，簡要的議論鮮明地表現(xiàn)了作者的志趣。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件53）得書之難一＞從師之難一得書之難一＞從師之難一?送東陽求學(xué)之苦一＞馬生序一生活之艱一＞條件之優(yōu)—＞寄寓之意一＞得書之難一＞從師之難一?送東陽得書之難一＞從師之難一?送東陽求學(xué)之苦一＞馬生序一生活之艱一＞條件之優(yōu)—＞寄寓之意一＞負(fù)便曳屣、四支僵勁勤且艱食無鮮肥、緇袍敝衣樂而學(xué)求而可得、書集于此勤奮學(xué)習(xí)、德業(yè)雙修-四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件54-61）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。五、知識遷移，拓展延伸L（中考真題）閱讀下面文言文，完成1-7題。（出示課件62-69）.有關(guān)“勤學(xué)”的詩句、事例、成語和名人名言；勤學(xué)事例、成語。（出示課件70）六、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件71）以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題，運(yùn)用對比的手法寫一個(gè)片段，談?wù)勀愕睦斫?。【教學(xué)反思】本課是一篇情真意切的贈序。學(xué)生對本文作者及贈序這一文體比較陌生，因此在教學(xué)時(shí)先向同學(xué)們介紹了本文的作者、寫作背景及相關(guān)文體知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文具體內(nèi)容打好基礎(chǔ)。之后幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字、詞、句，反復(fù)誦讀文章，并讓學(xué)生嘗試翻譯課文內(nèi)容，以此對文章有一個(gè)整體的把握，初步理解文意。之后具體分析文章內(nèi)容，梳理文章層次結(jié)構(gòu)，以此把握文章主旨，體會作者不畏艱辛的求學(xué)精神。接著，賞析本文的寫作手法，對比手法，讓學(xué)生體會記敘、議論、抒情交錯(cuò)的表現(xiàn)手法對提高文章表現(xiàn)力的作用。最后，通過幾個(gè)開放式的問題和類文對比閱讀，讓學(xué)生在意識到克服艱苦努力學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生自主思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。課后讓學(xué)生以本文為例寫一個(gè)議論文片段，學(xué)以致用，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)?！菊n后預(yù)習(xí)】L利用工具書和課本注釋預(yù)習(xí)《詞四首》，了解作家作品的相關(guān)文學(xué)常識。.把握這四首詞作的大意，理解詞作的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。.嘗試背誦這四首詞。（一）文本知識L作者介紹教師：同學(xué)們，你們知道主修《元史》，官至學(xué)士承旨知制誥的宋濂嗎？預(yù)設(shè)：（出示課件4）宋源（1310—1381）,元末明初文學(xué)家。浦江（今屬浙江）人,字景潦，號潛溪。主修《元史》,官至學(xué)士承旨知制誥。生平著作甚多，主要有《宋學(xué)士先生文集》等。宋廉的書法作品：（出示課件5）屋中*屋中*小計(jì)屋中*小計(jì)慮隹-r3屋中*小計(jì)慮隹-r3*關(guān)*.杜金40于/m^sts卡計(jì)暖器童工余瓦iSLtx崖;.北”.3衣二及V謁心?:驕阜覆心1=主W教師：本文是一篇贈序,其中的“序力并非“序言”，而是“贈言”的意思。下面，我們就來了解一下贈序吧。預(yù)設(shè)：（出示課件6）本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料或給予必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。如唐韓愈《送石處土序》：“于是東都之人士……遂各為歌詩六韻，遣愈為之序云?！逼浜蠓彩窍e贈言的文章，不附于詩帙的也都叫贈序，多推重、贊許或勉勵(lì)之辭，與序的原意已不盡相同。.寫作背景教師：我們一起來了解的寫作背景，有助于理解課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（出示課件7）本文寫于洪武十一年（1378年）。這一年,辭官歸里的宋派又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。（二）預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)讀一讀生字詞。（出示課件8、9）shiguanduoSI嗜學(xué)力口至叱辿篌qieyeVXIjun篋曳屣贊裂yingqinPi媵人衾被綺繡xiuyeyunbiwei容皂控然維袍睡衣遺linneijingzhi廛稍凍隹僵豆贅三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師提示：（出示課件10）教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，要求學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。預(yù)設(shè):（出示課件1174）送東陽馬生序宋濂余/幼時(shí)即嗜（shi）學(xué)。家貧，無從/致書以觀，每假借于藏書之家，手自/筆錄，計(jì)日/以還o天大寒，硯冰堅(jiān)，手指/不可屈伸，弗之息。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是/人多以書假余，余/因得遍觀群書。既/加冠（gu臺n）,益慕/圣賢之道。又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余/立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或/遇其叱咄（chidud）,色/愈恭，禮/愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，貝比/又請焉。故/余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余/之從師也，負(fù)篋/曳（@）屣（xi）/行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚軟（jjjn）裂/而不知。至舍，四支僵勁（jing）不能動，媵（ying）人/持湯沃灌，以衾（qin）擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（si）,無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被（pT）綺（q1）繡，戴/朱繆（ying）寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭（xig炸（氾）然若神人；余/則組（丫而）袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/□體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱/若此。今雖耄老，未有所成，猶幸/預(yù)君子之列，而/承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐/備顧問，四海/亦謬稱其氏名，況/才之過于余者乎？今諸生/學(xué)于太學(xué)，縣官/日有腹（而）稍之供，父母/歲有裘（qid）葛之遺（w6i）,無/凍餒（n爸i）之患矣；坐/大廈之下而誦詩書，無/奔走之勞矣；有司業(yè)、博士/為之師，未有問/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之書，皆集于此，不必/若余之手錄，假諸人/而后見也。其/業(yè)有不精、德/有不成者，非/天質(zhì)之卑，則/心不若余之專耳，豈/他人之過哉？東陽馬生君則，在太學(xué)/已二年，流輩/甚稱其賢。余朝京師，生/以鄉(xiāng)人子/謁（y。）余，撰（zhu臺n）長書/以為贄（zhi）,辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和/而色夷。自謂/少時(shí)用心于學(xué)/甚勞，是可謂/善學(xué)者矣。其將歸見/其親也，余故道/為學(xué)之難以告之。謂余/勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆（di）我/夸際遇之盛/而驕鄉(xiāng)人者，豈/知予者哉？教師：同學(xué)們，自由朗讀課文，參考注釋，理解文意。根據(jù)自己的理解，用一句話概括文章主要內(nèi)容。（出示課件15）（學(xué)生朗讀課文，師生共同疏通。）教師：同學(xué)們，我們一起來疏通課文第1段的部分內(nèi)容吧。預(yù)設(shè)：（出示課件16）愛好。沒有辦法.得到。常常。借。余幼時(shí)即喳學(xué)。家貧，無叢亂書以觀，叁假借于藏書親手用筆抄寫。計(jì)算。送還。結(jié)成堅(jiān)冰。之家，手自筆■錄.社日以還。天大寒，現(xiàn)冰堅(jiān).手指不可不。代指抄錄書.因此。居生，城忠。妻畢，走送之，不敢稍逾約。以星人多幺彎屈伸懈怠,抄書。超過約定期限。把。書假余，余因<遍觀群書。于是。能廣泛地閱讀各種書。夠教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：我們一起疏通了這段文字，在此基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件17）【譯文】我小時(shí)就愛好讀書。家里窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還。天氣很冷的時(shí)候，硯池里（的水）結(jié)成堅(jiān)冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，趕快送還，不敢稍稍超過約定期限。因此，人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到各種各樣的書籍。教師：同學(xué)們，我們一起來疏通課文第1段的后部分內(nèi)容吧。預(yù)設(shè)：（出示課件18）指已成年：更加。學(xué)說。學(xué)問淵博的老師。交往。跑到。既加霜益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗建百里外，從有道德、有學(xué)問的前輩。道德聲望高。擠滿。略微。鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊.門人弟子填其室，未嘗費(fèi)降拿著。請教。詢問。請教。訓(xùn)斥，呵責(zé)。所包。余立侍左右，接疑質(zhì)理，俯身傾耳以遺；或遇其或電，電言辭和臉色。弓I、提出。有時(shí)。表情。愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚笨。周到。等到。高興。遨，至獲有所聞。終于。教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們一起疏通了這段文字，在此基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件19）【譯文】成年以后，（我）更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有大師、名人交往。我曾跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。那位前輩道德聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略變得溫和一些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來求教；有時(shí)遇到他的訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句辯解的話；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第2段。預(yù)設(shè)：（出示課件20）從師學(xué)習(xí)。背著書箱，拖著鞋子。深冬，隆冬。當(dāng)余之叢理也，負(fù)一曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng).皮膚因寒冷干燥而開裂。支，同“肢”。大雪深數(shù)尺，足膚皴裂而不知。至金，四支僵勁不能動.熱水。澆。被子。這里指客舍。僵硬。兩次。媵人持湯沃港,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再里非;上里指旅舍用。蓋上。寄居在旅店。每天。中的仆役.食，無鮮肥滋味之幸。新鮮肥美。教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們一起疏通了這段文字，在此基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件21）【譯文】當(dāng)我去從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)，刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手洗腳，用被子（給我）蓋上，很久才暖和過來。我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。教師：同學(xué)們，下面我們繼續(xù)疏通課文的第2段吧。預(yù)設(shè)：（出示課件22）同“披”，穿。華麗的絲綢衣服。用作動詞，在腰間佩戴。同舍生皆被綺繡.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右香袋。破舊的衣服。全無，毫無。因?yàn)?。備容?烽然若神人:余則緇袍敝衣處其間.略無慕艷意.以心中。光彩鮮明的樣子。羨慕。中有足樂者.不知口體之奉不若人也。一余之勤且艱苦此。值得快樂吃穿的供給。（求學(xué)的）勤勞而且艱苦。的事。教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們一起疏通了這段文字，在此基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件23）【譯文】一起同住的同學(xué)，都穿著華美的衣服，戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩戴白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，宛若神仙；而我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思，因?yàn)槲倚闹杏凶阋钥鞓返氖?，（所以）不感到吃的、穿的不如別人。我求學(xué)時(shí)勤懇艱辛的情況大概就是這樣。教師：同學(xué)們，下面我們繼續(xù)疏通課文的第2段。預(yù)設(shè)：（出示課件24）年老。參與。承受。恩寵光耀。今雖?？穑从兴?，猶幸預(yù)君子之列,而承天子之寵光.綴這里指有官位的人。才能,跟隨。公卿之后，日侍坐備顧問,四海亦謬稱其氏名.況才之過于余每天。接受詢問。錯(cuò)誤地稱說。何況。者乎？教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們一起疏通了這段文字，在此基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件24）【譯文】現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子的行列中（做了官），承受著天子的恩寵榮耀，跟隨在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，天底下也錯(cuò)誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第3段。預(yù)設(shè)：（出示課件25）公家按時(shí)供給的糧食C每年。給予，娟送。饑餓。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有?稍之供.父母歲有裘葛之遺.無凍隹之避冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四時(shí)衣服e擔(dān)憂。矣：坐大廈之下而通詩書，無奔走之愛矣；有司業(yè)、博士為之師.未有問而誦讀。勞苦.都是古代學(xué)官名。不告、求而不得者也：凡所宜有之書，皆集于此，不必爰余之手錄，假諸人詢問卻不告知。精通。應(yīng)該。像。向別人借。而后見也。其至有不拉、型有不成者，非天質(zhì)之卑,則心不差余之專耳，式學(xué)業(yè)。德行。天賦、資低下。如，比得上。哪里。他人之過哉？質(zhì)。過錯(cuò)。教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們一起疏通了這段文字，在此基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件26）【譯文】現(xiàn)在各位學(xué)生在太學(xué)里學(xué)習(xí),朝廷每天有米糧供給,父母每年有皮衣和葛衣送來,沒有挨餓受凍的憂慮;坐在寬大的屋子里誦讀詩書，沒有奔走的辛勞了;有司業(yè)、博士做老師，沒有問而不答、探求學(xué)問卻沒有得到的情形了；凡該有的書,都己搜集在這里,不必像我那樣親手抄錄，向別人借來才能讀到。如果有人學(xué)業(yè)不精通、好品德沒有養(yǎng)成,不是天資低下，而是（他的）心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢！教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文的第4段。預(yù)設(shè)：（出示課件27）同差。稱贊。以同鄉(xiāng)晚裝的身份。東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子德行。言和而色夷。德行。言和而色夷。自謂少時(shí)用心于臉色平易。士訴余故道為學(xué)之難是乏。謂余強(qiáng)余，撰長書以為贄.辭甚楊達(dá)。與之論辨，初次進(jìn)見尊者時(shí)所持的禮物。順暢通達(dá)。學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將一見其親也.善于學(xué)習(xí)的人.回家探望。勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我■際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者.豈知予者裁?勉勵(lì)。詆毀、際遇好，指在同鄉(xiāng)面了解.毀謗。得到皇帝的前表示驕賞識重用。傲。教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們一起疏通了這段文字，在此基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件28）【譯文】東陽的學(xué)生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩人都稱贊他的賢能。我進(jìn)京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為見面禮，文辭很順暢通達(dá)。同他討論學(xué)問，言辭謙和，臉色平易;他自己說少年時(shí)用心學(xué)習(xí)很勤奮，此人可以說是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。他將要回家探望自己的親人,因此我特意向他講述（我當(dāng)年）求學(xué)的艱難來勉勵(lì)他。說我這是勉勵(lì)同鄉(xiāng)讀書,是我的本意；詆毀我夸熠自己際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲,那怎能算是了解我呢？教師：同學(xué)們，朗讀課文思考回答下列問題：.本文主要寫了什么內(nèi)容？用一句話概括。（出示課件29）（學(xué)生討論，分析歸納。）學(xué)生：本文主要敘述了作者在青少年時(shí)代艱苦勤奮的求學(xué)經(jīng)歷，并以此勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。.在求學(xué)的過程中，作者遇到了哪些困難？（出