七年級生物教學反思5篇

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生物學作為一門以測驗為根基、以研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)布局及變化、物質(zhì)相互作用的根本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。下面是我給大家整理的七年級生物教學反思，夢想大家熱愛！

七年級生物教學反思篇1

七年級生物下冊《激素調(diào)理》教學反思這節(jié)課學習人的生命活動的另一調(diào)理方式：

激素調(diào)理。圍繞常見的激素病開展學生自主學習，分組議論，探究式學習，讓學生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次議論分外順暢、透徹和強烈，通過探討這些病例引起同學們極大的學習興趣。

本節(jié)的內(nèi)容對于學生來說，感覺到對比目生。當你突然遇到危害處境時，譬如突然察覺眼前有條蛇，你會有什么回響？（同時通過大屏幕表示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復習舊學識，內(nèi)分泌腺進而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。結(jié)果設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)？

本節(jié)課的亮點一：我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在老師的指引下開展本節(jié)課的探究學習。

亮點二：教師對教材的高明處理顯得尤其重要。在教學中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學習了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要識別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)理作用。

亮點三：在教學過程中，教師可讓學生扮演“醫(yī)生”的角色對幾種激素調(diào)理失常引起的疾病舉行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病理由，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療手段。這些問題都是要求學生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學習過程，很好地培養(yǎng)了學生的自學才能。另外，這種別致的方式一方面提高學生的學習積極性，使學生能夠輕松、堅韌地掌管激素調(diào)理的學識點，另一方面讓學生學習到了一些醫(yī)學的學識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學生熟悉到醫(yī)學與生物聯(lián)系精細，生物是一門分外有意義的根基學科。我們察覺這種聯(lián)系實際生活場景的教學方式很能激發(fā)學生的學習興趣，使學生記憶深刻。學生很情愿聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學中應(yīng)留神多給學生講一些生活實例，教導學生在生活中留神查看，從生活中學習生物學識，并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學們在學習過程中體驗到告成的喜悅。我們在本節(jié)課也提防了對學生的情感教導。通過該堂課的學習，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的熟悉，了解到病人的痛楚和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學生們的愛心，鼓舞他們努力學習科學文化學識，以解除病人的痛楚，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學生們熟悉到健康的重要性，提高他們養(yǎng)護身體，磨練身體的意識。在最初上課時，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，學識點未能完成，經(jīng)過我的努力，最終取得了突破。課堂時間安置得到了改善，取得較好的教學效果。

七年級生物教學反思篇2

在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應(yīng)用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡樸來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡樸、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達成預(yù)定教學目標為終點的教學管理過程?！澳繕私虒W”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式，但是我們不能簡樸地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于概括的課堂教學中去來說。譬如說，導標這一過程可能在高中生能夠很輕易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我察覺這樣的效果并不是太明顯。

初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：

（1）學習的自覺性、主動性都對比弱，而學習憑借性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；

（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維急速進展

（3）學習上輕易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和規(guī)律推理厭煩。

因此，有一片面學生看到分解的大量小目標后，輕易產(chǎn)生視覺疲乏，有時還會感到厭煩，就開頭逐漸走神、不感興趣，因此在學習動機不強的處境下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。

針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反應(yīng)——總結(jié)”。

第一，引趣——激發(fā)學生的求知欲興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生高興的心緒，并且隨著這種心緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動好玩的生物演示測驗或是設(shè)計簡樸的學生測驗，陳述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能潛心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的議論題給他們，如“一般在什么地方輕易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究測驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。

其次，嘗試——讓學生學習自學教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體自身閱讀教材，或四個人一組小組議論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌管。教師作巡回點撥，對自學中展現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學處境。譬如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡樸地將目標呈現(xiàn)給學生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同養(yǎng)護生物的觀點。接著采用學生依據(jù)要求：4人一組小組議論5分鐘，學生在學習過程中會舉出大量例子，教師在這個過程中要實時糾錯與講解，留神引導學生緊扣議論題目來舉行議論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)斷定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防議論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要留神保證議論有充沛的時間，讓學生充分發(fā)表觀法，估計學生議論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙議論，倉促終止。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（由于通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，舉行歸納整理。

第三，反應(yīng)——盡可能了解學生目標教學是通過教學信息的反應(yīng)來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應(yīng)實時檢測學生的學習處境，并根據(jù)檢測的處境采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學生達定預(yù)定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生對比多，效果更為有效。在每一個學識點講解完畢，可適選中擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌管學識的處境，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性舉行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達成教學目標的要求。教師對比全面地了解了教學中反應(yīng)的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化操縱，這樣有利于穩(wěn)定學生所學到的學識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。

第四，總結(jié)——化零為整以保證教學質(zhì)量為了保證教學質(zhì)量，目標教學中務(wù)必保表明施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達成整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌管學識，并且有利于學生在以后的學習中學識的再現(xiàn)與提取。

七年級生物教學反思篇3

本節(jié)是人教20__課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)理》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)理的根本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都對比抽象并很難理解，如處理不好那么枯燥無味，學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌管。教師的教學目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學生的親身體驗，使得其對于科學的概念變得易學易懂。針對教材中涉及的內(nèi)容較多，學識相對較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、“理論實踐生活”為設(shè)計主線，提防學識線與方法線同時舉行，為學生創(chuàng)造動腦分析、交流表達的機遇，充分表達“學生是學習仆人”的教學理念。學識與方法并重的同時，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會熱點，也是教學設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容。

在本課學習之前，學生已掌管人體幾大系統(tǒng)的生理布局特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動調(diào)理的生活現(xiàn)象和閱歷;但就我校學生處境看來，不能有效的將實踐中獲得閱歷與學識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師舉行從旁引導。學生對比活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。

按照課程標準結(jié)合學生處境本節(jié)課的學習目標為：

1、概述人體神經(jīng)調(diào)理的根本方式、描述反射弧的布局。

2、通過生活的自己的表現(xiàn)辨識反射包括簡樸的反射和繁雜的反射。

3、通過測驗、探究、嬉戲等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的才能以及科學探究的才能等。

學生學習和理解的重點難點為：

1、概述人體神經(jīng)調(diào)理的根本方式。

2、描述反射弧的布局。

3、舉例說出反射包括簡樸的反射和繁雜的反射。

綜合以上，為了更好完成學習目標，我設(shè)計本節(jié)課以“五步三查”教學模式舉行教學，對于根基學識的學習和了解通過導學案，賦予了學生自主學習的空間;在突破重難點時，除了教材供給的情景，我還設(shè)計了兩組小嬉戲

1、轉(zhuǎn)向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對回響速度快、動作標準的同學賦予掌聲。

2、舉手競技：全班學生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競技的學生分別下達正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過嬉戲?qū)W生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應(yīng)。在以此的感性熟悉的根基上，為了讓學生理性的熟悉“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計了拓展測驗：測定回響速度測驗。組內(nèi)完成每名學生的有、無干擾條件下對照左右手回響速度的測定，測驗4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一測驗過程充分的體展現(xiàn)小組探究合作意識，并以設(shè)置對照測驗的方式體會和實施嚴謹?shù)目茖W測驗探究過程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的才能。

本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學模式完成，通過導學案、通過小嬉戲和測驗極大的激發(fā)了學生學習的積極性，還搭建了學生合作探究和表示的平臺，學生的主體地位得以表達，教師的主導地位得以發(fā)揮，提升了學生測驗操作才能。如能適當使用多媒體設(shè)備拓展學習資源和空間相應(yīng)的效果會更加的好。

七年級生物教學反思篇4

1、新課程倡導以學生為主體面向全體學生的探究性教學，要求變更教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學中要引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程，而不是灌輸。本節(jié)課的設(shè)計力圖表達這一特征。

2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和測驗表示來引發(fā)學生的興趣，讓學生通過測驗親自探究體驗來獲取學識并利用多媒體動畫課件輔佐教學，既很好地解決了重點和難點，又充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，從而實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

3、通過讓學生運用學識解決實際問題，既讓學生實時穩(wěn)定并運用學識，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的才能，又使學生獲得了成就感，體驗了學識的價值。

本節(jié)課以探索導學法為主，借助各種教學手段，依據(jù)各學識點的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在教師的層層設(shè)疑、學生思量答疑中潛移默化地對學生舉行學識的傳授和學法的指導。教學中運用分段反應(yīng)來檢查學生對各學識塊的掌管處境，依次來調(diào)整課堂教學，優(yōu)化課堂布局。平日學生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學生主體和教師的主導作用，表達了新課程倡導探究教學的課程理念，達成教學目標，是本節(jié)課的要點。本節(jié)課的導人首先要激發(fā)學生探究的興趣。

其次，本節(jié)課課前打定特別充分，有學生表示課前打定的測定植物蒸騰作用的測驗結(jié)果并描述測驗現(xiàn)象，有教師表示植物蒸騰作用的演示測驗等，在測驗證據(jù)的根基上再引導學生對測驗現(xiàn)象舉行分析，議論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由概括到抽象，很好地引導了學生探究。教學過程中，教師設(shè)計了一系列的問題不斷激發(fā)學生主動探究的興趣，保持探究的熱心。

同時教師還利用課件解決教學難點“氣孔開閉的原理”，通過學生收集資料，教師供給數(shù)據(jù)等方式為學生探究做好資源和材料的打定。課后讓學生通過“DIY”進一步探究氣孔的分布，培養(yǎng)學生樂于探索的精神。

整個的探究過程由學生親自動手測驗，分工合作，共同完成，培養(yǎng)了學生的責任感，進展了學生的探究才能。

七年級生物教學反思篇5

1、沒有專心分析學生的實際處境

課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，夢想借此來引導學生通過自己的獨立斟酌或者小組議論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學的學識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學生前面學的根基學識好多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導致好多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學生的實情來設(shè)計自己的教學過程。

2、沒有專心參透教參

教參中提到的重點和難點，自己沒有專心斟酌，只是簡樸的參考教參的幾句話，沒有分析如何扶助學生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，假設(shè)能先給充分的時間讓學生自己觀看插圖，再逐個跟學生去分析每一個圖解，那樣的話學生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的熟悉，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當?shù)慕o些習題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學中深刻意識到備課的中心理應(yīng)放在斟酌如何扶助學生去攻破重難點這個中心上來。

3、有些地方講解不到位

例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念舉行介紹時學生學識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學生就理解為細胞分裂的次數(shù)，應(yīng)實時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)。

在介紹動物細胞培養(yǎng)的條件時，在養(yǎng)分條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的養(yǎng)分物質(zhì)沒完全搞領(lǐng)會，所以要添加血清，其實可讓學生自己通過正文旁邊的小學識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對學識了解更透徹還訓練了學生自己去分析問題的才能。

4、學生的主體地位沒得到表達

在教學中，應(yīng)強化學生的主體意識，開發(fā)學生的潛能，使學生的天性在共性進展的同時也能協(xié)調(diào)進展，使學識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)擅長從教材內(nèi)容和學生心理狀態(tài)啟程，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學生斟酌和探索的欲望，從而達成在獲取學識的同時培養(yǎng)他們的多方面才能的目的。

我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用時，主要是我講解為主，學生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學生一些資料，讓學生通過資料來自己分析細胞工程的應(yīng)用，例如，供給資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料)。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導致人類肝癌發(fā)病率提高?？蒲腥藛T以小鼠細胞為測驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性舉行了檢測。可讓學生結(jié)合資料，說出利用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的`過程？及測驗步驟。教師再對動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補充和完善。

5、創(chuàng)設(shè)情境不當

課堂導入中表示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如