《11騰越的龍》設(shè)計(jì)

《11騰越的龍》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：隨著二期課改的深入推進(jìn)，提出兩綱精神在學(xué)科教學(xué)中的滲透，并強(qiáng)調(diào)了民族精神教育與生命教育的重要性，對(duì)于我們美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，也是很有必要的，也是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)中，要充分利用美術(shù)學(xué)科中民族精神教育和生命教育的豐富資源，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，在審美欣賞中，在繪畫(huà)創(chuàng)作中，使學(xué)生感受到中華民族文化的偉大，體驗(yàn)到生命的可貴；將民族精神教育、生命教育和美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教材分析：在一期課改中，《印一條龍》是四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，而《我們的龍》是二期課改三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容?！叭绾伟呀滩膬?nèi)容教活，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有收獲”，成了我思考的要點(diǎn)。之前，看了幾節(jié)有關(guān)“龍”的課。有畫(huà)龍舟的、有畫(huà)想象中的龍的，那些教師都是根據(jù)自己的愛(ài)好、個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。今天，我也選擇了同一題材的教學(xué)內(nèi)容，但選擇了不同的表現(xiàn)龍的方法——制作與繪畫(huà)相結(jié)合的方法，進(jìn)行教學(xué)嘗試。這里我講到的制作方法主要體現(xiàn)在龍身和龍腿上。一期課改中，有一節(jié)制作“宇航員”的課，是宇航員四肢的制作方法——“毛毛蟲(chóng)”或稱為“彈簧條”的方法啟發(fā)了我。因?yàn)樗粌H可以拉伸，而且可以扭曲，擺出各種姿態(tài)。我想這是一課多上的一種嘗試。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力與造型能力都比較強(qiáng)，但龍又是一種比較難畫(huà)的動(dòng)物，因此我覺(jué)得在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)是能取得比較好的效果的。對(duì)作畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獨(dú)立描畫(huà)龍頭、龍尾和龍爪；對(duì)作畫(huà)能力稍薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以采用臨摹的方式；對(duì)作畫(huà)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用復(fù)印的方法。通過(guò)這樣的分層學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)使用教材：九年義務(wù)教育課本上海書(shū)畫(huà)版三年級(jí)第二學(xué)期美術(shù)（試用本）P24、25類(lèi)別：繪畫(huà)與制作課時(shí)：兩課時(shí)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：了解我國(guó)古代傳說(shuō)中的龍的形象特征，知道它是中華民族的象征。學(xué)習(xí)用折紙與單線描繪相結(jié)合的方法表現(xiàn)龍的不同姿態(tài)。（二）過(guò)程與方法：在資料的收集與交流中掌握龍的造型特征，在畫(huà)與做的小組活動(dòng)中表現(xiàn)龍。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)大膽想象的樂(lè)趣，感受龍的精神，激發(fā)奮發(fā)向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)畫(huà)做做一條龍教學(xué)難點(diǎn)：龍頭的造型及表現(xiàn)龍的氣勢(shì)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：資料的收集記號(hào)筆彩紙紙條編織實(shí)物投影范例剪刀膠水大頭針KT板學(xué)生：記號(hào)筆彩紙紙條編織剪刀膠水鉛筆資料教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)片欣賞教師：今天，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。片中的主角是誰(shuí)？它們有什么本領(lǐng)？[學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片]學(xué)生反饋出示課題：騰躍的龍教師：龍是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最具代表性的藝術(shù)形象，今天我們就來(lái)繪制龍。[板書(shū)：龍]【策略說(shuō)明：播放動(dòng)畫(huà)片，欣賞龍、了解龍的各種威武的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感悟龍具備的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！啃率陟柟听埖奶卣鹘處煟荷瞎?jié)課，大家已經(jīng)交流了所收集的龍的資料，了解了龍的特征。我們?cè)賮?lái)回顧一下，龍有哪些特征？[學(xué)生反饋，教師板書(shū)：鹿角駱駝的頭蝦的眼睛牛的耳朵……]【策略說(shuō)明：交流課前收集的龍資料，反饋總結(jié)龍的特征，為學(xué)習(xí)畫(huà)龍作鋪墊?！慨?huà)龍頭教師演示龍頭的畫(huà)法[實(shí)物投影]教師：在畫(huà)龍的頭時(shí)，要將龍頭的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，就要做到眼睛睜大、嘴巴張開(kāi)。（2）布置作業(yè)要求教師：對(duì)自己信心十足的小朋友可以獨(dú)立描繪龍頭的造型；對(duì)自己獨(dú)立畫(huà)龍頭把握不大的小朋友可以臨摹桌上龍頭的圖案；如果還有困難的小朋友可以利用復(fù)寫(xiě)紙印一個(gè)龍頭。（3）學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)作業(yè)步驟：（1）記號(hào)筆單線勾畫(huà)龍頭（2）留白邊剪龍頭（4）反饋【策略說(shuō)明：加強(qiáng)直觀演示，運(yùn)用分層教學(xué)策略，幫助每個(gè)同學(xué)在畫(huà)龍頭時(shí)都能獲得成功?！慨?huà)龍尾與龍爪（1）教師提問(wèn)：畫(huà)龍尾與龍爪時(shí)有什么好方法？學(xué)生答：（略）（2）教師小結(jié)：龍爪可以用復(fù)印的方法繪制，或用重疊的方法來(lái)剪（注意留白邊）。（3）學(xué)生繪制，教師巡視指導(dǎo)龍頭、龍尾、龍爪與龍身的連接（1）教師示范教師：上節(jié)課我們每個(gè)人用紙條編織了幾條毛毛蟲(chóng)。下面我們就要將長(zhǎng)的一條作為龍的身體，短的作為龍的腿，把龍頭、龍尾、龍爪分別與它們連接起來(lái)。[出示范例]教師：以小組為單位，將做好的龍用大頭針釘在KT板上。釘?shù)臅r(shí)候，不但要注意自己的一條龍的造型變化，還要注意與其他同學(xué)已經(jīng)釘好的龍之間的錯(cuò)落關(guān)系。讓我們的龍騰飛起來(lái)！補(bǔ)充完整課題：騰躍的龍（2）學(xué)生實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)【策略說(shuō)明：通過(guò)小組合作完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)合作能力?！繉W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：將各組的展示板拼接成一大板塊，進(jìn)行欣賞。評(píng)價(jià)（1）互評(píng)：你覺(jué)得哪一條龍最神氣？你覺(jué)得哪一組的龍?jiān)诎婷娼M合上最默契？（2）自評(píng)（略）欣賞作品：龍的造型在建筑、器皿、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服裝等中的運(yùn)用教師總結(jié)：龍是吉祥的象征，是風(fēng)調(diào)雨順的保證，是民族和諧的標(biāo)志，我們都為是龍的傳人而驕傲。超級(jí)鏈接【策略說(shuō)明：通過(guò)欣賞，豐富學(xué)生對(duì)龍?jiān)煨偷闹R(shí)，加深了解龍的形象在生活中的應(yīng)用，養(yǎng)成在生活發(fā)現(xiàn)美、應(yīng)用美的意識(shí)?！俊厄v躍的龍》課后隨想龍是中華民族力量的象征，也是中華民族奮發(fā)開(kāi)拓、自強(qiáng)不息的精神的象征。在美術(shù)課堂中，教師并不需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)龍的精神，而是通過(guò)引導(dǎo)、指點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的過(guò)程中體會(huì)其中的意義，感受到民族精神所帶來(lái)的自豪感。學(xué)生通過(guò)《騰躍的龍》一課的學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了繪制一條龍，