三年級(jí)下冊(cè)說課稿

三年級(jí)下冊(cè)講課稿三年級(jí)下冊(cè)講課稿14/14三年級(jí)下冊(cè)講課稿若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享三年級(jí)下冊(cè)講課稿導(dǎo)讀：本文三年級(jí)下冊(cè)講課稿，僅供參照，若是感覺很不錯(cuò)，歡迎談?wù)摵头窒?。三年?jí)下冊(cè)講課稿（一）一、說教材《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇宛轉(zhuǎn)雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者腦筋中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的希望和追索，既而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得欣喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的伙伴，斷然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了伙伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他可是說"她是我的朋友".課文經(jīng)過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真切描繪，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)異質(zhì)量。學(xué)習(xí)這篇課文，要連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情。本課的講課目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的道德。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗誦課文。本課的講課重難點(diǎn)是：領(lǐng)悟描繪阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享認(rèn)識(shí)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。二、說教法1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情教育的好教材，講課中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，碰到情緒的傳染，引起感情上的共識(shí)。本課分三步進(jìn)行：1）披文入情，整體感知；2）精讀品味，領(lǐng)悟感情；3）指導(dǎo)朗誦，陶冶感情。2、扣題法。本課課題揭露了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說"她"是誰？"我"是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話討情楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。3、講話法。本課講課，多處采用講話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為引起學(xué)生的感情體驗(yàn)，教師可經(jīng)過講話創(chuàng)立緊張、緊迫的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、談?wù)摵?，以自由講話的方式報(bào)告自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容獲得實(shí)時(shí)反應(yīng)，在講話中運(yùn)用知識(shí)解析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思想，發(fā)揮主動(dòng)性。三、說學(xué)法1、念書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用"邊讀邊想"的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，試一試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，領(lǐng)悟感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在念書方法上有什么收若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享獲。2、思想方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合詳細(xì)詞句領(lǐng)悟阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示"哭"的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，談?wù)摚喝詈惝?dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生理解：阮恒從嗚咽到嗚咽再嗚咽，可以看出阮恒在輸血過程中傷心、緊張、害怕的心態(tài)，可他沒有中止輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)尊貴道德的真切寫照。3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思慮練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第九、十自然段。四、說程序（一）披文入情，整體感知1、導(dǎo)入新課時(shí)，經(jīng)過語言描繪把學(xué)生帶進(jìn)課文中的"輸血迫在眉睫"的情況，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。2、教師有感情地朗誦課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共識(shí)。4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟示學(xué)生掌握課文內(nèi)容。（二）精讀品味，領(lǐng)悟感情1、抓重點(diǎn)詞，認(rèn)識(shí)緊迫。抓住"火燎眉毛"一詞，思疑、釋疑，認(rèn)識(shí)事情的出處和所面對(duì)的嚴(yán)重情況，理解給小姑娘輸血是救命的關(guān)若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享鍵，火燎眉毛。2、品詞析句，感覺悲壯。1）信心獻(xiàn)血。以課后思慮練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)特別強(qiáng)烈，但為了救小姑娘，下定信心舉起手來，以自己的去世換取她的生。2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出"哭"的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較"嗚咽"、"嗚咽"、"嗚咽"這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己傷心的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)張開談?wù)?，理解：他是在以?jiān)毅的意志戰(zhàn)勝害怕和害怕，再大的傷心也改變不了他救人的信心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的傷心的尊貴靈魂也越來越鮮亮動(dòng)人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感覺這悲壯的氣概。3）除去"死亡"警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音寬慰他，他立刻停止了嗚咽，憂如沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那單純無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出所有的美好意靈卻放射出奪目的光彩。（三）指導(dǎo)朗誦，陶治感情1、掌握環(huán)境特色讀。如指導(dǎo)讀面對(duì)嚴(yán)重的場(chǎng)面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張緊迫的氣氛。2、掌握感情基調(diào)讀。如"一陣緘默此后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，此后又舉起來。"為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，"緘默"要若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享讀得遲緩、輕聲；為重申精神緊張，讀"顫抖"的聲音稍帶發(fā)顫；"舉——放——舉"這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后"舉起來"語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。3、圖文比較情況交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文比較進(jìn)行朗誦，能加深對(duì)課文的理解。如朗誦課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文比較讀，重申重音、停留、節(jié)奏、語調(diào)。領(lǐng)悟其感情變化，使阮恒的心靈美自可是然浸透學(xué)生的心里，碰到巨大的傳染和教育。三年級(jí)下冊(cè)講課稿（二）今天，我準(zhǔn)備的講課內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代出名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)遠(yuǎn)以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子爽朗靈便的外形體態(tài)，特別是在春色飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它"為春天增添了很多活力",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文依照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特色；第二部分寫燕子為春色增添活力；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特色.我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的講課思路及方法。講課目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：依照講課綱領(lǐng)對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)或查詞典理解詞語的意思；抓住重點(diǎn)察看事物，養(yǎng)成勤于察看思慮和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情味，制定本課講課目標(biāo)：若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享1、正確讀出"俊秀、聚攏、增添、五線譜、漣漪、音符"等詞語.2、正確流暢的朗誦課文。3、感覺燕子的爽朗可愛和光彩醒目的春天風(fēng)景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。《燕子》一文描繪仔細(xì)生動(dòng)，感情充分激越，字里行間展現(xiàn)著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜歡之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描繪中領(lǐng)悟燕子的可愛和活力勃勃的風(fēng)景就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自己活動(dòng)范圍及全面解析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以領(lǐng)悟文章的寫作特色，鑒于此，本課的難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者在察看的基礎(chǔ)上怎樣抓住光景的特色進(jìn)行描繪。二、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要請(qǐng)教師在講課時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和感情活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，碰到感情熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣；還要請(qǐng)教師珍重學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解。依照課標(biāo)精神，我的整個(gè)講課方案立足點(diǎn)在于：講課中，一方面要靈便地利用教材，創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟示聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌注，用學(xué)生自己的獨(dú)立思慮取代一致答案?！堆嘧印菲绦?，描繪生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗誦品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗誦講課為主，新課標(biāo)建議研究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在講課過程中要充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的解說、歸納和小結(jié)。若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享三、說學(xué)法講堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的講課理念是"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展",因此講堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中，預(yù)習(xí)思疑可以采用自學(xué)方式，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差其余，自學(xué)階段，學(xué)生簡(jiǎn)單有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，交流商議則是互學(xué)階段，"善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短",經(jīng)過小組談?wù)摶颡?dú)自講話，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔朗誦中感覺知識(shí)的魅力，領(lǐng)悟習(xí)得的快樂。四、講課過程第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回想，增強(qiáng)興趣性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的"我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗",與課文結(jié)尾"譜寫一曲春天的贊歌"有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩醒目的春天，感覺到小燕子為春天增添的活力，不用用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在目染耳濡中實(shí)現(xiàn)了講課目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)：借助插圖、初讀課文，整體感知第一察看插圖說一說圖上有什么？再讀課文，由于經(jīng)過讀課文能為識(shí)字講課創(chuàng)立語言環(huán)境，為感情朗誦打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗誦，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留神糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較寬泛的錯(cuò)誤的生字詞板書，若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享此后由學(xué)生們自己查詞典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，思疑研究1、學(xué)生有感情的朗誦第一段，思慮回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？此后報(bào)告交流：由于第一段寫燕子的外形部分是一個(gè)優(yōu)異的開頭，要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特色來寫有所認(rèn)識(shí)，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者察看的細(xì)致之處：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊秀輕快尾巴——剪刀似的總的特色——爽朗靈便2、發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟"湊"字的利處。湊"字生動(dòng)形象，多方面的特色合起來，使得可愛的小燕子的形象繪聲繪色，呼之欲出。3、齊讀第二段，欣賞"燕子春色圖"小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思想以形象思想為主要思想形式，中高年級(jí)抽象思想漸漸發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生察看欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對(duì)文本中描繪的"光彩醒目的春天"有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟燕子的爽朗可愛和為春天增添了樂趣?？磮D時(shí)依照課文描繪的次序，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字資料與形象的視覺資料友好一致起來，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情味，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。本段詞句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好資料，在學(xué)生屢次品讀若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享后，我便啟示學(xué)生領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如"青的草，綠的葉各色嬌艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩醒目的春天"一句，先調(diào)換學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，回想鄉(xiāng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從周圍八方涌向集市，摩肩擦踵，人來人往，一派喧雜情況，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開草長(zhǎng)，萬木齊發(fā)的情況，充滿熱鬧快樂氣氛。4、設(shè)疑解惑為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也",激勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問，對(duì)加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思想的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研講價(jià)值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？經(jīng)過小組熱忱的談?wù)摚蠹壹紡V益，終于理解：作者描繪春的絢爛，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是活力勃勃的，而燕子更加春色增添了活力。第四環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思想、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式部署下去。四、說板書板書設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)短，歸納，重點(diǎn)突出，形式雅觀大方，據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特色，看上去了如指掌。羽毛——烏黑光明翅膀——俊秀輕快爽朗靈便若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享尾巴——剪刀似的三年級(jí)下冊(cè)講課稿（三）一、說教材1.講課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)小數(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元"認(rèn)識(shí)小數(shù)"第一課時(shí)。2.講課內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)進(jìn)步行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不單為學(xué)生正確清楚地理解小數(shù)的含義，也為此后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中應(yīng)用較寬泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技術(shù)來解決一些實(shí)質(zhì)的問題。3.教材簡(jiǎn)析：本課教材的知識(shí)構(gòu)造表現(xiàn)為：1）運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，經(jīng)過把長(zhǎng)度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把錢幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。2）初步歸納出整數(shù)、小數(shù)的見解，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。本課題的知識(shí)構(gòu)造這樣有層次地表現(xiàn)，表現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既吻合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。4.講課目標(biāo)：我是從以下三方面考慮而確定的：1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。2）運(yùn)用直觀手段，解析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的抽象歸納能力；經(jīng)過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)詰責(zé)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。3）本課時(shí)經(jīng)過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，互相轉(zhuǎn)變的思想教育?？勺鳛樗母星槟繕?biāo)。本課時(shí)的講課目標(biāo)為：1.結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)質(zhì)含義。2.知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3.能鑒識(shí)小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。5.講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)見解中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生誠(chéng)然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初若是對(duì)您有幫助！感謝談?wù)撆c分享步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、錢幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義仍是有必然的困難的。同時(shí)學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)見解不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在講課中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的重點(diǎn)。二、說教法講課方法是講課過程（本文來自優(yōu)異教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中師生雙方為達(dá)成目標(biāo)而采用的活動(dòng)方式的組合。依照本課講課內(nèi)容的特色和學(xué)生的思想特色，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講話啟示法、試一試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充發(fā)散揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)換學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題、獲得悉識(shí)，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練思想、培養(yǎng)能力的目的。講課例題時(shí)，充分運(yùn)用創(chuàng)立情境，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生察看、解析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，進(jìn)而歸納出整數(shù)、小數(shù)的見解，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在講課中做到有扶有放，使學(xué)生歡樂民主的講課氣氛中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)優(yōu)異的思想質(zhì)量。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)見解的理解和領(lǐng)悟，有助學(xué)生技術(shù)的形成。三、說學(xué)法由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法"講課策略告訴我們，教法和學(xué)法是友好一致的?；ハ嗦?lián)系不可以切割的，講課時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)換各樣感官參加學(xué)習(xí)，引起其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地研究知識(shí)，使他們不單學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如講課例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著