皇帝的新裝2班

皇帝的新裝安徒生請指出下列圖片的出處

這些作品有何共同之處？導(dǎo)入《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》作者相同安徒生體裁相同童話安徒生（1805—1875）:丹麥著名童話作家。早期寫有詩歌、劇本長篇小說《即興詩人》。1835年開始寫童話，共160余篇。

安徒生出生在一個貧苦的鞋匠家庭，在安徒生所處的年代，丹麥仍是一個君主專制主義國家，后來經(jīng)濟(jì)轟退成為被殖民國，國王由?；柿鲛D(zhuǎn)向獨(dú)裁，中產(chǎn)階級謹(jǐn)小慎微、委曲求全，這些使社會基本處于政治壓迫和文化愚昧狀態(tài)。因此在安徒生的作品中，我們處處感到這個時代的灰色和壓抑。安徒生將童話作為表達(dá)對現(xiàn)實(shí)社會不滿的一種方式，深刻的揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧苦之間的懸殊，同情下層人民的苦難。讓童話超越了民間文學(xué)范疇的傳奇想象，成為一種鮮明的個體寫作和現(xiàn)代技巧探索。走進(jìn)作者1、分析課文，揣摩人物心理，品析人物形象。2、賞析童話故事夸張和想象的創(chuàng)作手法。3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。4、通過課本劇的表演，準(zhǔn)確把握故事情節(jié)及人物形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)掃清字詞障礙賜聘乖炫耀愚蠢滑稽陛下頭銜爵士勛章袍子不可救藥:病已重到無法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無可挽救的地步。駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。隨聲附和（hè）:自己沒有主見，別人怎么說就跟著怎么說。

cìpìnguāixuànyàoyúchǔnhuájībìxiánjuéxūnpáozǐ1、故事的線索是什么？各人物與線索之間的關(guān)系如何？2、課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的？文中各種人物是怎樣圍繞這個字展開活動的？想一想新裝皇帝、騙子、大臣、百姓新裝序幕開端發(fā)展高潮結(jié)局愛皇帝做騙子看君臣穿皇帝揭小孩線索2、課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的？文中各種人物是怎樣圍繞這個字活動的？受助傳行揭騙騙子

皇帝官員百姓孩子合作探究思考：皇帝、“誠實(shí)”的大臣、全體隨員、百姓為什么都被騙了呢？“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”關(guān)鍵句大臣1：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？”我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！贝蟪?：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！被实郏骸斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！比w隨員：跟著他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每個人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。騎士：“一點(diǎn)也不錯?！彼械尿T士都說?？墒撬麄兪裁匆部床灰?，因?yàn)槭裁礀|西也沒有。百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯得自己不稱職，或是太愚蠢。大家伙的內(nèi)心戲大家都怕蠢為什么怕？那么，在“假裝聰明”“撒謊”和說真話之間，我們要如何選擇呢？可是：如果人人都說假話，世界會變成什么樣？深入思考這明顯的騙局為什么大人們沒有人去點(diǎn)透？最后為什么讓一個小孩來揭穿？而這天真的聲音給了我們什么啟示意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。讀中品展示方式：我喜歡

頁第

段（讀出來），這句話運(yùn)用了

（語言、心理、動作、外貌）的描寫方法，表現(xiàn)出

（皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子等人物）

的（性格特征）

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來塑造形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話你認(rèn)為這篇童話所寫的內(nèi)容是真的嗎？作者主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法寫成的呢？又有什么作用呢？夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。作用：無情地鞭撻（tà）了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建專制制度的腐朽。課本劇表演要求：1、各組導(dǎo)演根據(jù)組員的特長及個人意愿，負(fù)責(zé)分配角色,在班級表演。2、注意把握人物的語言、動