三年級(jí)科學(xué)水的實(shí)驗(yàn)說課稿2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)科學(xué)水的實(shí)驗(yàn)說課稿2022三年級(jí)科學(xué)水的測(cè)驗(yàn)說課稿范文2022

科學(xué)教師可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖舉行記錄，可以扶助他們將水的學(xué)識(shí)舉行分類和梳理，提高處理信息的才能;探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)。以下是我整理的三年級(jí)科學(xué)水的測(cè)驗(yàn)說課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級(jí)科學(xué)水的測(cè)驗(yàn)說課稿范文一

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的識(shí)別在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)事物的熟悉;純熟運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)舉行查看比較，對(duì)查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)舉行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有熟悉的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)水的熟悉，純熟地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)舉行查看比較。

對(duì)查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)舉行分類。

給每組打定：7個(gè)黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。測(cè)驗(yàn)記錄單1張。

給每個(gè)學(xué)生打定：網(wǎng)狀記錄表一張。

給全班打定的材料：有關(guān)水的課件資料。

一、引入

出示有關(guān)水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請(qǐng)它來?！?，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中分外重要。我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)水的學(xué)識(shí)。

二、活動(dòng)

1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號(hào)1-7的黑色袋子中。但是老師忘卻了袋子中分別裝了哪些物品，想請(qǐng)同學(xué)們幫老師在不開啟袋子的處境下，找出這些物品。

2、回想查看方法

師：在不開啟袋子的處境下，你們可以用哪些查看方法去查看物品呢?

學(xué)生回復(fù)。

教師板書記錄。

3、出示測(cè)驗(yàn)要求

在不開啟袋子的處境下，推測(cè)袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點(diǎn)辨識(shí)出來的。

表示測(cè)驗(yàn)記錄表。

4、出示測(cè)驗(yàn)留神事項(xiàng)

(1)在測(cè)驗(yàn)過程中，不能開啟袋子。

(2)小組長負(fù)責(zé)監(jiān)視測(cè)驗(yàn)結(jié)果的記錄。

(3)測(cè)驗(yàn)終止后，整理好物品，放回小推車上。

(4)各小組派一名代表在黑板上記錄測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

了解留神事項(xiàng)后，提問個(gè)別學(xué)生：你認(rèn)為在測(cè)驗(yàn)過程中我們還需要留神哪些要點(diǎn)?

學(xué)生回復(fù)。

5、開頭測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)過程中教師指導(dǎo)扶助學(xué)生。

6、測(cè)驗(yàn)終止后，教師對(duì)各組的數(shù)據(jù)舉行分析。對(duì)于明確的物品，請(qǐng)學(xué)生回復(fù)是根據(jù)什么特點(diǎn)來確認(rèn)物品的。

對(duì)于不能輕易辨識(shí)的水和牛奶，請(qǐng)學(xué)生回復(fù)它們之間的一致特點(diǎn)。(能說出軟，捏過去會(huì)流走)

師：在袋子不能開啟的處境下，我們很難辨識(shí)出水和牛奶，所以我們需要更多的查看方法去判斷。

教師選取一組物品，一一開啟，確認(rèn)是否正確。

三、分類

師：你能給以上的7中物品分分類嗎?你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類的?

學(xué)生回復(fù)。

教師板書記錄學(xué)生不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定外形的物品分為一類，稱為固體;將水、牛奶、醋這類沒有固定外形的物品分為一類，稱為液體;將空氣單獨(dú)分為一類，稱為氣體。

師：根據(jù)老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?

學(xué)生回復(fù)。

四、完成水的網(wǎng)狀圖

師：我們生活中分外重要的水屬于以上的哪一類?

學(xué)生回復(fù)：液體。

師：同學(xué)們還知道哪些水的特點(diǎn)?請(qǐng)記錄在水的網(wǎng)狀圖上。

請(qǐng)學(xué)生投影共享他的網(wǎng)狀圖。

師總結(jié)：關(guān)于水的更多學(xué)識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中逐漸深入了解。

板書設(shè)計(jì)：

水

一、查看方法：摸、聞、聽

二、分類：

固體：石頭、木塊、樹葉

液體：水、牛奶、醋

氣體：空

三年級(jí)科學(xué)水的測(cè)驗(yàn)說課稿范文二

一、教材分析

本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有熟悉，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。

開展有關(guān)水的學(xué)識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)遇評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有學(xué)識(shí)，學(xué)生也將在此過程中舉行學(xué)識(shí)的共享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖舉行記錄，可以扶助他們將水的學(xué)識(shí)舉行分類和梳理，提高處理信息的才能;探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有閱歷來識(shí)別和對(duì)比不同的物質(zhì)，同時(shí)在對(duì)比過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性熟悉;分類活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的根基上開展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有好多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來舉行分類，譬如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是特別正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生斟酌其中的理由，主要是期望學(xué)生對(duì)感性熟悉舉行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要識(shí)別。

學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的外形變化熟悉到三類物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以識(shí)別，扶助學(xué)生分類，譬如在重量上。

二、學(xué)情分析

根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)熟悉一種事物的方法往往對(duì)比單一，更加是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去察覺事物的特點(diǎn);多余7種物體舉行查看，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)查看方法的運(yùn)用意識(shí)的教導(dǎo)是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。

根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性對(duì)比強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來觸發(fā)孩子們探究的_，使學(xué)生能夠由于探究而專心，由于科學(xué)而變得有素養(yǎng)。

三、教學(xué)理念

考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，扶助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分查看的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的查看素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)對(duì)于彌漫稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究_，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。

四、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的識(shí)別在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)事物的熟悉;純熟運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)舉行查看比較，對(duì)查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)舉行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有熟悉的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入透露課題

1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語，我們一起來猜一猜。

謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。

2、學(xué)生回復(fù)。

3、講解：今天我們就來研究水(板書課題：“水”)

二、熟悉水

師：你們今天都帶什么來上課了?

生：………

師：我望見有些同學(xué)帶著靈敏的鼻子來了，有些同學(xué)帶著亮堂的眼睛來了，有些同學(xué)帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來了，(出示一杯水)大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、亮堂的眼睛、柔柔的小嘴來留心的查看查看它，看看它有什么特點(diǎn)?

生查看水

師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)

根據(jù)回復(fù)板書：水無色通明沒有味道沒有氣味

三、賞識(shí)美觀的水(課件)

四、我知道的水

1、出示網(wǎng)狀圖

師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學(xué)打定了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的學(xué)識(shí)在小組議論下，然后把議論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。

2、學(xué)生開頭議論。

3、交流匯報(bào)填寫處境。

五、水在哪個(gè)袋子里

師：真是不錯(cuò)，沒想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)

師：接下來，我們做個(gè)嬉戲好嗎?我這有幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。(出示幾個(gè)不通明的袋子)誰能在不開啟袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎?

生：

師：你打定用什么方法?

生：用手摸

2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組舉行“辨識(shí)哪個(gè)是水”的活動(dòng)。

3、填寫記錄表

4、匯報(bào)處境、組織學(xué)生舉行求證。

(1)組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的揣測(cè)。

(2)驗(yàn)證各小組觀法一致的幾個(gè)袋子。

(3)質(zhì)疑：為什么另外這幾個(gè)袋子我們卻難以辨識(shí)出來呢?哪些方面像水?(根據(jù)發(fā)言板書：會(huì)滾動(dòng)，外形會(huì)變更)看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們切實(shí)還不能確定哪個(gè)袋子里裝的是水。要知道畢竟哪袋里裝的是水該怎么辦?

5、交流

找出水

六、分類，熟悉固體、液體、氣體

師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類?想想該怎么分，為什么這樣分?

生開頭分類

匯報(bào)

生：……

師：為什么這樣分?

生：由于它們的外形不變，……

師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定外形的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開動(dòng)你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最適合。

生：……

師：科學(xué)上把這些外形不變的物體稱為固體。(板書：固體)

生：將……分為一類

師：為什么這樣分?

生：由于它們會(huì)滾動(dòng)。

師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠滾動(dòng)的，摸起來軟軟的物體取個(gè)名字。

生：……

師：像這些會(huì)滾動(dòng)有確定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。(板書：液體)

師：現(xiàn)在還剩下……

生：空氣

師：那空氣我們可以叫它……

生：氣體。

師：很聰慧，就叫氣體。(板書：氣體)

師：其實(shí)將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學(xué)家們對(duì)其分類時(shí)常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎?

生：……

七、小結(jié)

1、今天我們研究了什么?

2、我們用到了哪些自己身上的器官?

3、你有什么收獲?

三年級(jí)科學(xué)水的測(cè)驗(yàn)說課稿范文三

引導(dǎo)學(xué)生全面查看，結(jié)合測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性熟悉;引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性熟悉。

科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的識(shí)別在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)事物的熟悉;純熟運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)舉行查看比較，對(duì)查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)舉行分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有熟悉的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)水的熟悉，純熟地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)舉行查看比較。

對(duì)查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)舉行分類。

1、給每小組打定：7個(gè)黑色塑料袋或其他不通明的袋子、4個(gè)通明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個(gè)小組打定：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

一、課前查看：

上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，查看可以察覺些什么，同時(shí)比一比誰查看最專心，誰收獲最多。

這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致查看習(xí)慣。

二、檢查查看處境，導(dǎo)入新課：

上課了，師生問好后檢查課前查看一杯水的處境。

老師：同學(xué)們，方才我們對(duì)一杯水舉行了專心查看，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)查看收獲。

趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲告成的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。

三、新課學(xué)習(xí)：

(一)、我們知道的水

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用干脆、切實(shí)的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的學(xué)識(shí)記錄下來。

2、視屏觀看(課本配套視頻)四人小組成員相互交流，我們知道的水

3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。

4、小組匯報(bào)表示，教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的根本特點(diǎn)等。

該環(huán)節(jié)分四步舉行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回想、總結(jié)，也是對(duì)“水”舉行描述的語言提煉;其次步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”供給了條件;第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對(duì)其次步的進(jìn)一步梳理和概括;第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、根本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。

(二)、水在哪個(gè)袋中

1、師出示幾個(gè)不通明的袋子(袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣)并提問：在不開啟袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一辨識(shí)出來?

2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官舉行感知，才會(huì)更加全面。

3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以對(duì)比輕易分辯出來?分辯的依據(jù)是什么?哪些對(duì)比難分辯?難分辯的理由是什么?

4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難分辯的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生斟酌：假設(shè)可以開啟袋子，但是不能直接用眼睛查看，能切實(shí)地找到水嗎?為什么?

5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。

6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。

本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官查看事物的根本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

(三)、給袋中的物體分類