小學(xué)英語六年級上冊某單元課文的教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)用,普通教育論文

小學(xué)英語六年級上冊某單元課文的教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)用,普通教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】小學(xué)英語六年級上冊某單元課文的教學(xué)目的設(shè)計應(yīng)用【】小學(xué)六年級英語教學(xué)論文：小學(xué)英語六年級上冊某單元課文的教學(xué)目的設(shè)計應(yīng)用內(nèi)容摘要：單元整體教學(xué)是當下小學(xué)英語教學(xué)研究的一個重要方向。單元整體教學(xué)就是把一個單元看作一個整體，并圍繞著這個單元的主題，緊靠單元語言訓(xùn)練知識點把課文相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)主線，融聽、講、讀、寫訓(xùn)練為一體，集中開發(fā)課程資源，提高課堂教學(xué)效率的方式方法。而教學(xué)目的是課堂教學(xué)設(shè)計的最重要的部分，它是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么一種明確、詳細的表示出，它也是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。本文關(guān)鍵詞語：單元整體教學(xué);目的設(shè)計;目的施行;教學(xué)效果;現(xiàn)行廣州版小學(xué)英語教學(xué)資料是根據(jù)話題功能構(gòu)造任務(wù)體系編寫的，每個單元都有一個主題，單元整體教學(xué)要圍繞單元主題，設(shè)計每個課時的話題，通過設(shè)計有意義的情境，讓學(xué)生展開相應(yīng)的語言訓(xùn)練。根據(jù)(英語課程標準〕對小學(xué)英語的目的要求，基于對教學(xué)資料的分析和對教學(xué)對象的分析下，針對每一個單元的主題，要求整體制定單元教學(xué)目的，并細化為分課時的詳細目的。下面結(jié)合六年級上冊Module1UnitOneWhatarethoseFarmersDoing?這個單元的教學(xué)做一些分析，對其教學(xué)目的的設(shè)計是怎樣確定的，又是怎樣施行的。1教學(xué)目的的設(shè)計1.1教學(xué)目的的整體性單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于找出單元各個部分串聯(lián)起來的主線和目的，即確立單元教學(xué)的教學(xué)目的，這個目的應(yīng)該是整個單元的主線，而且是清楚明晰、明確的，是能夠分步驟實現(xiàn)的，而不是簡單的、放之四海而皆準的目的。例如：六年級上冊UnitOne是以WhatarethoseFarmersDoing?為單元主題的。這個單元主題跟在城市生活的學(xué)生離得有點遠的，怎樣引導(dǎo)沒有農(nóng)場生活經(jīng)歷的學(xué)生去了解農(nóng)場真正的生活情境？假如只是簡單以了解農(nóng)場農(nóng)民的勞動場景作為單元總目的，那么就會對整個單元的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)領(lǐng)性。筆者通過對教學(xué)資料研讀，發(fā)現(xiàn)LetsTalk,FunwithLanguage,SingAlong,WordFamily，這幾個語言訓(xùn)練項目是從各個方面全面了解農(nóng)場生活，于是梳理出以Happyfarms為主線貫穿整個模塊教學(xué)，設(shè)計各個學(xué)習(xí)任務(wù)面向全體學(xué)生，由淺入深，由單一到多元，逐步遞進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中學(xué)會運用語言，發(fā)展思維能力，加強與別人溝通合作的意識，體驗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、愛惜保護自然的觀念；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，熱愛生活，保衛(wèi)環(huán)境的單元總目的。1.2教學(xué)目的的連續(xù)性在總目的的統(tǒng)領(lǐng)下，接下來每一課的教學(xué)，筆者就圍繞單元Happyfarms這個總目的設(shè)定每一個課時的課時目的。第一課時新授課的課時目的是了解農(nóng)場的動植物和農(nóng)民的勞動，能在相應(yīng)的情境中簡單運用核心詞匯及核心句型口農(nóng)場的動植物和勞動場景進行描繪敘述。第二課時聽講課的課時目的是通過對話學(xué)習(xí)，在情境中綜合運用各種核心句型和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和熱愛生活。第三課時拓展課的課時目的是對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的歸納、總結(jié)的同時，通過閱讀了解外國的農(nóng)場情況以及自個對中國農(nóng)場的比照，用英語描繪敘述農(nóng)場的動植物和農(nóng)民的勞動情境。3個課時的目的是為了讓學(xué)生在循序漸進的情況下習(xí)得語言，學(xué)生在完成目的的經(jīng)過中自然地、有意義地運用語言，通過把獲得的知識和已有的認知構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來，積極地構(gòu)建知識體系。1.3教學(xué)目的的遞進性單元目的與課時目的嚴密相連，單元目的細化為分課時目的，分課時目的為總目的服務(wù)，課時之間的目的呈螺旋上升遞進關(guān)系。第一課時為詞匯句型課，通過溫習(xí)已學(xué)動物名詞和存在有句型Thereis/are...進入學(xué)習(xí)，通過文本重構(gòu)在情境中學(xué)習(xí)新的動物單詞，還有把握動詞詞組和能用如今進行時重點句型Whataretheydoing?Theyare+Ving.描繪敘述農(nóng)場農(nóng)民勞動的情境。第二課時為聽講課，這個課時將回到UnitOne課文文本的學(xué)習(xí)，通過課文文本情境進一步深切進入學(xué)習(xí)所有的動物、植物和句型，理解文本并能借助板書對課文文本進行復(fù)述，提高學(xué)生綜合運用語言能力。同時通過內(nèi)容整合，完成拓展練習(xí)Lookandwrite,提高學(xué)生語言運用能力。第三課時為綜合拓展課,這個課時將對前兩個課時的單詞和句型進行綜合運用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生和Ben一起參加體驗農(nóng)場生活的情境，讓學(xué)生在情景中實現(xiàn)知識的復(fù)現(xiàn)、句型和語法的梳理與歸納，通過閱讀了解中國與外國農(nóng)場的不同，提升學(xué)生的閱讀能力，最后讓學(xué)生相互溝通，用英語寫寫自個夢想的農(nóng)場生活，提升學(xué)生語用能力。3個課時的教學(xué)目的由低到高，層層遞進。2教學(xué)目的的施行整體設(shè)計了單元總的教學(xué)目的和單課的課時目的后，目的怎樣在教學(xué)活動施行也是很重要的一環(huán)，實現(xiàn)有效的教學(xué)能夠使用下面的策略。2.1教學(xué)內(nèi)容的整合單元整體教學(xué)設(shè)計最大特點就是以一個話題〔主題〕為主線，通過文本重構(gòu)對教學(xué)資料進行整合和梳理，是老師和學(xué)生共同開發(fā)、運用教學(xué)資料的一種互動、共生的主動建構(gòu)知識的動態(tài)經(jīng)過。實現(xiàn)從教教學(xué)資料到用教學(xué)資料，在單元整體教學(xué)中，課文只是一個文本范本，是教學(xué)的出發(fā)點，但是老師教學(xué)所牽涉的范圍是很廣泛的，并不是局限于單元課文所牽涉的內(nèi)容，而是學(xué)生一個開放性、創(chuàng)造性和綜合性的綜合性教學(xué)設(shè)計。該單元筆者以Happyfarms作為單元的主線，3個課時分別設(shè)計了3個小主題Welcometothefarm，Visitthefarm，Enjoythefarm開展活動。在筆者的教學(xué)實踐中，3個課時通過以上3個小主題進行單元整合設(shè)計，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行高度的整合，獲得了比擬理想的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元時，既訓(xùn)練了英語聽、講、讀、寫的能力，又提高了英語綜合實踐運用能力。2.2教學(xué)構(gòu)造的設(shè)計教學(xué)構(gòu)造是指一節(jié)課的各個部分的搭配和排序，詳細到指各個教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)目的的編排、穿插，是老師教學(xué)手段、教學(xué)資料的知識構(gòu)造及學(xué)生的認知規(guī)律的有機結(jié)合體。精心設(shè)計教學(xué)構(gòu)造，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要考慮到學(xué)生的主體作用。導(dǎo)入、提問、講授新知、討論、穩(wěn)固練習(xí)、總結(jié)、發(fā)展及評價等環(huán)節(jié)都要最優(yōu)化。除了設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要合理布置各環(huán)節(jié)的順序和所占時間，并優(yōu)化相連兩個環(huán)節(jié)的過渡和銜接。2.3教學(xué)方式方法的使用教學(xué)方式方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目的而在教學(xué)活動中采用科學(xué)、合理、有效的方式方法，更有利于全面達成教學(xué)目的。2.3.1游戲教學(xué)法游戲要求簡單易操作，有趣味，而且要與該課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在溫習(xí)溫習(xí)已學(xué)的動物單詞，筆者使用sharpeyes這個游戲，這是訓(xùn)練學(xué)生的快速反響游戲，還有在溫習(xí)動詞詞組時，用了whatismissing?這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲，先在多媒體上呈現(xiàn)有關(guān)動詞詞組的圖片，全班學(xué)生齊讀溫習(xí)一遍,再給學(xué)生30s鐘，然后在多媒體上一個個消失，讓學(xué)生回答筆者的問題：Whataretheydoing?看誰能最快回答。通過這些游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和介入課堂活動的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自自信心。2.3.2合作學(xué)習(xí)法在英語課堂上，能夠讓學(xué)生通過參加Pairwork和Groupwork等活動形式，讓學(xué)生在活動中完成有意義的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造了聯(lián)絡(luò)語言和互助學(xué)習(xí)的條件和時機。例如：在讓學(xué)生用英語描繪敘述自個夢想的農(nóng)場生活時，筆者設(shè)計了一個由Happyfarms為核心，從animals,plants,farmersdoing,food等方面描繪敘述理想的農(nóng)場生活圖，讓學(xué)生以小組為單位完成，這樣既能夠溫習(xí)有關(guān)詞匯，又理清和歸類了知識點，又提高了學(xué)生合作溝通的語言能力。2.3.3情境教學(xué)法老師在教學(xué)創(chuàng)設(shè)或者模擬的生活情境能夠便于學(xué)生將所學(xué)的語言進行創(chuàng)造性、綜合性的溝通。筆者通過讓學(xué)生欣賞中國美麗鄉(xiāng)村短視頻，營造一種感受農(nóng)場生活之美氣氛，同時通過閱讀了解國內(nèi)和國外農(nóng)場相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生介入農(nóng)場生活欲望，嘗試用英語描繪敘述自個夢想的農(nóng)場生活。3施行單元整體教學(xué)的效果通過3個課時的學(xué)習(xí)，由于都是緊扣單元教學(xué)目的，以教學(xué)材料的文本為依托，進行單元整體教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)全程體驗主題語境，學(xué)習(xí)生學(xué)得更愉快、更輕松；重構(gòu)文本的輸入，加大了學(xué)生的語言輸入量，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感；尤其是在任務(wù)型活動展示中，具體表現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在實踐中運用英語的思維能力，所以對單元教學(xué)目的的落實是比擬到位的。4教學(xué)反思筆者以為，在老師進行單元整體教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)常要進行文本重構(gòu)，這就需要老師提高本身整體解讀教學(xué)資料主題內(nèi)容的能力。老師不僅要全面把握教學(xué)資料，還要鉆研教學(xué)資料，從中找準切入點，立足教學(xué)資料，開發(fā)課程資源。教學(xué)目的確實定直接影響到一節(jié)課的成敗。目的定得過高，學(xué)生學(xué)起來吃力，就容易產(chǎn)生畏難情緒，定得過低，學(xué)生吃不飽，課堂效率也無法得到提高，因而，在做整體單元教學(xué)設(shè)計時老師在吃透教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情制定明確的、詳細的單元整體教學(xué)目的和細化教學(xué)目的非常關(guān)鍵。老師在設(shè)定教學(xué)目的時，應(yīng)該在學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象與創(chuàng)新等能力發(fā)展方面，有所側(cè)重，做到教學(xué)目的定位準確。不管是新授課、練習(xí)課，拓展課，還是溫習(xí)課，都能夠在設(shè)定明確的教學(xué)目的情況下具體表現(xiàn)出英語學(xué)科整體性、實踐性、綜合性的特點，發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用。教學(xué)活動要圍繞著教學(xué)目的開展，根據(jù)不同的課型布置不同形式的教學(xué)活動，要注意活動的合理性，對活動的形式和內(nèi)容要有判定、取舍的能力，有些活動即便很好，學(xué)生也喜歡，但是與該單元和該課時的教學(xué)目的沒有聯(lián)絡(luò)的，就不要浪費時間。根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計每一項活動也是提高課堂教學(xué)的實效的保障。5結(jié)束語綜上所述，在單元整體教學(xué)中，只要堅持