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自閉癥兒童評(píng)價(jià)工具美國密歇根州立大學(xué)戴勒A.烏爾里希博士所編制的大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試(testofgrossmotordevelopment,TGMD)主要被用于3-10歲的兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展情況的評(píng)估測(cè)試工具。這種測(cè)試始于1985年,在經(jīng)過幾年的相關(guān)實(shí)踐和相關(guān)專家給出的建議后,在2000年烏爾里希博士在原有測(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂,也就是TGMD-2,(TGMD-2詳細(xì)介紹參見中國體育科技2005年第2期41卷)。而修訂后的測(cè)試廣泛應(yīng)用于美國的體育教學(xué)和研究中,并且在不同國家,不同文化,不同環(huán)境中都有著良好的體現(xiàn)。TGMD-2作為一項(xiàng)有著高度有效性和可靠性且標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的測(cè)驗(yàn)。大體有兩個(gè)部分組成,這兩個(gè)部分便是兒童的身體移動(dòng)能力的測(cè)驗(yàn)以及對(duì)物體的控制能力的測(cè)驗(yàn)。但是這兩種測(cè)驗(yàn)同時(shí)也都被細(xì)分成為了許多不同的測(cè)試動(dòng)作,與之對(duì)應(yīng)的是在對(duì)兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的方面也都有所不同。同時(shí)為了確保研究的結(jié)果具有一定的可信度和效果,測(cè)試樣本來自美國的10個(gè)州,共1028名兒童,測(cè)試對(duì)這些兒童的性別、年級(jí)、膚色、民族等等進(jìn)行了細(xì)致的區(qū)分。大肌肉群動(dòng)作技能測(cè)試的組成分為位移運(yùn)動(dòng)與物體控制兩部分,一共由12個(gè)相關(guān)動(dòng)作組成。位移運(yùn)動(dòng)部分為跑步(Run)、單腳跳(Hop)、立定跳遠(yuǎn)(HorizontalJump)、跨跳(Leap)、側(cè)滑步(Slide)以及前滑步(Gallop)等6個(gè)相關(guān)動(dòng)作;物體控制部分則以原地拍球(StationaryDribble)、接球(Catch)、踢球(Kick)、地滾球(UnderhandRoll)、擊固定球(StrikingaStationaryBall)以及上手投球(OverhandThrow)這7個(gè)動(dòng)作為主。測(cè)試結(jié)果可以用來對(duì)大肌肉群運(yùn)動(dòng)的發(fā)展明顯落后于他人的兒童進(jìn)行鑒別和確認(rèn);評(píng)測(cè)個(gè)人大肌肉群的發(fā)展情況;為大肌肉群研究等相關(guān)工作提供有效的數(shù)據(jù);為更好的發(fā)展相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能提供一個(gè)可行的計(jì)劃;對(duì)大肌肉群運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施做評(píng)測(cè)。所以TGMD-2是一種測(cè)試時(shí)間相對(duì)較短,且測(cè)試收集的數(shù)據(jù)可以給予研究者重大幫助的測(cè)試。中國作為一個(gè)世界性的大國,對(duì)自閉癥的研究卻相對(duì)落后,針對(duì)自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練和相關(guān)研究理論還有所欠缺,有關(guān)自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)機(jī)構(gòu)也存在著這樣那樣的不足之處,而且規(guī)模也達(dá)不到相應(yīng)的水平,究其原因,還是缺少資金投入和專業(yè)人員的缺失。所以,中國自閉癥兒童的康健工作還需要政府部門的大力支持,彌補(bǔ)相關(guān)專業(yè)人員的缺失,提供更為完善的基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)國外先進(jìn)的理論和完善的康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)也為國內(nèi)相關(guān)學(xué)者針對(duì)自閉癥兒童的研究提供了堅(jiān)實(shí)可靠地幫助??上敕ㄊ敲篮玫模F(xiàn)實(shí)是殘酷的,以我國當(dāng)今現(xiàn)狀來說,多數(shù)研究缺少針對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行有關(guān)社會(huì)方面的相關(guān)研究,多數(shù)還是從心理及醫(yī)學(xué)方面入手。因此,我們應(yīng)該對(duì)自閉癥兒童的有效且系統(tǒng)的干預(yù)進(jìn)行加強(qiáng),慢慢提高其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力,增加其與社會(huì)的交流,更好的輔助自閉癥兒童恢復(fù)正常生活。根據(jù)自閉癥兒童對(duì)社會(huì)認(rèn)知能力強(qiáng)弱,通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)接受實(shí)驗(yàn)的兩名對(duì)象進(jìn)行測(cè)試,而其依據(jù)則以CARS,ABC,韋克斯勒兒童智力量表為標(biāo)準(zhǔn)。通過大肌肉群量表和兒童認(rèn)知能力量表這兩項(xiàng)測(cè)評(píng)來判斷實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)前后認(rèn)知能力的變化和差別。1980年,E.Schopler、R.J.Reichler和B.R.Renner編制出了CARS量表,其可以從15個(gè)方面對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估,評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)謂:測(cè)試分值低于30分的是無孤獨(dú)癥;分值在30-60分的有孤獨(dú)癥;分值在30-37分則是為輕到中度孤獨(dú)癥;分值在37-60分則是重度孤獨(dú)癥。CARS量表所涉及的15個(gè)方面分別包括了人際關(guān)系、模仿(詞和動(dòng)作)、軀體運(yùn)用能力、情感反應(yīng)、對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)、與非生命物體的關(guān)系、視覺反應(yīng)、近處感覺反應(yīng)、焦慮反應(yīng)、聽覺反應(yīng)、語言交流、非語言交流、活動(dòng)水平、智力功能、總的印象。由醫(yī)師、兒童心理測(cè)驗(yàn)專職人員對(duì)其進(jìn)行專業(yè)地評(píng)定,建議和自閉癥兒童家長共同使用此量表進(jìn)行測(cè)量。在1978年,Krug編制出了ABC量表,列出自閉癥兒童的相關(guān)行為特征共57項(xiàng),其中包括有五個(gè)方面,即:運(yùn)動(dòng)能力(B)、感覺能力(S)、交往能力(R)、語言能力(L)以及自我照顧能力(S)。每項(xiàng)選擇依次從0-4分被分成五等,其中0分表示該事件沒有發(fā)生,如果是4分則表示此事件在該兒童身上的表現(xiàn)尤為明顯,其他照此類推。臨界就是當(dāng)總分累加達(dá)到53分時(shí),當(dāng)總分大于67分時(shí)便可以將此兒童診斷為自閉癥。當(dāng)今國際心理學(xué)界公認(rèn)的已被廣泛運(yùn)用的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)量表是由美國心理學(xué)家D.韋克斯勒所制定的韋克斯勒兒童智力量表,簡稱WISC,此兒童智力量表可適用于6-16歲的兒童。此表共有12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn),可分為:語言量表與操作量表兩大部分,語言量表有常識(shí)、背數(shù)、類同、算術(shù)、理解以及詞匯6個(gè)分測(cè)驗(yàn)部分,操作量表則有填圖、排列、積木、迷津、拼圖以及譯碼6個(gè)分測(cè)部分。但其中背數(shù)與迷津是用來補(bǔ)充測(cè)驗(yàn)的。大肌肉群量表(TGMD-2)的組成分為位移運(yùn)動(dòng)與物體控制兩部分,其中物體控制分
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