《走一步再走一步》公開課課件 【新教材同步備課精研】七年級(jí)語文上冊(cè)（統(tǒng)編版）

走一步，再走一步莫頓·亨特教學(xué)目標(biāo)1.弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物心理成長過程的方法。3.體悟“走一步，再走一步”的深刻含義。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一名上尉飛行員接受了一項(xiàng)特別任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。一開始飛行員覺得這個(gè)任務(wù)根本不可能完成，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己即鮮血飛濺，可能連跳傘的力氣都沒有。課堂導(dǎo)入到了第二天，飛行員駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，這只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己，所要做的，就是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向堅(jiān)持20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這樣并不難辦到，只需努力與堅(jiān)持。課堂導(dǎo)入就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，而接下來，只是飛越荷蘭，這也并非難事，最后，是飛臨德國，不需要多慮。況且，還有后方無線電的支持。因此，一程又一程，這位飛行員終于完成了任務(wù)，而這個(gè)飛行員就是莫頓·亨特。課堂導(dǎo)入莫頓·亨特（1920—2016）（MortonHunt），美國作家，心理學(xué)家，擅長寫勵(lì)志類文章的作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）作家作品寫作背景《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1三分之一高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。1、重點(diǎn)字音灼（）扒（）趴（）厭倦()附和(）呻吟（）突兀（）滑稽（）怦怦（）暈眩（）哭泣（）畏懼（）神情恍惚（）參差不齊（）基礎(chǔ)積累zhuóbāpājuànhèshēnyínwùjīpēngpēngxuànqìwèijùhuǎnghūcēncī2、形近字基礎(chǔ)積累聳（）聳立茸（）毛茸茸sǒnɡrónɡ慰（）安慰蔚（）蔚藍(lán)wèiwèi2、形近字基礎(chǔ)積累喘（）氣喘吁吁瑞（）祥瑞湍（）湍急chuǎnruìtuān3、多音字基礎(chǔ)積累（）滑稽（）稽首稽jīqǐ（）扒拉（）扒竊扒bāpá3、多音字基礎(chǔ)積累（）參差不齊（）參加（）人參參cēncānshēn4、詞語釋義納罕：

啜泣：

頭暈?zāi)垦＃?/p>

灰心喪氣：基礎(chǔ)積累驚奇，詫異。抽噎(yē)，抽抽搭搭地哭。頭發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。4、詞語釋義瘦骨嶙峋：參差不齊：哄堂大笑：驚慌失措：基礎(chǔ)積累形容人或動(dòng)物消瘦露骨。形容很不整齊或水平不一。形容眾人一起大笑的樣子。嚇慌了手腳，不知如何是好。整體感知1、梳理文章結(jié)構(gòu)第一部分（1-13:）：第二部分（14一22）:第二部分（第23段）：冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上不得上，下不敢下。脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。2、完成記敘文六要素表格六要素時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果課文相關(guān)信息概括冒險(xiǎn)-（

）-（

）五十六年前，一個(gè)酷熱的七月天費(fèi)城、懸崖我、杰里、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴、父親玩彈珠游戲厭倦了，決定去爬懸崖小伙伴們爬上懸崖，我害怕得趴在巖石上止步不前，直到天黑仍進(jìn)退兩難杰里帶著父親來找我，在父親的幫助下我一步一步走下懸崖遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)3、按“起因—經(jīng)過—發(fā)展—高潮—結(jié)局”梳理故事情節(jié)游戲玩膩，去爬懸崖→冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)被友慫恿，“我”爬懸崖中途被棄，進(jìn)退兩難父親指點(diǎn)，“我”下懸崖下到崖底，獲得成就感合作探究1、如何理解第六段中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身“這句話？前文提到“在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心，我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”，因此，“我”認(rèn)為自己不應(yīng)該也不可能爬上眼前的懸崖，認(rèn)為這是“嚴(yán)禁和不可能的化身”，表現(xiàn)了我的孱弱和自卑。2、第九段主要運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？動(dòng)作描寫，通過“扒”“貼”“扒”“抓”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象的刻畫了一個(gè)孱弱、畏怯的小孩子形象，暗示“我”即將面臨欲上不行，欲下不能的困境。3、嘲笑“我”已是不對(duì)，更不該棄“我”而去，如果你是五個(gè)男孩之一，你會(huì)怎么做？首先，我會(huì)安慰他，讓他先冷靜下來，然后再鼓勵(lì)他慢慢的爬下來，如果自己幫不了他，我會(huì)回去找他的爸爸媽媽過來幫助他，我做為他的朋友，遇到困難我是不會(huì)拋棄他的。4、在父親指導(dǎo)下，我爬下懸崖的過程中，我的心理經(jīng)歷了怎樣的變化？這種變化說明了什么？“我”的心理變化過程：猶豫不決--暈眩--害怕--毫無信心--信心萌發(fā)--信心大增--激動(dòng)驕傲。

“我”的心理變化說明了一小步一小步的成功，使我逐漸敢于面對(duì)困境，逐漸增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心。5、《走一步，再走一步》為題，有什么含義？一是指我在父親的指導(dǎo)下，一小步一小步的走向了懸崖；二是指在人生的道路上遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)將其分解各個(gè)擊破。標(biāo)題用了反復(fù)的修辭手法，是本文的“文眼”，富有意蘊(yùn)，引人入勝，能引發(fā)讀者的思考。6、如何理解文中我的父母的形象？父親的形象：善于引導(dǎo)，懂得教育，幫助孩子成才的好父親。看到我身處險(xiǎn)境時(shí)，父親沒有爬上懸崖，而是鼓勵(lì)我獲得信心，變得勇敢，這一次歷練讓我獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。6、如何理解文中我的父母的形象？母親的形象：愛孩子，但教育方式欠妥的母親。母親因?yàn)閻畚?，希望我自我設(shè)限，自我保護(hù)，但對(duì)我的成長來說卻是一種絆羈絆，使我產(chǎn)生了自卑心理，不敢面對(duì)困難。7、本文原題為《懸崖上的一課》，后編者改為《走一步，再走一步》，你更喜歡哪個(gè)標(biāo)題？說說你的理由。我更喜歡原標(biāo)題“懸崖上的一課”。這一標(biāo)題指出故事發(fā)生的地點(diǎn)，概括了故事的核心內(nèi)容，語言樸實(shí)卻暗含深意——懸崖上發(fā)生的故事是“我”人生中重要的一課，給“我”的人生帶來了深遠(yuǎn)的影響。文章最后一段“因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n”，正是對(duì)這一標(biāo)題的照應(yīng)。7、本文原題為《懸崖上的一課》，后編者改為《走一步，再走一步》，你更喜歡哪個(gè)標(biāo)題？說說你的理由。我更喜歡標(biāo)題“走一步，再走一步”。這一標(biāo)題是對(duì)文末關(guān)鍵句的提煉，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。它準(zhǔn)確揭示了文章主旨：面對(duì)遙不可及的目標(biāo)，可以從相對(duì)容易的小目標(biāo)入手，“邁出一小步，再邁一小步”，終會(huì)克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，用這一短語做標(biāo)題，能設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。8、讀完本文，你有哪些啟示？啟示一（父母角度）：當(dāng)孩子遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)，父母應(yīng)多多鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子自信、勇敢地戰(zhàn)勝困難。8、讀完本文，你有哪些啟示？啟示二（朋友角度）：當(dāng)朋友遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)，我們不應(yīng)該嘲笑，不應(yīng)該冷漠，應(yīng)該千方百計(jì)尋找辦法，幫助朋友脫離困難和險(xiǎn)境。8、讀完本文，你有哪些啟示？啟示三（母親角度）：正因?yàn)椤拔摇敝媚赣H“不能冒險(xiǎn)”的告誡于不顧，又盲目跟風(fēng)，才讓自己身處險(xiǎn)境。所以凡事要想想長輩的教誨，而且要尊重事實(shí)，保持冷靜，三思而后行，不能隨便逞能，盲目跟風(fēng)。本文通過講述“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)，在父親的幫助下，脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。告訴人們：在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，而要冷靜分析，化解困難，一步一個(gè)腳印，最終走向成功。課堂總結(jié)寫作特色1、伏筆照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)于懸崖，既說明其險(xiǎn)，又說明其險(xiǎn)的程度，是伏筆；文中多次提到“我”體弱，是伏筆；杰里沖“我”喊“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼？”，是伏筆；杰里對(duì)“我”的擔(dān)心，也是伏筆。這些必要而周密的伏筆，行文中都進(jìn)行了一一照應(yīng)。因懸崖險(xiǎn)才出現(xiàn)險(xiǎn)情，因“我”體弱才遇險(xiǎn)，因“我”膽小才爬到中途上不去也下不來，因杰里擔(dān)心“我”的安全才把“我”父親領(lǐng)來。結(jié)構(gòu)上，開頭和結(jié)尾也相互照應(yīng)。這樣前面埋下伏筆，后面進(jìn)行照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。寫作特色2、語言平實(shí)，精練傳神本文語言平實(shí)，卻精練傳神，極具表現(xiàn)力。如伙伴們叫“我”去爬懸崖的時(shí)候，“我猶豫了”，這恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)想和伙伴們一起去爬懸崖，但是又因?yàn)閶寢尩木娑q豫的心理。平實(shí)、口語化的語言，也符合故事主人公的年齡特征。寫作特色3、細(xì)膩、真實(shí)的心理描寫比如，文中描寫“我”伏在巖石上時(shí)的心理活動(dòng)：先是感到陣陣暈昡，“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”。站在高處往下看，我們往往有這樣的感覺：身體會(huì)不由自主地往前傾。這種感覺符合很多人的認(rèn)知，很真實(shí)。接下來的心理描寫，寫出了“我”進(jìn)退兩難的艱難境地，也寫出了“我”在長久的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的境況，甚至自己哭了都不知道，大腦停止了思考。