《記念劉和珍君》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

第二單元苦難與新生一、單元概覽

第6課：《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》——紀實散文

寄托對烈士犧牲的深切哀痛，表達對正義力量的信心。

第7課：《包身工》——報告文學

展現(xiàn)舊中國勞動人民的苦難，揭示中國革命的意義。

第8課：《荷花淀》《小二黑結婚》《黨費》

描繪革命斗爭場景，反映革命志士的高尚品質和人民群眾的不懈奮斗。二、學習目標1.深刻認識革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量。2.了解紀實作品和虛構作品各自地特點和表現(xiàn)手法。勇者憤怒，抽刃向更強者；怯者憤怒，抽刃向更弱者。不可救藥的民族中，總有許多英雄，專向孩子們瞪眼。在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是"茍活到現(xiàn)在的我"的學生，是為了中國而死的中國的青年。她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學校長，開除校中六個學生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領男女武將，強拖出校之后了，才有人指著一個學生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母記念劉和珍君魯迅學習目標Page

41.

了解文章寫作背景及其他相關資料。2.

梳理劉和珍相關事件，概括其精神品質，感受魯迅對

革命青年的敬意。3.

品味語言，感受魯迅悲憤交織的復雜情感，理解魯迅

的理性反思。4.學習記敘，描寫，議論，抒情相結合的藝術手法，感

受魯迅語言的戰(zhàn)斗性。學習任務一：自主預習寥（）落長歌當（）哭

菲（）薄洗滌（）黯（）然泣下

喋（）血屠戮（）殞身不恤（）

緋（）紅懲創(chuàng)（）尸骸（）

桀驁（）攢（）射立仆（）

抹（）殺托體同山阿（）學習任務一：自主預習寥（liáo）落

長歌當（dàng）哭菲（f?i）薄洗滌（dí）

黯（àn）然泣下喋（dié）血屠戮（lù）

殞身不恤（xù）緋（fēi）紅懲創(chuàng)（chuàng）尸?。╤ái）桀驁（jiéào）攢（cuán）射立仆（pū）

抹（mǒ）殺托體同山阿（ē）正字音解題記念劉和珍君①記念：記錄，紀念【悼念】②君：對人的尊稱，不分男女文體：①

寫人記事的紀念性散文②“飽含深情的檄文”

【抒情性/戰(zhàn)斗性】③

雜感【憂憤深廣的社會論文】學習任務一：自主預習記念劉和珍君①記念的____

寫作緣由——紀念烈士

寫作必要——③記念的內容④⑤⑥②記念的____經(jīng)驗教訓——請愿無用⑦學習任務一：自主預習——概括內容，理清層次

本文的題目告訴我們這是一篇紀念性的文章，參考表格提示，概括內容，理清層次。記念劉和珍君①記念的目的寫作緣由——紀念烈士

寫作必要——③喚起民眾記念的內容④交往過程⑤遇害事實⑥遇害經(jīng)過②記念的意義經(jīng)驗教訓——請愿無用⑦死難意義——奮然前行【明確】學習任務一：自主預習——概括內容，理清層次學習任務二：識人物，明敬意

1.文章題目是“記念劉和珍君”，以君稱自己的學生表明了魯迅先生對劉和珍的敬仰，那么劉和珍是一個怎樣的青年呢？

閱讀文章一、三、五節(jié)，概括與劉和珍有關的主要事件，品讀文本，從精煉的語言中感受并提煉劉和珍的性格特點和品質?？焖贋g覽課文，找出集中寫劉和珍的相關段落思考：文章敘述了劉和珍的哪些事件①預定《莽原》（第二節(jié)）②參與師大學潮運動（第三節(jié)）③徒手請愿犧牲（第五節(jié)）劉和珍遺體事件一：預定《莽原》雜志（第一節(jié)）（敘述）

凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。資料鏈接：《莽原》周刊開始由魯迅主編，提倡"撕毀舊社會的假面"，注重文明批評和社會批評。辦此刊物的宗旨是"率性而言，憑心立論，忠于現(xiàn)世，望彼將來"。后因內部發(fā)生矛盾，遂陷分裂。（1）“在生活艱難中”——時局黑暗、壓迫（2）定《莽原》——最求真理、追求進步（3）毅然——堅定不悔

不畏時局壓迫，堅決不悔地追求真理、自強上進的劉和珍事件二：參加師大學潮（第三節(jié)）

我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。/待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。/待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。

鏈接資料：劉和珍在江西省立女子師范學校的日子：

她閱讀大量進步書刊，如《新青年》《新潮》《創(chuàng)造》《上海時事新報》副刊《學燈》、《上海民國日報》副刊《覺悟》等。

當時正是“五四”運動不久，全國反帝反封建的革命熱潮澎湃，劉和珍思想不斷進步，要求廢除家庭中的一些陳規(guī)陋習。

她在校內成立女師學生自治會，自己擔任學生自治會的領導，帶領全校學生起來反對那些不合理的校規(guī)，為女學生爭取到和男學生一樣可以自由出入校門、會客、通信和參加社會活動的權利。事件二：參加師大學潮

我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。/待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。/待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。（1）反“楊”運動：嫉惡如仇、敢于反抗的劉和珍（對比）（2）慮及母校，黯然至于泣下：富有責任心的劉和珍（對比）（3）始終微笑著，態(tài)度很溫和：溫和善良的劉和珍（反復、白描）

我沒有親見；聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。事件三：徒手請愿犧牲（第五節(jié)）（1）參考課本P40頁注釋1明確請愿目的（2）欣然——主動地、愉悅地熱忱愛國、勇于擔當、殞身不恤的劉和珍

劉和珍是一個怎樣的青年呢？

閱讀文章一、三、五節(jié)，概括與劉和珍有關的主要事件，品讀文本，從精煉的語言中感受并提煉劉和珍的性格特點和品質。

主要事件品格一三五追求進步，渴求真理預定《莽原》(毅然)“學潮”領袖（反抗）慮及母校(黯然)始終微笑府門前喋血(欣然)嫉惡如仇，敢于反抗有遠見卓識、有責任感溫和善良熱忱愛國、殞身不恤學習任務二：識人物，明敬意剛柔并濟

2.劉和珍是熱血青年的代表，魯迅先生稱他們?yōu)椤罢娴拿褪俊?，先生說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”細細品味這句話的深意。

真的猛士——真正的革命烈士

慘淡的人生——凄慘的黑暗現(xiàn)實

淋漓的鮮血——殘酷的流血斗爭

哀痛者——為社會黑暗和民族苦難而悲哀

幸福者——為能打破黑暗使民族脫離苦難

而奮斗犧牲感到幸福。學習任務二：識人物，明敬意對所有革命烈士的崇高禮贊在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是"茍活到現(xiàn)在的我"的學生，是為了中國而死的中國的青年。她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學校長，開除校中六個學生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領男女武將，強拖出校之后了，才有人指著一個學生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母記念劉和珍君（第二課時）魯迅學習目標Page

191.

品味語言，感受魯迅悲憤交織的復雜情感，理解魯迅

的理性反思。2.學習記敘，描寫，議論，抒情相結合的藝術手法，感受

魯迅語言的戰(zhàn)斗性。學習任務三：品語言，感悲憤

面對劉和珍的犧牲，魯迅先生直言：“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間?！蔽覍⑸钗哆@的濃黑的悲涼非人間最大哀痛統(tǒng)治之黑暗出離憤怒憤怒程度之強悲情之濃悲憤力度之強學習任務三：品語言，感悲憤

魯迅先生提到了“非人間”中的“政府”“流言家”“庸人”，請閱讀文章第一—六節(jié)，分別找出這幾類人的表現(xiàn)，找到最能表現(xiàn)先生對這些人和這個“非人間”的情感的句子，細細品味，感受在文中燃燒的“悲憤”。小貼士：理解重要句子含義的方法(1)從句子中的重要詞語入手。①情感態(tài)度或主旨詞②修辭和寫作方法的詞語③特殊指代意義④出色的動詞、形容詞等；⑤特殊用法的詞語(2)從分析句子的修辭手法入手。(3)從分析句子在文中的位置入手。反動政府——表現(xiàn)1第四節(jié)：

（D1）我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。（敘述）

“才”說明了“我”知道消息之晚.“便”說明了慘案發(fā)生之快。

“居然”，意外，“頗為懷疑”：進一步說明徒手請愿而遭殺害是意象不到的，政府屠殺愛國群眾的事件是駭人聽聞的。

然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？

(D2)然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，（議論）因為身體上還有棍棒的傷痕。“無端喋血”“虐殺”“棍棒傷痕”——反動政府的兇狠殘暴反動政府——表現(xiàn)1第五節(jié)——回憶劉和珍等遇害細節(jié)（敘述）

我沒有親見；聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

這是一場有組織有預謀的屠殺行動，他們置人于死地，兇殘暴虐、卑劣。

學習任務三：品語言，感悲憤鏈接資料1：

當日，段政府便搶先發(fā)布“國務院通電”，聲稱：近年以來，徐謙、李大釗等，假借共產(chǎn)學說，嘯聚群眾，屢肇事端?！J襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警因正當防衛(wèi)，以致互有死傷。

第三天（3月20日），段政府又發(fā)布了第二道《臨時執(zhí)政令》聲稱：愛國運動，各國恒有，聚眾暴動，法所不容?！洚敃r軍警因執(zhí)行職務，正當防衛(wèi)。我沒有親見；聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。

自愿的，突顯出劉和珍的愛國，不怕犧牲，同時駁斥流言家“受人利用”說自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。

有意而為之，偷襲，可見劉和珍他們毫無提防，駁斥了執(zhí)政府的“暴徒”說。受害的細節(jié)

有組織有預謀的一場屠殺行動，駁斥了“自我防衛(wèi)”說

反動政府——表現(xiàn)2“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！”“但接著就有流言，說她們是受人利用的?！狈磩诱臒o恥、下劣、虛偽。我向來是不憚以最壞的惡意,來推測中國人的,然而我還不料,也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血呢”（第四節(jié)D1）這兩句話從三個層次,層層遞進地揭露殺人的兇殘。

第一層,“我”以最壞的惡意來想象某些中國人的壞;

第二層,即使如此,“我”也沒想到殺人者竟如此兇殘;

第三層,即使料到了也不相能他們會殘殺一個和藹、善良的女學生。對反動派兇殘行徑的控訴面對反動政府，作者表達的情感慘象，已使我目不忍視了；

流言，尤使我耳不忍聞。（第四節(jié)D5）

“慘象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險。軍人兇殘暴虐，文人囂張卑劣。有形的刀槍，加上無形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖：武力鎮(zhèn)壓加思想鉗制。正是這種野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了。對反動派兇殘和無恥流言的憤慨面對反動政府，作者表達的情感

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（第四節(jié)D5）使用反復和對偶手法，是一個非此即彼的選擇復句。

指出“沉默”的兩條出路：“爆發(fā)”或“滅亡”。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。

作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。面對反動政府，作者表達的情感

當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

“文明人”是反語，實為野蠻的外國侵略者，“偉大”是對三個女子臨難從容，互相救助的愛國行為的高度評價與贊頌，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘，“偉績”實為無恥暴行，“武功”實為卑劣行徑，運用了反語的寫法。

在深沉痛悼和贊美三個青年的同時，表達對段祺瑞政府殘害青年的無比憤怒。面對反動政府，作者表達的情感【活動二】魯迅怎么說？我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？

然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。

但段政府就有令，說她們是“暴徒”！

但接著就有流言，說她們是受人利用的?！窘庾x】作者連用20個虛詞，表意豐富：

噩耗傳來神速、衛(wèi)隊慘無人道；遇害出人意料、血的事實確鑿；敵人兇殘惡毒、文人卑鄙無恥。流言家

而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。（第一節(jié)D3）

流言尤使我耳不忍聞。（第四節(jié)D5）對流言的悲哀和憤慨

流言家的下劣卑鄙

“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。”

林學蘅1926年3月20日的《晨報》上發(fā)表時評《為青年流血問題敬告全國國民》：在青年方面，外交請愿，雖屬正當，亦何事嘯聚男女，挾持槍械，若臨大敵者，重以驅逐外交團之宣言，毆擊警衛(wèi)隊之行動，不惜激于意氣，鋌而走險，乃陷入奸人居間，利用之彀（gòu）中。徐謙、顧兆熊等居于知識階級代表者之地位，對于血氣方剛之青年，不知所以啟迪之，惟務放言高論，驅千百珍貴青年為孤注一擲，成者諸君尸其名，敗則群眾被其害。庸人/無惡意的閑人

（二D1）然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。

“庸人”指平庸之人。他們對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛；但是，他們不敢“直面慘淡的人生”，不敢“正視淋漓的鮮血”，他們特別容易“忘卻”歷史的教訓，他們的茍且偷生在客觀上起著維持這“似人非人的世界”的作用。作者有喚醒并療救其靈魂的希望的。庸人/無惡意的閑人

（六D1）時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥。

“無惡意的閑人”指冷漠麻木的市民。但是他們對世界的態(tài)度極端冷漠，冷眼旁觀，甚至把烈士的鮮血當作他們茶余飯后的談資。對這種人，作者幾乎不抱希望。學習任務三：品語言，感悲憤

對象具體表現(xiàn)突出的情感句品讀句子作者情感政府殘暴虐殺污蔑

（四D1—4）(五D2.3）(四D1）“我向來”（五D3）“這是怎樣一個驚心動魄的偉大”（四D5)“沉默呵”（七D1）“當局者”細節(jié)描寫對比、反語、反復議論、抒情

痛斥抨擊駁斥

流言家（有惡意的閑人）

污蔑（一D3）（一D3）“尤使我悲哀”（四D5）“流言”

（七D1）“一切流言家”抒情議論悲哀憤慨

庸人無惡意的閑人淡漠茍且偷生怯懦

（二D1）“然而造化”（六D1）“作飯后的談資”

議論

期待喚醒哀傷、不抱希望

非人間慘象流言

1.使我目不忍視尤使我耳不忍聞（四D5）

2.實在無話可說（一D3）3.我還有什么話說（四D5)

抒情憤怒學習任務四：辨思考，明前路

1.痛定思痛，魯迅先生是如何理性評價這次“徒手請愿”的？閱讀文章第五、六節(jié)，品讀重點句子，并結合補充材料，進行深入分析。時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。第六節(jié)：三·一八事件的意義和影響

本體

喻體對象人類歷史的進步

過程

大量木材結果歷史前進一小步

啟示

思考1：

煤的形成付出巨大代價形成一小塊煤

請愿是不在其中的，更何況是徒手徒手請愿不可取，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。

我卻懇切地希望：請愿的事，從此可以停止了。

——《死地》

請愿的事，我一向就不以為然的。只有有學問的聰明人能夠先料到，承認凡請愿就是送死……改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算……但愿這樣的請愿，從此停止就好。——《空談》

然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族,師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱耍@也就夠了。面對慘案，解讀魯迅思考第六節(jié)：

作者雖然不提倡徒手請愿，但是有親人友人的哀悼，對于烈士而言，也是一種慰藉，若生者可紀念死者，記住死者逝去的教訓，烈士不算白白犧牲引用“作者雖然反對徒手請愿，但他堅信青年們的血不會白流。”面對慘案，解讀魯迅思考一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。”至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。第七節(jié)：意義就在此罷

此意義：彈雨中互助事實證明了中國女子的勇毅雖遭壓抑沒有消亡。面對慘案，解讀魯迅思考茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行第七節(jié)：茍活者VS猛士進步青年帶來的不怕犧牲的精神——希望——激勵——成為猛士而猛士則會越來越堅定自己的道路想要革命，但是還未參加革命的人作者自貶，稱自己為“茍活者”，但實際上，魯迅先生是一位“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的真的猛士。對烈士最好的紀念學習任務四：辨思考，明前路事件作者態(tài)度事件影響“至多，不過供。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥?！比欢热挥辛搜哿耍斎徊挥X要擴大——親人、師友哀悼和紀念使其精神永存中國女子的勇毅，終于沒有消亡的明證——（推動）弱者的解放；茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望——茍活著擺脫麻木而覺醒真的猛士，將更奮然而前行——革命者更加猛烈地戰(zhàn)斗事件教訓“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成”徒手請愿是不能推動歷史進步的，要吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。學習任務四：辨思考，明前路

2.有人說，魯迅離我們太遙遠，可北大教授錢理群說，“魯迅永遠不會過時！讀魯迅吧，你會感動于他不斷吶喊為民請命的執(zhí)著精神，你會經(jīng)受一次次精神上的洗禮，你會變得深刻，你會越來越睿智?！笨缭桨倌辏鳛樾聲r代立志報國的青年，你有何啟發(fā)？課堂小結

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制。作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”。（1）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已?！保ㄒ籇2）——針對劉和珍來說的：紀念死者。（悲痛）（2）“可是我實在無話可說”（一D2）——反動派、流言家?guī)淼谋А嵟?。?）“我也早覺得有寫一點東西的必要了”（二D2）——針對段祺瑞政府和走狗文人：揭露暴行，揭穿流言。（嘲諷、痛恨）（4）“我正有寫一點東西的必要了?！薄ǘ﨑2）——針對庸人：喚醒庸人，牢記血債。（5）我還有什么話可說呢？”（四D5）——面對慘案后的沉默無聲社會現(xiàn)實的憤懣（6）“但是，我還有要說的話?！?五D1)——揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責任感。（7）“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”（七D4）——哀痛到極點。說不說痛惜贊頌愛國青年憤慨抨擊反動政府及文人喚醒民眾，激勵革命者悲憤至極，難于言說不欲敵人快意沉痛的悼念與憤怒的批判相結合作者面對的不是一個人，不是一個權勢集團，而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。

悲憤激勵嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

中心主旨此文記念劉和珍作為切入的角度，筆觸涉及了三個方面的對象，即愛國青年、反動勢力以及處在中間狀態(tài)的“