課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的要求

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的再思考2014年11月6日（自貢.榮縣）主講：富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校彭英富順，處天府南國(guó)，居“鹽都”、“恐龍之鄉(xiāng)”腹地，有“豆花之鄉(xiāng)”的美譽(yù)；這里物華天寶、經(jīng)濟(jì)繁榮、人杰地靈、名人輩出，還素有“才子之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。

滔滔沱江，一瀉千里，滋潤(rùn)著千年古縣——富順這片神奇的土地；富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)?！蛔?shī)意盎然的校園便嬌媚地座落在縣城的西區(qū)。學(xué)校創(chuàng)建于2003年，原屬一所民辦公助完全小學(xué)，2008年轉(zhuǎn)制為完全公辦學(xué)校，并附屬一所幼兒園。學(xué)校占地面積由建校時(shí)第一校區(qū)的22.6畝，發(fā)展到現(xiàn)在包括晨光校區(qū)在內(nèi)的兩個(gè)校區(qū)共計(jì)58畝?，F(xiàn)有教學(xué)班56個(gè)（含幼兒園）；學(xué)生4200余人，在職教職工130人。彭英，中學(xué)高級(jí)教師，四川省特級(jí)教師，四川省五一巾幗標(biāo)兵，四川省中小學(xué)教學(xué)名師；四川省優(yōu)秀教師；自貢市優(yōu)秀班主任；自貢市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事長(zhǎng)；自貢市小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家；富順縣首批名教師。長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究，參編了《3年小考滿分作文點(diǎn)評(píng)》《小學(xué)生課堂同步作文》《環(huán)境教育滲透課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等多部叢書(shū)。提綱識(shí)字教學(xué)“源問(wèn)題”追問(wèn)識(shí)字教學(xué)的核心理念追問(wèn)識(shí)字教學(xué)方法和過(guò)程的改革創(chuàng)想識(shí)字教學(xué)相關(guān)改革成果推介4123課程的定位語(yǔ)文素養(yǎng)適當(dāng)減負(fù)更加重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)語(yǔ)用實(shí)踐現(xiàn)行新課標(biāo)的幾點(diǎn)變化新課標(biāo)識(shí)字教學(xué)建議（1）識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（基本字表300字）（2）識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合（3）要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。（4）寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)寫(xiě)字，每天都要安排練字，強(qiáng)化形成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。）（5）漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。新增：《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。語(yǔ)文教學(xué)“源問(wèn)題”追問(wèn)《崔巒理事長(zhǎng)在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的講話》四加一：四個(gè)重點(diǎn)+一個(gè)建議：落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程把推進(jìn)兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。語(yǔ)文教學(xué)“源問(wèn)題”追問(wèn)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類(lèi)課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類(lèi)課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：

就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，中高年級(jí)也要把識(shí)字、寫(xiě)字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，以及在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字。各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞是貫徹整個(gè)小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)“源問(wèn)題”追問(wèn)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類(lèi)課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，發(fā)展口頭語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。

語(yǔ)文教學(xué)“源問(wèn)題”追問(wèn)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類(lèi)課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語(yǔ)言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，一定要讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問(wèn)題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

語(yǔ)文教學(xué)“源問(wèn)題”追問(wèn)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類(lèi)課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

《稱(chēng)象》一課中“稱(chēng)”和“秤”的教學(xué)

（課前準(zhǔn)備了一桿秤給學(xué)生看）師：同學(xué)們你們知道這是什么？

……師：同學(xué)們，剛才這個(gè)過(guò)程就是稱(chēng)。（在“秤”的旁邊板書(shū)“稱(chēng)”）你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，秤稱(chēng)時(shí)怎樣才能稱(chēng)出物體的重量？”生：秤桿要平。哪個(gè)是“秤”哪個(gè)是“稱(chēng)”呢？想想怎么區(qū)別它們呢？生……【過(guò)程中由演示法鏈接到了學(xué)生的多重識(shí)記方法】我的思考二.識(shí)字教學(xué)的核心理念追問(wèn)（一）識(shí)字教學(xué)的性質(zhì)是什么?識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)立體工程。2、基礎(chǔ)工程與外裝工程。1、主體工程與附屬工程。二.識(shí)字教學(xué)的核心理念追問(wèn)基礎(chǔ)工程與外裝工程主體工程與附屬工程

主體工程：課堂；附屬工程：課外。大體框架應(yīng)該是：從語(yǔ)用訓(xùn)練目標(biāo)的角度出發(fā)，首先引導(dǎo)學(xué)生悟“識(shí)字之道”，得“識(shí)字之法”，一方面豐富學(xué)生的識(shí)字知識(shí)儲(chǔ)備，一方面引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行遷移運(yùn)用，進(jìn)而形成能力有效實(shí)現(xiàn)“一課一得”。基礎(chǔ)工程：多種方法結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)寫(xiě)一定數(shù)量的漢字；外裝工程：注重思維訓(xùn)練（啟思）、科學(xué)激發(fā)興趣（激趣）、強(qiáng)化訓(xùn)練技能（練能）、情感文化熏陶（蒙養(yǎng)）。二.識(shí)字教學(xué)的核心理念追問(wèn)我的識(shí)字教學(xué)體驗(yàn)：生動(dòng)讀繪的操作實(shí)質(zhì)“讀一讀”：【整體輸入】“猜一猜”

：【剝離整體】“想一想”：【識(shí)字與思維結(jié)合】“說(shuō)一說(shuō)”：【識(shí)字與說(shuō)話結(jié)合】“畫(huà)一畫(huà)”：【識(shí)字與運(yùn)用結(jié)合】

值得注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）教學(xué)過(guò)程中注重言語(yǔ)實(shí)踐。盡可能多的給學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。盡可能多的給學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將識(shí)字與說(shuō)話結(jié)合、識(shí)字與誦讀結(jié)合、識(shí)字與觀察結(jié)合、識(shí)字與動(dòng)手操作結(jié)合、識(shí)字與寫(xiě)字寫(xiě)作結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)的良好習(xí)慣，在言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中自得其趣、自得其道、自得其法、自得其樂(lè)。（2）言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)科學(xué)搭建“拾級(jí)而上的云梯”?！坝兄鲃?dòng)識(shí)字的愿望”；“有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”；“有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力”；“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力”?！景咐弧恐丶?jí)教師黃亢美在杭州上的一節(jié)情趣盎然的識(shí)字課分享：名家大師教學(xué)故事黃亢美：讓學(xué)生在識(shí)字中感受漢字的無(wú)限魅力教學(xué)內(nèi)容：詞串識(shí)字一束鮮花一頂帽子一面鏡子一杯牛奶一輪朝陽(yáng)一串珍珠一副球球拍教學(xué)過(guò)程：1.開(kāi)課。出示圖片，讀詞語(yǔ)。特別強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音的“頂”“鏡”這兩個(gè)字。2.推進(jìn)。質(zhì)疑激趣，走進(jìn)探究3.師生對(duì)話，探究學(xué)習(xí)。束：中間封口；頂：有頭有關(guān)；面：以銅為鑒可以正衣冠，以史為鑒可以明得失，鏡平如面；輪：畫(huà)太陽(yáng)月亮組成的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊對(duì)朝字進(jìn)行形義析解：“朝”左邊“日”的上面的“十”表示草。正是：“一輪紅日升草間，一彎殘?jiān)聮焯爝??！保煟涸铝量煲湎氯チ?，太?yáng)很快就要從草叢中升起啦，這是什么時(shí)候？……4.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。分享：名家大師教學(xué)故事印象最深的片段：

一副球拍師：“一副球拍”的“副”為什么用立刀旁的“副”？（老師從“券”字為什么是“刀字底”說(shuō)起———古人借錢(qián)物把債據(jù)寫(xiě)在木簡(jiǎn)上，然后用刀從中間剖開(kāi)，借債和放債的各持一半，還債時(shí)兩半木簡(jiǎn)相合數(shù)目才完整顯現(xiàn)，互相符合。因而，“債券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分為二，合二為一”的事物用立刀旁的“副”做量詞。板書(shū)：一分為二，合二為一。）師：球拍為什么說(shuō)“一副”？生：因?yàn)橐獌扇藢?duì)打。師：眼鏡為什么說(shuō)“一副”？生：因?yàn)檠坨R有兩塊鏡片。師：對(duì)聯(lián)為什么說(shuō)一副？生：為對(duì)聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)。師：“一幅油畫(huà)”的“幅”為什么用“巾”字旁。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“副、幅”進(jìn)行辨析。）分享：名家大師教學(xué)故事印象最深的片段：

一副球拍師：“一副球拍”的“副”為什么用立刀旁的“副”？（老師從“券”字為什么是“刀字底”說(shuō)起———古人借錢(qián)物把債據(jù)寫(xiě)在木簡(jiǎn)上，然后用刀從中間剖開(kāi)，借債和放債的各持一半，還債時(shí)兩半木簡(jiǎn)相合數(shù)目才完整顯現(xiàn)，互相符合。因而，“債券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分為二，合二為一”的事物用立刀旁的“副”做量詞。板書(shū)：一分為二，合二為一。）師：球拍為什么說(shuō)“一副”？生：因?yàn)橐獌扇藢?duì)打。師：眼鏡為什么說(shuō)“一副”？生：因?yàn)檠坨R有兩塊鏡片。師：對(duì)聯(lián)為什么說(shuō)一副？生：為對(duì)聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)。師：“一幅油畫(huà)”的“幅”為什么用“巾”字旁。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“副、幅”進(jìn)行辨析。）分享：名家大師教學(xué)故事（老師左右手分持“副”“幅”兩字）

讀下面一段話，要求學(xué)生根據(jù)該用“副”還是“幅”分別用舉左手或右手的方式表示：一位老爺爺戴著一副老花眼鏡，他對(duì)人和藹可親，見(jiàn)人總是一副笑臉。他喜愛(ài)美，給我畫(huà)了一幅油畫(huà)。天氣太冷了，我送給爺爺一副手套。（當(dāng)說(shuō)到老爺爺見(jiàn)人總是“一副笑臉”時(shí)……）

感嘆：如此分析定使學(xué)生耳目一新，也大大開(kāi)啟了學(xué)生的智力的潛能。試想，當(dāng)他們用心選擇“一副笑臉”該用哪個(gè)“fù”時(shí)，寧?kù)o的教室里該有多少條思想的小溪在流淌，該激起多少美麗的浪花！這樣的教學(xué)，不僅有思維的訓(xùn)練和文化的浸染，更是朔源探本地從根本上醫(yī)除了學(xué)生使用錯(cuò)別字的癥結(jié)，是最本色的語(yǔ)文教育。三.識(shí)字教學(xué)方法和過(guò)程的改革創(chuàng)想那么，如何在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率呢？（一）.顯教——巧教巧學(xué)巧思考呈現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)到一種方法

學(xué)會(huì)一種思考案例二：《比一比》【設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，知識(shí)與趣味共生，學(xué)習(xí)與思維共存】我心目中的好課分享一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，詞語(yǔ)王國(guó)趣事多多，詞與詞之間還可以成為朋友呢！有的朋友形狀相近，有的朋友讀音相近，有的朋友意思相近，還有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起來(lái)，還可以編成兒歌呢！你看，這里就有一首由反義詞朋友組成的兒歌，(出示課件)讓我們一起來(lái)讀一讀：反義詞朋友多又多，大對(duì)小，遠(yuǎn)對(duì)近，黑對(duì)白，高對(duì)矮，笑對(duì)哭，早對(duì)晚，有對(duì)無(wú)，多對(duì)少，粗對(duì)細(xì)，一天到晚說(shuō)不完。2、師問(wèn)：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰(shuí)知道的反義詞朋友多。3、出示三組實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。第一組：一個(gè)籃球，一個(gè)乒乓球。第二組：一個(gè)籃球，三個(gè)乒乓球。第三組：大小一樣的兩個(gè)球，一個(gè)是鉛球，一個(gè)是皮球。師：以上三組實(shí)物中，蘊(yùn)藏著三對(duì)反義詞朋友呢，誰(shuí)能把它們找出來(lái)？(大與小、多與少、重與輕)4、小結(jié)歸納：看來(lái)大與小、多與少、輕與重等都是通過(guò)比較才能知道的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字(二)第1課比一比》。(分享理由：借助兒歌幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)生活中接觸到的反義詞，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組交流自己學(xué)的反義詞，可以啟發(fā)學(xué)生從生活中積累詞匯；引導(dǎo)比較，讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。)（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語(yǔ)文跟學(xué)跟做

在實(shí)踐中真正體驗(yàn)和發(fā)展（實(shí)踐性）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境案例三：《貓和老鼠》【多種情景，多重體驗(yàn)，多層發(fā)展】我心目中的好課分享（二）課前談話。師：大家的聲音真好聽(tīng)，老師先獎(jiǎng)勵(lì)大家做一個(gè)游戲，一起來(lái)猜謎語(yǔ)，老師帶來(lái)了謎語(yǔ)，一起看看（猜謎）?；顒?dòng)一：（猜謎語(yǔ)：貓、鼠）老師用課件出示老鼠圖片師：孩子們，瞧！老鼠來(lái)了。叫叫它的名字。生讀：老鼠。師：聲音再大一點(diǎn)就更好了。生大聲讀：老鼠。師在黑板上板書(shū)“老”字。師：鼠字怎么寫(xiě)呢？讓我們先看大屏，看看祖先是怎樣造“鼠”字的。課件播放“鼠”字演變視頻。（師邊解說(shuō)“鼠”字的演變：把“鼠”字想象成一只老鼠……）。師：我們的祖先根據(jù)老鼠的樣子就造成了“鼠”字，像這樣根據(jù)事物樣子造的字還有很多。如：“月亮”的“月”，“高山”的“山”，“河水”的“水”等等。師：孩子們，現(xiàn)在我會(huì)寫(xiě)“鼠”字了，伸出小手跟老師一起寫(xiě)。師邊板書(shū)邊說(shuō)：先寫(xiě)老鼠的頭，再寫(xiě)腿，最后是身子和尾巴。想象樣子記漢字可真有趣。讀讀這個(gè)字。生讀：鼠。師：再讀讀這個(gè)詞（師指“老鼠”）。生讀：老鼠。師：花貓看到老鼠來(lái)了，它也跑來(lái)了。（CAI展示貓圖片和“貓”字）（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語(yǔ)文分享理由多種情景：貓鼠游戲視頻激趣，人與動(dòng)物和諧共生，小老鼠變鼠字……多重體驗(yàn)：猜謎—游戲—觀察—比劃……多層發(fā)展：字源識(shí)字—形象思維—非智力因素……（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語(yǔ)文Titleinhere活動(dòng)情境識(shí)字游戲歌訣識(shí)字創(chuàng)設(shè)情景的幾種類(lèi)型《說(shuō)文解字》：9353個(gè)漢字象形字364個(gè)占3.89%會(huì)意字1167個(gè)占12.48%形聲字7697個(gè)82.29%故事聯(lián)想——字形聯(lián)想——語(yǔ)境聯(lián)想1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境——聯(lián)想歸類(lèi)識(shí)字2.創(chuàng)設(shè)自然的體驗(yàn)情景3.創(chuàng)設(shè)多樣的參與情景創(chuàng)設(shè)字謎情景創(chuàng)設(shè)演示情景創(chuàng)設(shè)小老師情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境情景（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語(yǔ)文情景一：（圖畫(huà)演示）教學(xué)“竹”

隨手用粉筆畫(huà)出竹葉情景二：（實(shí)物演示）教學(xué)“筆”

帶一支毛筆，讓學(xué)生看，它上面是竹子，下面是毛情景三：（有形體演示）教學(xué)“看”

手搭涼篷向?qū)W生解釋?zhuān)磺榫八模海ㄎ耶?dāng)小老師）

學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。小老師指著部件領(lǐng)讀，學(xué)生很快就記住了生字。情景五：（生字答辯情景）蒙眼，指讀……（三）.生成——智教智學(xué)智發(fā)展深度開(kāi)發(fā)，用心準(zhǔn)備；深度對(duì)話，用心評(píng)價(jià)；讓識(shí)字教學(xué)的課堂成為師生共識(shí)、共享、共進(jìn)、共同發(fā)展的主陣地。分享：名家大師教學(xué)故事（三）

師：“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)能理解嗎？生1：是累壞了的意思。師：你怎么知道的？生1：我看課文后邊寫(xiě)了“……今天，可把我累壞了”，所以我覺(jué)得“筋疲力盡”的意思應(yīng)該是累壞了的意思。師：你真棒，這是一種理解詞語(yǔ)的方法，叫做聯(lián)系上下文。（教師板書(shū)）那你這是在聯(lián)系上文還是下文？生：下文。師：對(duì)。是聯(lián)系的下文。（教師在聯(lián)系上下文的旁邊板書(shū)了這個(gè)學(xué)生的名字）這種方法是他發(fā)現(xiàn)的，專(zhuān)利權(quán)就屬于他了，以后誰(shuí)要用到了這種方法可都要謝他了，為此老師還準(zhǔn)備給他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)加上一顆星。學(xué)生一片嘩然！羨慕的目光一下投射到他身上。學(xué)生的積極性提高了許多。生2：老師，我也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，課文說(shuō)“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”，那我們可以想象，他一定做了很多事，而且是“一直”，那證明他沒(méi)有停過(guò)，那當(dāng)然是非常累非常疲倦了，這就是“筋疲力盡”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。師：你也不錯(cuò)啊，把剛學(xué)習(xí)的方法就用上了，能活學(xué)活用，當(dāng)然值得鼓勵(lì)，大家是否應(yīng)該來(lái)點(diǎn)掌聲呢！學(xué)生激動(dòng)地鼓掌！生3：老師，我還有一種方法可以理解這個(gè)詞語(yǔ)。我以前和媽媽一起打掃家里的衛(wèi)生，我們做了很事情，基本沒(méi)有停過(guò)，到了晚上我躺在床上累得不行了，我想那樣的感覺(jué)就是“筋疲力盡”吧。師：哈哈哈，對(duì)的呀，你體驗(yàn)的很好！你知道嗎？這也是一種理解詞語(yǔ)的方法——聯(lián)系生活體驗(yàn)。（教師板書(shū)，并在這種方法的旁邊板書(shū)了這個(gè)學(xué)生的名字）生4：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，那次……生5：我那次也……教學(xué)故事給我的啟示語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是承載著融啟思、激趣、練能、蒙養(yǎng)等在內(nèi)的“一項(xiàng)立體工程”。語(yǔ)文教學(xué)的課堂理當(dāng)是“草豐水滿”、“有血有肉”的風(fēng)景建筑。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)開(kāi)始，從提高識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)開(kāi)始！（四）.延伸——樂(lè)教樂(lè)學(xué)樂(lè)成長(zhǎng)展示促動(dòng)，評(píng)價(jià)促長(zhǎng)快樂(lè)識(shí)字+生活實(shí)踐識(shí)字閱讀展示+多樣化的發(fā)展性評(píng)價(jià)變“讓教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”（四）.延伸——樂(lè)教樂(lè)學(xué)樂(lè)成長(zhǎng)《棉花姑娘》隨文識(shí)字：教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記“盼”字“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病??！”顯紅“盼”：看看，這個(gè)盼用什么來(lái)看？是一般的看嗎？看看右邊這個(gè)分，又發(fā)現(xiàn)了什么？（分分秒秒）看看他前面有什么詞？多么盼望，看出什么？（生病，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)）課件：盼——盼望——多么盼望（讀）情景說(shuō)話：孩子，你現(xiàn)在多盼望……？（在此情此景，學(xué)生不僅快樂(lè)識(shí)得了漢字，理解了文意，更關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)了真實(shí)表達(dá)自己的生活！教者的成功之處在于不僅重視教學(xué)預(yù)設(shè)，更重課堂生成，注重生活與語(yǔ)文的巧妙結(jié)合！）案例五：將識(shí)字與行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合的兒歌總動(dòng)員案例四：“綠色貼字本”（四）.延伸——樂(lè)教樂(lè)學(xué)樂(lè)成長(zhǎng)舉例1：“綠色貼字本”（廢書(shū)報(bào)紙）——“老朋友”：剪下當(dāng)天或曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的“字串”——“新朋友”：不認(rèn)識(shí)的生字，查字典或者問(wèn)家長(zhǎng)，注音——每周展示——每周評(píng)比：“認(rèn)字大王”。舉例2：教室張貼“300字基本字表”——比一比，誰(shuí)最棒（學(xué)生指讀）——分小組評(píng)比舉例3：學(xué)生姓名卡（一式兩份+每人一份）——小老師“考考你”——“謝謝你，***”舉例5：課前兩分鐘“我分享，我快樂(lè)”：“你猜我認(rèn)識(shí)了哪些字？你拍一，我拍一，同學(xué)友誼要珍惜；你拍二，我拍二，學(xué)習(xí)游戲在一塊兒；你拍三，我拍三，團(tuán)結(jié)互助很簡(jiǎn)單；你拍四，我拍四，認(rèn)真學(xué)習(xí)要牢記；你拍五，我拍五，鍛煉身體不怕苦；你拍六，我拍六，點(diǎn)滴進(jìn)步也優(yōu)秀；你拍七，我拍七，衛(wèi)生禮儀爭(zhēng)第一；你拍八，我拍八，面對(duì)困難笑哈哈；你拍九，我拍九，好習(xí)慣促大成就；你拍十，我拍十，守時(shí)守紀(jì)講誠(chéng)實(shí)。內(nèi)容項(xiàng)

目識(shí)字本單元共56個(gè)生字1.

會(huì)認(rèn)35—40個(gè)★（

）2.

會(huì)認(rèn)41—50個(gè)★★（

）3.

會(huì)認(rèn)50個(gè)以上★★★（

）寫(xiě)字本單元共寫(xiě)19個(gè)生字1.

會(huì)聽(tīng)寫(xiě)11—13個(gè)生字★（

）2.

會(huì)聽(tīng)寫(xiě)14—16個(gè)生字★★（