幼兒園教學(xué)活動(dòng)

第九章幼兒園教學(xué)活動(dòng)

第一節(jié)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)及其功能一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)1.定義：教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

2.涵義的理解“教”和“學(xué)”構(gòu)成的雙邊活動(dòng)；以幼兒學(xué)習(xí)直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主；幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程；教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注“幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的”及幼兒獲取知識(shí)的過程和方法。（一）生活性與啟蒙性（二）活動(dòng)性與參與性（三）游戲性與情境性案例分析：幼兒園中班科學(xué)《春天真美麗》活動(dòng)要求：1.通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力使蛋浮起來，體驗(yàn)成功后的快樂。

2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。設(shè)計(jì)思路：我們知道，教師在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充足的材料，讓他們有機(jī)會(huì)去操作、實(shí)驗(yàn)，并在動(dòng)手探究的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。蛋，是孩子們每天都能接觸到的食物，非常熟悉。通常情況下，蛋在水里是會(huì)下沉的，加入何種材料后可以使它浮起來？為什么？這是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中需要探討的關(guān)鍵?；顒?dòng)準(zhǔn)備：杯子、鵪鶉蛋、鹽、糖、味精，筷子、筆、記錄紙、PPT課件等

。

教學(xué)過程：（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？

（二）變魔術(shù)“鵪鶉蛋浮起來”：

提問：鵪鶉蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

教師做實(shí)驗(yàn)——鵪鶉蛋沉入水底

教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入鵪鶉蛋，鵪鶉蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓鵪鶉蛋浮的嗎？

教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？

教師出示鹽、糖、味精

提問：我就是往水里加了這三個(gè)好朋友中的一個(gè)，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！

（三）幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個(gè)鵪鶉蛋、一個(gè)杯子、一個(gè)攪拌棒，一瓶水，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每桌放置一種調(diào)味料。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鵪鶉蛋在鹽水里可以浮起。

（1）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（2）實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的鵪鶉蛋怎么樣了？”

（3）實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使鵪鶉蛋浮起來，放入糖和味精不行。

（4）實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使蛋浮起來。

（四）死海的秘密

（1）教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

（2）教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

（這是一片死海，死海里的海水含有很多很多的鹽，所以人就會(huì)浮起來啦！這就是死海的秘密）

(五)延伸性提問

“剛才我們做實(shí)驗(yàn)用的是生的鵪鶉蛋，那么如果是用煮熟了的鵪鶉蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會(huì)有同樣的結(jié)果嗎？讓我們晚上回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做一做。”

討論：以上教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪些特點(diǎn)？第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的

構(gòu)成要素與教學(xué)原則一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素教師：組織者、指導(dǎo)者、支持者教學(xué)活動(dòng)過程是教師體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程幼兒：學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)方式存在種種差別

教師應(yīng)將學(xué)習(xí)者的幼兒和幼兒的學(xué)習(xí)視為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教育目標(biāo)的中介。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)原則（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)原則的定義幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則,是組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本要求。它是根據(jù)幼兒園教育的目的、任務(wù)和幼兒的年齡特點(diǎn)制定的,反映了幼兒園教育教學(xué)過程的客觀規(guī)律,是幼兒園教師長期教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。（二）幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)原則1.科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指向幼兒傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的,是符合客觀規(guī)律的。有一位幼兒教師教幼兒畫熱帶魚，為了啟發(fā)幼兒作畫的興趣，一位教師說：“冬天過去了，春天來了，天氣暖和了，冰雪融化了。熱帶魚媽媽帶著小魚游來了?！苯又?，這位教師又示范畫熱帶魚吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,是切實(shí)可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學(xué)全過程的科學(xué)性。例如，教幼兒學(xué)習(xí)“有……有……還有……”句式，一位教師出示了一張有爸爸、媽媽、孩子三人平列的圖片，并告訴幼兒：第一個(gè)人要講有誰，第二個(gè)人也是講有誰，第三個(gè)人要講還有誰。過后，教師又出示了一張三人不規(guī)則排列的圖片，及具有四樣物體的圖片，幼兒就不知從哪里講起，有的幼兒不得不詢問教師哪是第一，哪是第二，哪是第三。可見，這位教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有講清這個(gè)句式，幼兒學(xué)得死板、僵化。而另一位教師采用了不同的方法。他告訴幼兒，有許多人或許多東西在一起，要先講有什么、有什么，對(duì)最后一個(gè)人或物，要講還有什么，然后讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果，幼兒很快就掌握了這一句式，不論是三樣還是四樣不規(guī)則排列的物體，都能正確運(yùn)用“有……有……還有……”的句式來說明，而且每個(gè)人的回答都正確，又不千篇一律。2.思想性原則思想性原則是要寓德育于各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。教師給幼兒講故事《三只蝴蝶》，除了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語句外，還可以很自然地引導(dǎo)幼兒從三只蝴蝶相親相愛的故事情節(jié)中接受團(tuán)結(jié)友愛教育。貫徹科學(xué)性與思想性原則應(yīng)注意的問題（1）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)；（2）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度；（3）注重情感滲透，切忌說教。3.發(fā)展性原則發(fā)展性原則指幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)必須促進(jìn)幼兒從現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。貫徹發(fā)展性原則的要求：1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；2.了解幼兒發(fā)展需要：深入調(diào)查幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力作出科學(xué)的估計(jì)。3.科學(xué)選材：教育教學(xué)內(nèi)容深淺難易要適當(dāng),充分考慮幼兒的可接受性。一般應(yīng)有一定的難度,略高于現(xiàn)有的發(fā)展水平,又不超過發(fā)展的可能性,要求幼兒經(jīng)過一定的努力才能掌握。

4.方法科學(xué)：綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,并不斷加以改進(jìn),按照知識(shí)的邏輯順序和幼兒認(rèn)識(shí)能力在發(fā)展的最近區(qū)域進(jìn)行教學(xué),使幼兒利用已有的知識(shí)去獲得更多的新知識(shí),同時(shí)發(fā)展智力。4.直觀性原則直觀性原則是在向幼兒傳授知識(shí)技能時(shí),應(yīng)當(dāng)通過實(shí)物或教具材料,讓幼兒獲得直接具體的感知。（1）根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段實(shí)物直觀、模像直觀、言語直觀（2）直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合（3）直觀手段與老師的語言指導(dǎo)和動(dòng)作示范相結(jié)合5.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

其他原則面向全體與因材施教原則保教結(jié)合原則第三節(jié)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法【問題討論】某教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒始終無法積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？分析：可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)取Ｆ渲凶钪饕脑蚴墙虒W(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致。（一）活動(dòng)法含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作法。包括:實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作法1.游戲法A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。案例分析：組織幼兒玩小動(dòng)物食物的游戲。具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點(diǎn)的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、桃子、小魚放入小動(dòng)物的“嘴巴”喂食，并讓其說出自己喂的是哪種動(dòng)物，這種動(dòng)物喜歡吃什么，分別吃了幾個(gè)？

B、運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：●教師既可以將游戲作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以用一個(gè)游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中?！袷褂糜螒蚍〞r(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到所采用的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。2.實(shí)驗(yàn)法含義：

實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過親自動(dòng)手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法要注意以下幾點(diǎn)：●實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)所用的器具必須符合安全、衛(wèi)生的原則，實(shí)驗(yàn)程序確實(shí)是幼兒在教師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立操作的。●教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，以形成完美的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃，并觀察幼兒實(shí)驗(yàn)的全過程，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功感?！駥?shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)的是幼兒的親自動(dòng)手，所以，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒都有操作的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

案例分析一個(gè)幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢”?！澳阒榔で?yàn)槭裁茨芘膯?？”教師反問她，她一本正?jīng)地說：“因?yàn)樗锩嬗袕椈伞！边呎f邊用兩手按了按球。老師問：“你怎么知道有彈簧呀？”她認(rèn)真地說：“我們家氣筒上面有一個(gè)小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來了。”原來，在氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老師找來一個(gè)打氣筒，鼓勵(lì)她自己給一個(gè)癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導(dǎo)她將氣筒口對(duì)著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進(jìn)皮球里去的到底是什么……最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。案例討論：

在上述活動(dòng)組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問題？存在哪些不足？歸納小結(jié)：教師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；注意讓幼兒有操作的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.操作法含義：

操作法是指幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用操作法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：●提供合適的操作材料●明確練習(xí)的目的、方法，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行練習(xí)。小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹肥皂，搓搓手，清清水，沖沖手，關(guān)龍頭，甩甩手，小毛巾，擦擦手，小手洗得真干凈，我們大家拍拍手?！裼^察幼兒練習(xí)的情況，及時(shí)做出反饋。（二）直觀法含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的教學(xué)方法。觀察法、參觀法、演示和示范。（1）觀察法A、含義：觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。B、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：做好觀察前的準(zhǔn)備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對(duì)象，擬定觀察計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。觀察開始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。觀察過程中，教師要充分發(fā)揮語言、手勢(shì)的指導(dǎo)作用，從幼兒的興趣點(diǎn)切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對(duì)象，學(xué)習(xí)觀察的方法。觀察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化。（2）演示和示范A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動(dòng)作示范兩種。B、運(yùn)用演示和示范法時(shí)應(yīng)注意：演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來進(jìn)行。演示的直觀教具和實(shí)物要求形象生動(dòng)、色彩鮮艷，實(shí)驗(yàn)過程要清楚可見，便于幼兒觀察。教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。【案例分析】：（1）案例呈現(xiàn)：師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？幼1：看它的顏色幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。幼3：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。幼4：聞一聞一個(gè)是有味道和一個(gè)沒味道……師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)）幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。師：它為什么會(huì)這樣呢？幼：剛開始有點(diǎn)快后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一次）幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。師：哪一個(gè)才是生雞蛋呢？幼：我想把它剝開來看看。師：用你們的辦法找到生雞蛋。師：你用什么辦法？幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。師：你是怎么聽的？幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動(dòng)。師：你哪里知道它動(dòng)的？幼：我的手知道它動(dòng)了。案例分析：教師在此活動(dòng)中主要讓幼兒運(yùn)用什么方法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問題？存在哪些不足？歸納小結(jié)：教師主要讓幼兒運(yùn)用觀察法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同。優(yōu)點(diǎn)：觀察開始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官進(jìn)行觀察等等。缺點(diǎn)：觀察結(jié)束時(shí)，未總結(jié)觀察的結(jié)果。（三）口授法口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法：談話法、講解和講述一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型設(shè)計(jì)過程：制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-調(diào)整計(jì)劃-修訂計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程預(yù)演設(shè)計(jì)：確定目標(biāo)-選擇內(nèi)容-選擇方法與手段-書寫計(jì)劃-進(jìn)行預(yù)演-修訂計(jì)劃現(xiàn)場設(shè)計(jì)反思設(shè)計(jì)（二）活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)與書寫要求活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程（開始部分、基本部分、結(jié)束部分）活動(dòng)延伸（三）組織與指導(dǎo)策略1.科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式2.指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)3.組織形式多樣化4.注意教育內(nèi)容的綜合5.將教育任務(wù)有機(jī)地滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中6.重視家園合作，取得家長對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持7.研究教學(xué)行為一、選擇1、由于幼兒沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有任何（

）A.系統(tǒng)性

B.強(qiáng)制性

C.科學(xué)性

D.知識(shí)性2、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是通過幼兒在具體的活動(dòng)中的（

）來學(xué)習(xí)的過程A.練習(xí)

B.感知和體驗(yàn)

C.認(rèn)知

D.操作3、利用每天吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感知“1和許多”“大和小”認(rèn)識(shí)各種食物和水果，以及感受分享的快樂情感，體現(xiàn)的是幼兒園教學(xué)活動(dòng)（

）的特點(diǎn)A.生活性和啟蒙性

B.活動(dòng)性和參與性

C.游戲性和情境性

D.科學(xué)性和發(fā)展性4、在教學(xué)活動(dòng)中幼兒使學(xué)習(xí)的（

）A.客體

B.主體

C.中心

D.重點(diǎn)√√√√5、（

）是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教育目標(biāo)的中介A.教學(xué)方法

B.教師的“教”

C.教育環(huán)境

D.教育活動(dòng)的內(nèi)容6、(

)是組織教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本原則A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)組織形式

D.教學(xué)活動(dòng)原則7、教師這樣來解釋雨的形成：云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（

）A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則B.積極性原則C.發(fā)展性原則D.直觀性原則8、（

）是教師有效地傳遞信息，促使主體和客體相互作用以及發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性和主體性的重要因素A.教學(xué)原則

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)內(nèi)容9、在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒都有（

）的機(jī)會(huì)A.觀察

B.合作

C.操作

D.練習(xí)√√√√√10、為了更好的照顧幼兒的個(gè)別差異，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒的（）應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成形式A.集體活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.班級(jí)活動(dòng)11、下列關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的說法不正確的是（）A.幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒沒有任何強(qiáng)制性

B.幼兒是以學(xué)習(xí)間接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的C.幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程

D.幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有游戲不能取代的作用，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段√√12、一般來講，孩子并不知道什么是“摩擦力”，卻在比賽中注意到“在不同材質(zhì)路面上玩具車的車速有變化”，說明幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)A.生活化和啟蒙性

B.活動(dòng)性和參與性

C.思想性和教育性

D.游戲化和情境性13、幼兒園常用的教學(xué)方法不包括（）A.環(huán)境法

B.活動(dòng)法

C.直觀法

D、口授法14、某教師在實(shí)驗(yàn)操作中將水蒸氣說成“白煙”，違背了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）原則A.科學(xué)性原則

B.思想性原則

C.發(fā)展性原則

D.直觀性原則√√√15、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)和表揚(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持（）A.思想性原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.活動(dòng)性原則16、“幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素”，這說明在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持（）A.科學(xué)性原則

B.活動(dòng)性原則

C.積極性原則

D.直觀性原則17、一切教學(xué)活動(dòng)必須以（）為追求的目的A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.使幼兒獲得知識(shí)

C.培養(yǎng)幼兒能力

D.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性18、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)，表述正確的是（）A.教學(xué)活動(dòng)主要是幼兒坐著聽喝看

B.接受系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)C.是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過程

D.使用的教具多多益善19、幼兒園通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪種特點(diǎn)（）A.生活性

B.游戲性

C.情境性

D.活動(dòng)性√√15、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)和表揚(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持（）A.思想性原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.活動(dòng)性原則16、“幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素”，這說明在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持（）A.科學(xué)性原則

B.活動(dòng)性原則

C.積極性原則

D.直觀性原則17、一切教學(xué)活動(dòng)必須以（）為追求的目的A.促進(jìn)幼兒發(fā)展

B.使幼兒獲得知識(shí)

C.培養(yǎng)幼兒能力

D.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性18、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)，表述正確的是（）A.教學(xué)活動(dòng)主要是幼兒坐著聽喝看

B.接受系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)C.是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過程

D.使用的教具多多益善19、幼兒園通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪種特點(diǎn)（）A.生活性

B.游戲性

C.情境性

D.活動(dòng)性√√√√20、下列屬于實(shí)物直觀的是（）A.圖片

B.模型

C.標(biāo)本

D.多媒體課件21、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)手段（）A.觀看實(shí)物教具

B.觀看教學(xué)掛圖

C.多媒體課件

D.幻燈片教學(xué)22、下列教學(xué)方法不屬于活動(dòng)法的是（）A.游戲法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.操作練習(xí)法

D.談話法23、教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象和價(jià)值，為決定接下來所要進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的臨時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）A.預(yù)演設(shè)計(jì)

B.現(xiàn)場設(shè)計(jì)

C.反思設(shè)計(jì)

D.計(jì)劃設(shè)計(jì)24、活動(dòng)準(zhǔn)備可以分為（）和（）A.一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備B.物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備C.室內(nèi)準(zhǔn)備和室外準(zhǔn)備D.設(shè)備準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備√√√√√25、幼兒園教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)過程開始部分的任務(wù)不包括（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣C.導(dǎo)入活動(dòng)D.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索26、一般來講，幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程經(jīng)歷了從提出問題→討論問題→探索研究→表現(xiàn)和表達(dá)→評(píng)