第10章 攻擊行為

第十章攻擊行為

——意圖對他人的傷害社會心理學(xué)之十社會心理學(xué)是研究以下三類問題的科學(xué)社會思維我們?nèi)绾巫杂X自我和他人我們的信念是什么我們所能做的判斷我們的態(tài)度社會影響文化與生物從眾的壓力說服團體社會關(guān)系偏見攻擊吸引力和親密關(guān)系助人

“人際行為是人類社會中最奇怪、最不可預(yù)測和最難以解釋的現(xiàn)象，而自然界中人類面臨的最大威脅恰是人類本身?！?/p>

——劉易斯，托馬斯(LewisThomas,1981)主要內(nèi)容什么是攻擊行為攻擊行為的理論攻擊行為的影響因素如何減少攻擊行為生活中的數(shù)據(jù)

我們記得的911事件可以說是最為嚴(yán)重的暴力事件，但從傷亡人數(shù)來講，大約與之同時發(fā)生的剛果種族大屠殺事件才算是最為慘重的。據(jù)報道，死亡人數(shù)約300萬！部分民眾被砍刀活活砍死，其他民眾大多在逃離村莊后死于饑餓和疾病（Sengupta，2003）。

在鄰國盧旺達(dá)，約75萬人，在1994年夏天的種族滅絕性屠殺中慘遭殺害（Staub，1999）。

以上行為顯示了人類是何等的殘忍！圖最血腥的世紀(jì)回顧人類歷史，20世紀(jì)的人們得到了最好的教育，同時卻也是最嗜好殘殺的（Renner，1999）。包括種族屠殺和人為的饑荒在內(nèi)，有大約1.82億人死于類似的“大規(guī)模不幸事件”（White，2000）。生活中的數(shù)據(jù)2000年后，這種暴力和毀滅性沖突不再只局限于中東和非洲地區(qū)。全世界，人類每天要花費20億美元在武器和軍隊上，而20億美元可以為世界上數(shù)百萬貧困人口提供足夠的食物。教育資源并進(jìn)行環(huán)保投資?；仡檮倓傔^去的20世紀(jì)，250場戰(zhàn)爭奪走了1.1億人的生命，足以建立一個人口超過法國、比利時、荷蘭、丹麥、芬蘭、挪威和瑞典總?cè)丝谥诘摹八劳鰢取?！這些揭示著整個人類潛質(zhì)中異常殘忍的一面！難道我們像希臘神話中的米諾陶斯一樣是半人半獸嗎？1941年，仲夏夜的一天，在波蘭耶德瓦布內(nèi)的一個小鎮(zhèn)上，非猶太人的一般居民對另一半的猶太居民進(jìn)行瘋狂屠殺，1600名猶太人中只有十幾人幸存（Gross，2001）

我們要如何來解釋人類的這種攻擊傾向呢？什么是攻擊行為什么是攻擊行為攻擊行為(aggression)定義為企圖傷害他人的身體行為或者言語行為。攻擊行為分為敵意性攻擊行為、工具性攻擊行為兩種：敵意性攻擊行為由憤怒引起，以傷害為目的。（謀殺）工具性攻擊行為只是把傷害作為達(dá)到其他目的的一種手段。（恐怖活動）兩種攻擊行為

大多數(shù)恐怖活動屬于工具性攻擊行為。

羅伯特·佩普（2003）對1980~2001年間發(fā)生的所有自殺性爆炸事件進(jìn)行研究后指出：“所有自殺性恐怖活動的一個共同特征是都有明確的、現(xiàn)實的和戰(zhàn)略性的目標(biāo)——迫使自由的民主國家從恐怖分子眼中屬于他們的家園的領(lǐng)土上撤軍”。攻擊行為的理論攻擊行為的生物學(xué)理論攻擊行為的挫折－攻擊理論攻擊行為的社會學(xué)習(xí)理論先天論（本能論）

威廉·詹姆士攻擊傾向是通過祖先的遺傳而來的本能，人們基本不能擺脫它，只有通過替代性的活動消耗侵犯動力，才能使侵犯傾向得到控制。攻擊行為的生物學(xué)理論弗洛伊德

第一次世界大戰(zhàn)以前，弗洛伊德認(rèn)為人有兩種基本本能，一種叫性本能，一種叫自我本能，人的侵犯行為是由性本能所引發(fā)的。第一次世界大戰(zhàn)以后，弗洛伊德出版了《超越唯樂原則》一書，提出了兩極化的本能假設(shè)，一種是生的本能（包括性本能和自我本能），另一種是死的本能。生的本能追求生命、愛和創(chuàng)造，死的本能向外表現(xiàn)為傷害、破壞、征服、侵犯，向內(nèi)表現(xiàn)為自我懲罰、自我譴責(zé)、自我傷害、自殺。攻擊行為的生物學(xué)理論

洛倫茨侵犯是一種本能，它不指向毀滅，而是具有生物保護意義，通過侵犯可以保護領(lǐng)地、求食、固種，同類的侵犯以失敗者的讓步為目的，動物的爭斗和人類的戰(zhàn)爭都是如此。攻擊行為的生物學(xué)理論攻擊行為的生物學(xué)理論本能論和進(jìn)化心理學(xué)弗洛伊德的“死本能”強調(diào)自我破壞性。洛倫茲強調(diào)攻擊行為的適應(yīng)性而非自我破壞性。共同點：都強調(diào)本能是非習(xí)得的。評價：容易陷入循環(huán)論證。神經(jīng)系統(tǒng)的影響研究者還是在動物和人類身上發(fā)現(xiàn)了一些能夠促進(jìn)攻擊行為的神經(jīng)機制。在一項實驗中，研究者以一只行為專橫的大猴子為研究對象，將電極安置在抑制其攻擊行為的腦區(qū)。另一只小猴子掌握著激活電極的按鈕，它很快就學(xué)會了在這只跋扈的大猴子變得危險時按下按鈕。對腦區(qū)的激活機制在人類身上同樣有效：一位婦女在其腦區(qū)的杏仁核受到無痛的電刺激后發(fā)怒，把她的吉他砸向墻壁，差點砸中她的心理治療師的頭（Moyer,1976,1983）。攻擊行為的生物學(xué)理論攻擊行為的生物學(xué)理論雷恩等人（AdrianRaine&others，1998，2000）利用大腦掃描來測量殺人犯的腦活動，并測量了有反社會行為障礙的人的大腦灰質(zhì)總量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，未受過虐待的殺人犯的前額葉激活水平比正常人低14%，反社會者的前額葉則比正常人小15%，而前額葉被認(rèn)為是對與攻擊性行為有關(guān)的腦區(qū)進(jìn)行緊急抑制的。對有暴力傾向的人來說，這似乎是一個因素。攻擊行為的生物學(xué)理論基因的影響在分開詢問的條件下，對異卵雙胞胎來說，同卵雙胞胎更可能在“脾氣很大’或者“經(jīng)常打架”的問題上給出一致的回答。在一項研究中，研究者對幾百名新西蘭兒童進(jìn)行了追蹤，結(jié)果顯示攻擊行為是由一種能夠改變神經(jīng)遞質(zhì)平衡的基因和童年時期的受虐待經(jīng)歷共同決定的（Caspi&others,2002；Moffitt&others,2003）。先天和后天因素是互相影響的。攻擊行為的生物學(xué)理論生物化學(xué)因素酒精在一項實驗研究中，喝醉的人會施加更強的電擊，在回憶人際關(guān)系沖突時感覺到更強烈的憤怒（MacDonald&others，2000）。在65%的殺人案件和55%的家庭暴力案件中，攻擊者和（或）受害者喝過酒（AmericanPsychologyAssociation，1993）。攻擊行為的生物學(xué)理論雄性激素（睪丸激素）“只要把12~28歲強壯的年輕人全部保持在低溫睡眠的狀態(tài)，就可以消除2/3的犯罪。”——DavidLykken：《反社會人格》，19955-羥色胺靈長類動物和人類中有暴力傾向的幼兒和成人5-色胺水平偏低。攻擊行為的挫折—攻擊理論圖經(jīng)典挫折－攻擊理論挫折產(chǎn)生攻擊的動機。由于對反對和懲罰的畏懼，人們往往不直接對挫折源進(jìn)行攻擊，因此攻擊驅(qū)力可能會被轉(zhuǎn)移，指向其他目標(biāo)，甚至轉(zhuǎn)而指向自己。人們學(xué)會克制直接報復(fù)，為避免遭到懲罰，我們會將敵意轉(zhuǎn)移到一些安全的目標(biāo)上。一則古老的故事----

“一個被老板羞辱的男人回家以后大聲斥責(zé)他的妻子，妻子只好向兒子咆哮，兒子只能踢狗解氣，而狗則把送信的郵遞員咬了一口。”攻擊行為的挫折—攻擊理論攻擊行為的挫折—攻擊理論修正后的挫折一攻擊理論有時挫折增加攻擊，有時沒有。攻擊行為的社會學(xué)習(xí)理論基于本能和挫折的攻擊行為理論認(rèn)為：充滿敵意的強烈沖動來自內(nèi)在的情緒，這些情緒可以把體內(nèi)的攻擊欲望“釋放”出來。社會心理學(xué)家指出，學(xué)習(xí)同樣可以“引導(dǎo)”出攻擊行為。攻擊行為的社會學(xué)習(xí)理論攻擊行為的回報在加拿大青少年曲棍球手中，那些父親贊同身體攻擊性動作的選手顯示了最富攻擊性的比賽態(tài)度和方式（Ennis&Zanna,1991）。攻擊行為是為了得到特定回報而采取的手段。攻擊行為的社會學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)班杜拉（Bandura,1997）提出了攻擊行為的社會學(xué)習(xí)理論（sociallearningtheory）。他認(rèn)為，人們對攻擊行為的學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在親身體驗其后果時；通過觀察別人，人們也可以進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)。像很多社會行為一樣，當(dāng)看到別人表現(xiàn)攻擊行為并沒有受到懲罰時，我們會習(xí)得攻擊行為。家庭、文化、大眾媒體的攻擊性榜樣作用。攻擊行為的社會學(xué)習(xí)理論班杜拉的攻擊性觀察學(xué)習(xí)實驗。觀察到成年人對玩具娃娃進(jìn)行攻擊行為的兒童更傾向于表現(xiàn)出相同的行為。攻擊行為的社會學(xué)習(xí)理論由不愉快體驗產(chǎn)生的情緒喚醒激發(fā)攻擊行為。但我們是真的發(fā)起攻擊行為，還是做出其他的回應(yīng)，還取決于我們對結(jié)果的預(yù)期，這是通過學(xué)習(xí)獲得的。資料來源：Bandura，1979，1997小結(jié)攻擊行為有兩種形式：敵意性攻擊，由憤怒等情緒引起并以傷害為目的；工具性攻擊，是達(dá)到其他目的的一種手段。關(guān)于攻擊行為有三種主要理論。與弗洛伊德和洛倫茲關(guān)系密切的本能觀點認(rèn)為攻擊性的能量會在體內(nèi)不斷積累，就像水在大壩后積聚一樣。雖然這種觀點很少有直接證據(jù)的支待，但攻擊行為確實受到遺傳、血液化學(xué)成分和大腦等生物學(xué)因素的影響。小結(jié)第二種觀點認(rèn)為是挫折產(chǎn)生了憤怒和敵意，如果存在攻擊性的線索，這種憤怒就可能激起攻擊行為。挫折感不僅來自剝奪本身，還來自期望和現(xiàn)實之間的差距。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為我們的攻去行為是習(xí)得的。通過親身經(jīng)歷和觀察別人的成功，我們會習(xí)得攻擊行為的好處。社會學(xué)習(xí)使家庭、亞文化和大眾媒體都能對攻擊行為產(chǎn)生重要的影響。攻擊行為的影響因素厭惡事件喚醒攻擊線索媒體影響：色情文學(xué)和性暴力媒體影響：電視媒體影響：電子游戲群體影響厭惡事件疼痛內(nèi)森·阿茲林(NathanAzrin)曾經(jīng)試圖研究，切斷足部電擊，是否可以強化兩只老鼠間積極的關(guān)系。他計劃先對老鼠進(jìn)行電擊，一旦兩只老鼠互相接近，就把帶來疼痛的電流切斷。但讓他十分吃驚的是，這個實驗任務(wù)是不可能完成的，因為一旦老鼠感覺到疼痛，馬上就開始互相攻擊，實驗者根本來不及把電流切斷。電擊(和疼痛)越強烈，攻擊就越猛烈。且不只有老鼠才如此，很多動物，包括人，疼痛會提高攻擊性。厭惡事件疼痛引發(fā)攻擊行為：1997年重量級拳王爭霸賽，邁克·泰森在與霍利菲爾德前兩回合的較量中被挫敗，處于下風(fēng)。在疼痛的驅(qū)使下，泰森咬下了霍利菲爾德的一塊耳朵。厭惡事件炎熱“好邁邱西奧，咱們還是回去吧，天氣這么熱，凱普萊脫家里的人滿街都是，要是碰到了他們，又免不了一場吵架；因為在這種熱天氣，一個人的脾氣最容易暴躁起來?！?/p>

——莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》1967~1971年發(fā)生在美國79個城市的暴動更多地發(fā)生在炎熱的日子里。厭惡事件在6個城市進(jìn)行的研究都表明，天氣炎熱時更易出現(xiàn)暴力犯罪（Anderson&Anderson,1984;Rotton&Frey,1985）。在整個北半球，不僅酷熱的日子會發(fā)生更多的暴力犯罪，在一年中較為炎熱的季節(jié)里，在更為炎熱的那些夏季，更為炎熱的年份、城市或地區(qū)，也都是如此（Anderson&Anderson,1998,2000）。安德森等人認(rèn)為，如果全球溫度上升4°F（約2℃），那么僅美國每年就會增加至少5萬起嚴(yán)重的襲擊事件。攻擊（以牙還牙，以眼還眼）受到攻擊或侮辱尤其容易引發(fā)攻擊行為。日本大阪大學(xué)的Ohbuchi和Kambara（1985）的實驗都證實蓄意的攻擊將招致報復(fù)性回?fù)?。此類實驗中，有兩名被試在一項反?yīng)時測試中進(jìn)行比賽：每組測驗之后，由獲勝者決定給失敗者施加多大強度的電擊。厭惡事件事實上，每個被試的對手都是一個設(shè)計好的電腦程序，該程序會穩(wěn)步地、逐級增加電擊的強度。我們真實的被試在反應(yīng)上是否會比較仁慈呢？事實幾乎都不是這樣的，大部分的回應(yīng)方式是：以牙還牙，以眼還眼。喚醒斯坦利·沙克特和杰爾姆·辛格（Schachter&Singer,1962）的著名情緒實驗，發(fā)現(xiàn)人們可以通過不同方式體驗到機體的喚醒狀態(tài)。攻擊線索所見即為所思。槍支會啟動敵對性想法和懲罰性的判斷。一項由疾病控制中心發(fā)起的研究中，對相同性別、種族、年齡和住所的槍支持有者和非槍支持有者進(jìn)行比較。研究結(jié)果帶有諷刺和悲劇意味，那些家中藏有槍支（通常是為了自衛(wèi)）的人被謀殺的可能性是其他人的2.7倍——幾乎都是被家人或者密友殺死的(Kellermann,1993,1997)。同樣，藏有槍支的家庭發(fā)生自殺的可能性也高出5倍（Taabes,1992）。與相同性別、年齡、種族的其他人相比，家有槍支者被殺的可能性要高出41%，而自殺的可能性則高出3.4倍。槍支并不只是提供攻擊線索，它們還拉大攻擊者和受害者之間的心理距離。就像米爾格拉姆（Milgram）的服從實驗告訴我們的那樣，與受害人的遠(yuǎn)離使我們更加殘忍。刀也可以殺人，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扣動扳機要比持刀發(fā)動攻擊容易得多。媒體影響：色情文學(xué)和性暴力中國中央電視臺——焦點訪談2005報道說，專家們通過研究發(fā)現(xiàn)，在青少年常犯案件中，強奸案位居第三，僅次于偷竊和搶劫。與其他案件不同，觀看黃色淫穢的內(nèi)容是導(dǎo)致孩子性犯罪的一個重要誘因。媒體影響：電視電視普及在一般的家庭中，電視機一天開7個小時，平均每個家庭成員要看三四個小時，這意味著，如果一個人可以活到80歲，那么他有10年都花在了看電視上面。女性比男性看得更多，學(xué)齡前兒童和退休的人比上學(xué)的和工作的人看得更多，教育程度低的比高的看得更多。媒體影響：電視在這7小時中，哪些社會行為被模仿了呢?從1994到1997年，美國的調(diào)查發(fā)現(xiàn)10個節(jié)目中有6個包含暴力內(nèi)容（“以身體上的脅迫恐嚇說要傷害和危及生命，或是造成實際傷害和殺害”），73%的暴力情景中，攻擊者沒有受到懲罰，58%的受害者沒有表現(xiàn)出疼痛。在兒童節(jié)目中，只有5%的暴力情景顯示其有長期的后果；2/3只是拿暴力描寫取樂。媒體影響：電視結(jié)果是什么呢?孩子花在電視上的時間比花在任何一項清醒狀態(tài)下的活動（包括學(xué)業(yè)）上的時間都多。到了小學(xué)畢業(yè)，平均每個兒童在電視中看了8000個謀殺案和10萬種其他的暴力行為（Huston&others,1992）。中國在電影審片的時候，對色情審查比較嚴(yán)，對暴力審查比較松。媒體影響：電視電視對行為的影響（相關(guān)研究）看電視的頻率與隨后的犯罪行為在8歲時觀看暴力可以預(yù)測其30歲時的嚴(yán)重犯罪行為媒體影響：電視電視對行為的影響（實驗研究）班杜拉的實驗這些研究及后來100余項研究的開展，逐漸證實了觀看暴力導(dǎo)致攻擊增加的結(jié)論（Anderson&Bushman,2002;Bushman&Anderson,2001）。有明確的證據(jù)顯示，觀看媒體中的暴力，無論是即時的還是在長期的情況下，均會增加攻擊行為和暴力行為的可能性。媒體影響：電視電視對思想的影響——脫敏作用一項對5456名中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，觀看暴力電影是非常普遍的現(xiàn)象（Sargent&others,2002）。盡管有那么多極端暴力的鏡頭，調(diào)查結(jié)果卻顯示13~I7歲青少年中感到電影中有太多暴力的人所占比例在下降，由1977年的42%下降到了2003年的27%。媒體影響：電視電視對思想的影響——改變知覺表比較一下電視戲劇中與現(xiàn)實中的人和行為的比例。電視也許反映了文化的假象，卻扭曲了現(xiàn)實。電視對思想的影響——認(rèn)知啟動最后，有證據(jù)表明，觀看暴力錄影帶可能會激活與攻擊有關(guān)的概念網(wǎng)絡(luò)（Bushman，1998）。在觀看了暴力節(jié)目之后，人們對他人的行為會作出更富敵意的解釋（推搡行為是有意的嗎？），解釋同音異義字的時候選擇更具攻擊性的意義（把“punch”解釋為擊打而不是一種飲料），而且對攻擊性詞語的識別更加迅速。媒體影響：電子游戲電子游戲?qū)和挠绊懣死赘瘛ぐ驳律ˋnderson，2003，2004）對36個研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)五種一致的效應(yīng)。與非暴力電子游戲相比，玩暴力電子游戲更容易：提高喚醒水平—心跳加速和血壓升高；媒體影響：電子游戲引發(fā)攻擊性思維——如Bushman和Anderson（2002）的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生玩一組暴力游戲后，請其對汽車尾部受到撞擊的司機的行為進(jìn)行預(yù)測時，他們更傾向于認(rèn)為司機會做出攻擊性反應(yīng)如言語辱罵，打架，踢破窗子。安德森等(2003)發(fā)現(xiàn)含暴力內(nèi)容的歌詞也會啟動人們的攻擊性思維：學(xué)生在進(jìn)行補筆測驗時，更容易將“h__’補成“hit”而不是“hat”。媒體影響：電子游戲喚醒攻擊性情緒——挫折體驗增強，表達(dá)出的敵意也更多。誘發(fā)攻擊性行為——玩過暴力游戲的兒童，在與同伴相處時，更容易表現(xiàn)出攻擊性傾向，與老師爭執(zhí)，喜歡集群打架。無論是同伴、教師還是家長報告，無論是實驗室內(nèi)還是實驗室外，這一效應(yīng)均普遍存在。減少親社會行為——人們在玩暴力游戲之后，在幫助在走廊上哭泣的人或自己的同伴方面反應(yīng)變得遲鈍。群體通過責(zé)任擴散使攻擊行為增大。在戰(zhàn)爭中，進(jìn)攻決策是遠(yuǎn)離前線的戰(zhàn)略家做出的。他們下命令，但是由別的人執(zhí)行。這種距離是否會讓下命令發(fā)動攻擊變得更為容易？群體影響群體影響通過社會“傳染”，群體能夠放大攻擊傾向，正如他們極化其他傾向一樣。以色列的Jaffe和Yinon（1983）的實驗證明群體可以強化攻擊傾向：在一個實驗中，大學(xué)男生被一個虛擬同伴激怒，他們在群體條件下決定的電擊比獨自一人時強度更大。在另一個實驗中，人們單獨或是在群體中決定對某人在實驗中回答錯誤的懲罰。隨著實驗的進(jìn)行，個體使用的虛擬電擊逐漸增大，群體決策增強了這種個體傾向。如何減少攻擊行為宣泄社會學(xué)習(xí)觀點宣泄在攻擊行為或幻想耗盡了被壓抑的攻擊能量這一假設(shè)下，一些臨床醫(yī)學(xué)家和群體的領(lǐng)導(dǎo)鼓勵人們通過攻擊行為來疏導(dǎo)受壓抑的攻擊能量——用泡沫塑料球棒互相痛打，或一邊尖叫一邊用網(wǎng)球拍打被子。一些心理學(xué)家認(rèn)為宣泄具有心理治療作用，并建議家長鼓勵孩子在攻擊型游戲中釋放他們的情緒壓力。新華網(wǎng)鄭州2006年11月13日專電（記者李麗靜）記者近日在河南省鄭州市采訪時發(fā)現(xiàn)，目前一種叫做“發(fā)泄果”的玩具在部分中學(xué)生中流行，很多中學(xué)生通過摔打這種玩具發(fā)泄壓力。這種“發(fā)泄果”形同西紅柿，里面裝滿液體。只要用力一摔，“啪”——“西紅柿”就變成了一攤爛泥，10秒鐘后，它又慢慢復(fù)原成完