三年級科學水的實驗說課稿2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級科學水的實驗說課稿2022三年級科學水的測驗說課稿范文2022

科學教師可以讓學生運用網(wǎng)狀圖舉行記錄，可以扶助他們將水的學識舉行分類和梳理，提高處理信息的才能;探究不同物質(zhì)的特征的活動。以下是我整理的三年級科學水的測驗說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級科學水的測驗說課稿范文一

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的識別在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的熟悉;純熟運用各種感官對物質(zhì)舉行查看比較，對查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點確立分類標準舉行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有熟悉的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的熟悉，純熟地運用各種感觀對物質(zhì)舉行查看比較。

對查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點確立分類標準舉行分類。

給每組打定：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。測驗記錄單1張。

給每個學生打定：網(wǎng)狀記錄表一張。

給全班打定的材料：有關(guān)水的課件資料。

一、引入

出示有關(guān)水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來?！?，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中分外重要。我們今天就來學習有關(guān)水的學識。

二、活動

1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘卻了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不開啟袋子的處境下，找出這些物品。

2、回想查看方法

師：在不開啟袋子的處境下，你們可以用哪些查看方法去查看物品呢?

學生回復。

教師板書記錄。

3、出示測驗要求

在不開啟袋子的處境下，推測袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點辨識出來的。

表示測驗記錄表。

4、出示測驗留神事項

(1)在測驗過程中，不能開啟袋子。

(2)小組長負責監(jiān)視測驗結(jié)果的記錄。

(3)測驗終止后，整理好物品，放回小推車上。

(4)各小組派一名代表在黑板上記錄測驗結(jié)果。

了解留神事項后，提問個別學生：你認為在測驗過程中我們還需要留神哪些要點?

學生回復。

5、開頭測驗

測驗過程中教師指導扶助學生。

6、測驗終止后，教師對各組的數(shù)據(jù)舉行分析。對于明確的物品，請學生回復是根據(jù)什么特點來確認物品的。

對于不能輕易辨識的水和牛奶，請學生回復它們之間的一致特點。(能說出軟，捏過去會流走)

師：在袋子不能開啟的處境下，我們很難辨識出水和牛奶，所以我們需要更多的查看方法去判斷。

教師選取一組物品，一一開啟，確認是否正確。

三、分類

師：你能給以上的7中物品分分類嗎?你是根據(jù)什么標準分類的?

學生回復。

教師板書記錄學生不同的分類標準。

教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定外形的物品分為一類，稱為固體;將水、牛奶、醋這類沒有固定外形的物品分為一類，稱為液體;將空氣單獨分為一類，稱為氣體。

師：根據(jù)老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?

學生回復。

四、完成水的網(wǎng)狀圖

師：我們生活中分外重要的水屬于以上的哪一類?

學生回復：液體。

師：同學們還知道哪些水的特點?請記錄在水的網(wǎng)狀圖上。

請學生投影共享他的網(wǎng)狀圖。

師總結(jié)：關(guān)于水的更多學識，我們將在今后的學習中逐漸深入了解。

板書設計：

水

一、查看方法：摸、聞、聽

二、分類：

固體：石頭、木塊、樹葉

液體：水、牛奶、醋

氣體：空

三年級科學水的測驗說課稿范文二

一、教材分析

本課主要有三個活動，一是學生間交流有關(guān)水的已有熟悉，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。

開展有關(guān)水的學識的交流，是為了教師將有機遇評估學生在本單元學習前有關(guān)水的原有學識，學生也將在此過程中舉行學識的共享和質(zhì)疑。學生運用網(wǎng)狀圖舉行記錄，可以扶助他們將水的學識舉行分類和梳理，提高處理信息的才能;探究不同物質(zhì)的特征的活動，將調(diào)動學生運用感官和已有閱歷來識別和對比不同的物質(zhì)，同時在對比過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性熟悉;分類活動是在學生識別活動的根基上開展的。學生分類的標準可能有好多種，他們可能會根據(jù)識別活動中不同感官的感知結(jié)果來舉行分類，譬如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是特別正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生斟酌其中的理由，主要是期望學生對感性熟悉舉行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要識別。

學生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的外形變化熟悉到三類物質(zhì)的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以識別，扶助學生分類，譬如在重量上。

二、學情分析

根據(jù)三年級孩子的年齡特點，他們對熟悉一種事物的方法往往對比單一，更加是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去察覺事物的特點;多余7種物體舉行查看，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對查看方法的運用意識的教導是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養(yǎng)成合理的探究習慣。

根據(jù)低年級孩子的興趣，選擇動手操作性對比強的活動設計來觸發(fā)孩子們探究的_，使學生能夠由于探究而專心，由于科學而變得有素養(yǎng)。

三、教學理念

考慮到教材和學情的分析，能夠引領孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，扶助學生養(yǎng)成用多種感官充分查看的習慣，每一個活動的設計都充分考慮到對學生的查看素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時對于彌漫稚趣的三年級學生，兒童化的引導成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究_，帶著一種探究的沖動在教師的引領下去走科學道路。

四、教學目標

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的識別在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的熟悉;純熟運用各種感官對物質(zhì)舉行查看比較，對查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點確立分類標準舉行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有熟悉的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

教學過程：

一、謎語導入透露課題

1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。

謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

2、學生回復。

3、講解：今天我們就來研究水(板書課題：“水”)

二、熟悉水

師：你們今天都帶什么來上課了?

生：………

師：我望見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著亮堂的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣東西來了，(出示一杯水)大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、亮堂的眼睛、柔柔的小嘴來留心的查看查看它，看看它有什么特點?

生查看水

師點生匯報水的特點

根據(jù)回復板書：水無色通明沒有味道沒有氣味

三、賞識美觀的水(課件)

四、我知道的水

1、出示網(wǎng)狀圖

師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學打定了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的學識在小組議論下，然后把議論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。(發(fā)網(wǎng)狀圖)。

2、學生開頭議論。

3、交流匯報填寫處境。

五、水在哪個袋子里

師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動指導

師：接下來，我們做個嬉戲好嗎?我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。(出示幾個不通明的袋子)誰能在不開啟袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎?

生：

師：你打定用什么方法?

生：用手摸

2、提要求，學生領取材料，分組舉行“辨識哪個是水”的活動。

3、填寫記錄表

4、匯報處境、組織學生舉行求證。

(1)組織學生探討如何驗證各自的揣測。

(2)驗證各小組觀法一致的幾個袋子。

(3)質(zhì)疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以辨識出來呢?哪些方面像水?(根據(jù)發(fā)言板書：會滾動，外形會變更)看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們切實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道畢竟哪袋里裝的是水該怎么辦?

5、交流

找出水

六、分類，熟悉固體、液體、氣體

師：根據(jù)這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類?想想該怎么分，為什么這樣分?

生開頭分類

匯報

生：……

師：為什么這樣分?

生：由于它們的外形不變，……

師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定外形的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最適合。

生：……

師：科學上把這些外形不變的物體稱為固體。(板書：固體)

生：將……分為一類

師：為什么這樣分?

生：由于它們會滾動。

師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠滾動的，摸起來軟軟的物體取個名字。

生：……

師：像這些會滾動有確定體積的，在科學上我們稱為液體。(板書：液體)

師：現(xiàn)在還剩下……

生：空氣

師：那空氣我們可以叫它……

生：氣體。

師：很聰慧，就叫氣體。(板書：氣體)

師：其實將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎?

生：……

七、小結(jié)

1、今天我們研究了什么?

2、我們用到了哪些自己身上的器官?

3、你有什么收獲?

三年級科學水的測驗說課稿范文三

引導學生全面查看，結(jié)合測驗探究活動，形成水的科學概念。

引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性熟悉;引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的測驗探究，形成對水特性的理性熟悉。

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的識別在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的熟悉;純熟運用各種感官對物質(zhì)舉行查看比較，對查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點確立分類標準舉行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有熟悉的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的熟悉，純熟地運用各種感觀對物質(zhì)舉行查看比較。

對查看結(jié)果舉行分析，根據(jù)物質(zhì)的一致點確立分類標準舉行分類。

1、給每小組打定：7個黑色塑料袋或其他不通明的袋子、4個通明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個小組打定：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

一、課前查看：

上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，查看可以察覺些什么，同時比一比誰查看最專心，誰收獲最多。

這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致查看習慣。

二、檢查查看處境，導入新課：

上課了，師生問好后檢查課前查看一杯水的處境。

老師：同學們，方才我們對一杯水舉行了專心查看，現(xiàn)在請幾名同學匯報查看收獲。

趁熱打鐵，讓學生收獲告成的喜悅，為本課學習積極性的調(diào)動給力。

三、新課學習：

(一)、我們知道的水

1、師：請同學們用干脆、切實的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的學識記錄下來。

2、視屏觀看(課本配套視頻)四人小組成員相互交流，我們知道的水

3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。

4、小組匯報表示，教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的根本特點等。

該環(huán)節(jié)分四步舉行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回想、總結(jié)，也是對“水”舉行描述的語言提煉;其次步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知“水”供給了條件;第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對其次步的進一步梳理和概括;第四步師生互動，讓學生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、根本特點等有了更加詳盡的了解。

(二)、水在哪個袋中

1、師出示幾個不通明的袋子(袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣)并提問：在不開啟袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一辨識出來?

2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官舉行感知，才會更加全面。

3、小組匯報交流：哪些物體我們可以對比輕易分辯出來?分辯的依據(jù)是什么?哪些對比難分辯?難分辯的理由是什么?

4、指導學生把那些較難分辯的袋子單獨取出，然后引導學生斟酌：假設可以開啟袋子，但是不能直接用眼睛查看，能切實地找到水嗎?為什么?

5、學生分小組實際操作。

6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)。

本環(huán)節(jié)重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官查看事物的根本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。

(三)、給袋中的物體分類