班級(jí)文化建設(shè)研究課題匯報(bào)材料

3班級(jí)文化建設(shè)爭(zhēng)論課題實(shí)施狀況匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師大家好，今日我謹(jǐn)代表柔遠(yuǎn)初中班級(jí)文化建設(shè)爭(zhēng)論課題組全體成員向各位做課題實(shí)施狀況匯報(bào)。首先，我就對(duì)本課題的生疏談我的一點(diǎn)看法。一、課題爭(zhēng)論的價(jià)值班級(jí)是學(xué)生身心進(jìn)展的一個(gè)主要環(huán)境。課程就明確提教育教學(xué)事實(shí)證明，班級(jí)的文化建設(shè)和文化氣氛對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展的影響最為直接也最為深刻，學(xué)生只有在文化濃郁的、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會(huì)所期望的道德品質(zhì)。1、理論價(jià)值：班級(jí)文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要整合各方面的資源，構(gòu)建育人平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師共同參與，共同爭(zhēng)論，讓教師在教育過(guò)程中運(yùn)認(rèn)真理學(xué)以及教育學(xué)的相關(guān)理論作指導(dǎo)，運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，進(jìn)展情感溝通指導(dǎo)，幫助學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，進(jìn)而到達(dá)促進(jìn)班級(jí)整體全面進(jìn)展的目的。2、實(shí)踐價(jià)值：通過(guò)進(jìn)一步挖掘我校的傳統(tǒng)文化；建班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)立、營(yíng)造美麗和諧的校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及高品嘗的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培育仆人翁精神，塑造高尚的人格，使學(xué)生的精神面貌和各項(xiàng)素養(yǎng)不斷提高和完善。二、實(shí)踐意義1、教育改革進(jìn)展的需要。《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與進(jìn)展的打算》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有打算地建設(shè)校園文化，制造出具有分散力和約束班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育活動(dòng)最根本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基層集體。班級(jí)文化是學(xué)校文化最根本的組成局部，是最根本的支點(diǎn)和抓手，應(yīng)成為班主任工作的重點(diǎn)。如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了肯定程度的污染，給學(xué)生的素養(yǎng)帶來(lái)不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲乏，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)的開(kāi)拓意識(shí)不容無(wú)視。班級(jí)文化建設(shè)的探究爭(zhēng)論，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氣氛，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在樂(lè)觀、安康、向上的風(fēng)氣中承受長(zhǎng)久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。3、學(xué)生人格塑造的需要。培育學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培育影響可能持續(xù)一生。爭(zhēng)論說(shuō)明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員心情昂揚(yáng)，自信念、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡快氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到驕傲，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的樂(lè)觀性、制造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。在專制型的班風(fēng)里，成員之間互不信任，關(guān)系緊急，學(xué)生之間產(chǎn)生郁悶、恐驚、厭惡的情感態(tài)度與彼此合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的安康進(jìn)展?；谏厦娴纳?，我們提出了《班級(jí)文化建設(shè)與爭(zhēng)論》課題，以期從實(shí)踐的層面樂(lè)觀探究班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建型的“人文性”育人的班級(jí)治理模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)制造良好三、爭(zhēng)論目標(biāo)1、通過(guò)課題的爭(zhēng)論轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分表達(dá)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的仆人。2、通過(guò)開(kāi)展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。3、通過(guò)課題的爭(zhēng)論，探究班級(jí)自主治理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主治理力量，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。其次，我想向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師們介紹我們正在探索的幾點(diǎn)做法。四、爭(zhēng)論內(nèi)容1、探究基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)展班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培育五種力量：(1)了解學(xué)生的觀看力量。了解學(xué)生是教育學(xué)生、建立師生關(guān)系的根底，教師只有充分地了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面，才能有針對(duì)性地實(shí)施各種教育決策、實(shí)施(2是班主任本身的工作性質(zhì)所打算的，班主任要擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生(3組建了，班風(fēng)是明顯的標(biāo)志。班主任的能否將全班學(xué)生的思想意識(shí)都集中到一個(gè)共識(shí)性的程度上，組織力量是打算因(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。學(xué)生的活動(dòng)要有一個(gè)宏觀上的籌劃，班主任要從大處對(duì)活動(dòng)的目的、意義、程序、要求、宣傳、組織等進(jìn)展指導(dǎo)，(5力量，更是一種意識(shí)，頭腦中有爭(zhēng)論意識(shí)的人，常常琢磨事情的真?zhèn)?、?yōu)劣、得失、教訓(xùn)等，這是一個(gè)班主任成功的臺(tái)階，每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，每一階段工作的完畢，都要認(rèn)真地總結(jié)得失，以便從中得到啟發(fā)，增加今后工作的科學(xué)性，這種力量的培育不是一朝一夕的，要不斷總結(jié)才能有收獲。2、結(jié)合學(xué)校“四三工程”和“書(shū)香滿園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。3、以經(jīng)典古詩(shī)文誦讀示范校創(chuàng)立為依托，大興讀書(shū)之風(fēng)，通過(guò)經(jīng)典誦讀滲透德育教育，確保“四三工程”的順當(dāng)深遠(yuǎn)的文化育人工程，是提高學(xué)生素養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)的有效途徑，所以學(xué)校確立了“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，打造書(shū)香校園”的創(chuàng)立目標(biāo)。以“讀經(jīng)典，傳美德”為互動(dòng)宗旨，開(kāi)展了動(dòng)員工作。在經(jīng)典誦讀中實(shí)施四三工程〔三創(chuàng)、三禮、三雅、三種習(xí)慣，在潛移默化中培育有德少年，并把它作為我校德育教育工作的重要手段。4、以班為試驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育治理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)閱歷，結(jié)習(xí)——再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)展班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。5、各班班主任教師依據(jù)學(xué)校課題的爭(zhēng)論打算樂(lè)觀開(kāi)展了相關(guān)的工作：①布置教室。②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，打造具有班級(jí)特色的文化建設(shè)。6、做好過(guò)程性的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反響。加強(qiáng)對(duì)各班課題準(zhǔn)時(shí)總結(jié)以驗(yàn)，并樹(shù)立典型。7、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好閱歷溝通、問(wèn)題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、典型表彰等工作，以確保課題爭(zhēng)論扎實(shí)有效地開(kāi)展。再次，我將就該課題估量完成成果呈現(xiàn)形式五、估量完成成果呈現(xiàn)形式和創(chuàng)之處做以介紹。1、建成文化氣息濃郁、共性特征鮮亮的班級(jí)集體。探索出班級(jí)文化建設(shè)的思想、模式、策略，建設(shè)成一個(gè)個(gè)具有樂(lè)觀向上獨(dú)特精神風(fēng)貌的班級(jí)，營(yíng)造具有創(chuàng)力、凝聚力、人文性深厚的校園文化。2、塑造具有主體性文化人格的學(xué)生。在班集體中樹(shù)立起樂(lè)觀的輿論導(dǎo)向，在各種文化手段、文化活動(dòng)中，學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大抱負(fù)，具有向上的道德情操，會(huì)合作、會(huì)制造，具有良好的行為習(xí)慣和安康身心素養(yǎng)。3、提升班主任班級(jí)集體建設(shè)水平。提高班主任的文化理念和科研水平，培育班主任班級(jí)建設(shè)的創(chuàng)力量。培育一批專業(yè)化水平高的班主任隊(duì)伍。4〔文本〕5、班級(jí)儒雅特色文化建設(shè)的典型案例匯編〔主題班會(huì)活動(dòng)方案和班級(jí)特色布置方案等；6、課題爭(zhēng)論活動(dòng)影視專集〔視頻與圖片。7、班級(jí)治理制度匯編〔文本。六、解決問(wèn)題的關(guān)鍵和特色創(chuàng)之處1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效，在肯定程度上減輕班主任的工作壓力，探究有利于學(xué)生全面進(jìn)展的班級(jí)文化。2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探究班級(jí)治理有效模式，促進(jìn)班主任自身專業(yè)成長(zhǎng)。班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從班級(jí)實(shí)際動(dòng)身，可操作性強(qiáng)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，探究“人文性”育人文化建設(shè)的內(nèi)涵，探究班級(jí)工作實(shí)踐活動(dòng)的途徑，建成一個(gè)個(gè)有創(chuàng)力、有分散力、有深厚文化氣息的班級(jí)集體。3、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，在班集體中樹(shù)立起樂(lè)觀的輿論導(dǎo)向，塑造學(xué)生主體性文化人格。充分運(yùn)用各種文化手段、安康進(jìn)展的高素養(yǎng)人才。4、通過(guò)“人文性”的育人班級(jí)文化建設(shè)的爭(zhēng)論過(guò)程，提升班級(jí)集體建設(shè)的創(chuàng)力量，建成文化氣息濃郁、共性特策略，建設(shè)