《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時(shí)常須要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是我收集整理的《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與保藏。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是即席發(fā)言、即席發(fā)言的特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問。

2、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生克服發(fā)言時(shí)的驚慌心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言的快速構(gòu)思技巧。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)方法

口語教學(xué)要注意實(shí)戰(zhàn)演練，即席發(fā)言是在特定情景下事先沒有打算的臨場說話，它的特點(diǎn)是就事而發(fā)、緣情而發(fā)、因人而發(fā)、借機(jī)而發(fā)，具有隨意性、敏捷性和可變性。所以在教學(xué)中要以學(xué)生活動(dòng)為主，可采納案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，結(jié)合競賽、表演、問答等多種形式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)想

1、“口語交際·即席發(fā)言”支配兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要通過豐富的案例學(xué)習(xí)即席發(fā)言的相關(guān)學(xué)問，重點(diǎn)是介紹即席發(fā)言的特點(diǎn)和基本方法；其次課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思的實(shí)力，提高學(xué)生應(yīng)變實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

2、從正反兩方面展示大量的案例，師生共同探討分析，總結(jié)出即席發(fā)言的特點(diǎn)和技巧。在品鑒精彩案例的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生對(duì)即席發(fā)言的愛好。

3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)須要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生依據(jù)不同的對(duì)象和場合實(shí)戰(zhàn)演練，形成實(shí)力。

4、教學(xué)中在課堂上營造一種輕松活潑的氛圍，以消退學(xué)生的驚慌、害怕心理。比如，播放小品《不差錢》或《農(nóng)夫火炬手》片斷，探討分析丫蛋、黑土的獲獎(jiǎng)感言的成敗得失，讓學(xué)生在笑聲中體會(huì)即席發(fā)言的特點(diǎn)和意義。

5、為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性，可采納分組競賽的形式進(jìn)行。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建條件，或同桌演練，或小組演練，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

6、教學(xué)基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、通過評(píng)析案例了解什么是即席發(fā)言和即席發(fā)言的特點(diǎn)。

1、反面案例展示，活躍課堂氣氛；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確本課學(xué)習(xí)意義。

播放小品《不差錢》中丫蛋獲獎(jiǎng)感言片斷。學(xué)生探討分析其失敗緣由，并結(jié)合自身實(shí)際說說即席發(fā)言的重要意義。

2、精彩案例評(píng)析，了解即席發(fā)言的特點(diǎn)和方法。（案例詳見教學(xué)資料）

⑴顧維鈞智挫牧野伸顯

⑵周總理智對(duì)蘇聯(lián)大使

⑶薄熙來妙解“沾老子光”

⑷重慶高校教授曾國平在高校同學(xué)會(huì)上的即席發(fā)言

二、師生總結(jié)即席發(fā)言方法

1、確立中心，明確自己的觀點(diǎn)和看法。

每個(gè)場合都有自己的主題，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)問背景，要在二者之間找到連接，這樣才能講出吻合于場景的話。假如你被突然喊到要發(fā)言，而自己實(shí)在不知道說些什么，可以說一下此時(shí)的心情、來到這個(gè)地方最大的感受，或發(fā)表一下對(duì)前幾個(gè)發(fā)言者觀點(diǎn)的相識(shí)等。

2、從實(shí)際動(dòng)身，為發(fā)言找尋一個(gè)切入點(diǎn)。如：詩詞（歌詞）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。

3、開頭干凈利落，干脆入題，可以依據(jù)當(dāng)時(shí)的場景、情景、會(huì)議的主旨等作為開場白；結(jié)尾強(qiáng)化發(fā)言的'主要內(nèi)容。

4、捕獲時(shí)機(jī)，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點(diǎn)，擅長借題發(fā)揮，渲染氣氛。如：借會(huì)旨發(fā)揮、借地名（人名）發(fā)揮、借場景（情景）發(fā)揮、借季節(jié)（天氣）發(fā)揮

5、體現(xiàn)發(fā)言者的特性特點(diǎn)。

6、克服驚慌心理，充溢自信，鎮(zhèn)定自若，見機(jī)行事。如：心理示意法、感情調(diào)整法、呼吸松弛法等。

其次課時(shí)

一、借鑒名人案例，訓(xùn)練快速思維實(shí)力

1、指導(dǎo)思維訓(xùn)練。即席發(fā)言的構(gòu)思技巧事實(shí)上屬于思維方法問題。思維靈敏，構(gòu)思也就快速。

（1）逆向思維。反其道而思索，不人云亦云，敢于質(zhì)疑，勇于向傳統(tǒng)思維、固定思維挑戰(zhàn)。

（2）發(fā)散思維。多角度思索，尋求解決問題的新方法。

（3）求同思維。努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)爭論。

2、借鑒名人巧對(duì)故事，訓(xùn)練快速反應(yīng)實(shí)力

如：一次，歌德正在公園一條狹窄的小道上漫步，遇到一個(gè)對(duì)他懷有敵意的評(píng)論家。兩人都停了下來，盯著對(duì)方。這個(gè)評(píng)論家說：“我從來不給傻瓜讓路?！薄拔艺孟喾?。”說完歌德退到一邊。

有位戴著華麗禮帽的紳士望見愛因斯坦衣衫不整，頭戴一頂舊帽子，于是譏笑道：“你腦袋上的那玩藝兒也能叫帽子嗎？”愛因斯坦當(dāng)即還擊道：“你帽子底下的那玩藝兒也能叫腦袋嗎？”

1945年重慶談判時(shí)，他國的談判代表對(duì)我國首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對(duì)我方代表咆哮道：“對(duì)牛談琴！”我國首席談判代表神態(tài)自若，不緩不慢地應(yīng)了一句：“對(duì)，牛彈琴。”

一個(gè)西方記者說：“請(qǐng)問，中國人民銀行有多少資金？”我國首席談判代表委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分?！碑?dāng)他看到眾人不解的樣子，又說明說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分……”

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生即席發(fā)言實(shí)力

1、“命題式”，把事先打算的題目做成紙簽，讓學(xué)生抽簽后略加思索即講。如：

⑴針對(duì)某一新聞或某一社會(huì)熱點(diǎn)話題，選一個(gè)角度，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如“孫偉銘案”、“甲感”等。

⑵介紹自己的家鄉(xiāng)；

⑶推銷一種商品；

⑷講解一幅漫畫或介紹一首流行歌曲等。

2、“生活場景式”活動(dòng)，設(shè)想在“節(jié)日慶祝晚會(huì)”、“老師節(jié)師生座談會(huì)”、“重陽節(jié)去敬老院慰問老人”、“學(xué)習(xí)閱歷溝通會(huì)”等場景下發(fā)言，你該講些什么。