三年級語文上冊奇怪的大石頭教案合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級語文上冊奇怪的大石頭教案合集三年級語文上冊古怪的大石頭教案最新范文合集

學習《古怪的大石頭》這篇文章，要了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來恐懼世界的研究成果與童年的疑問間的關系，熟悉奇怪心在研發(fā)創(chuàng)造中的重要意義。以下是我整理的三年級語文上冊古怪的大石頭教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級語文上冊古怪的大石頭教案范文一

一、學習目標

1.會認6個生字，會寫14個生字。

2.正確讀寫“古怪、、地質學家、捉迷藏、靜靜、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、恐懼”等詞語

3.有感情地朗讀課文。

4.讀懂課文內容;感受李四光勤于斟酌、擅長動腦，執(zhí)著求索的難得品質。

二、教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何斟酌問題、提出問題的。

三、教學的難點：體會是怎樣把內容寫概括的

四、教學方法：自學法

五、教學時間：兩課時

六、教學流程

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎?假設你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃重的興趣，今天我們就來學習──《古怪的大石頭》(板書課題)。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，留神讀準生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查穩(wěn)定生字、新詞的讀音。

三、質疑解難

1.結合資料袋中的內容介紹本文仆人公一李四光。

2.學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

(1)對預習專心，能主動、正確解疑的同學賦予表揚。

(2)主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和進展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的結果一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了屢屢冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪溶解、下滲凍結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候分外寒冷，世界上的大量地方被冰川籠罩，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分畛域。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)完整地齊讀課文。

(4)說說課文主要寫了些什么內容

其次課時

一、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他往往和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，斟酌老師提出的問題。

2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，議論：

(1)這是塊怎樣的石頭?(留神文中的“巨石”、“孤零零”)

(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

電腦多媒體課件持續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)課文內容描述。

(3)小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于潛藏這也是理由之一)

二、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑揀學生上臺表演。

表演終止后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回復，你的疑問解決了嗎?為什么?”

三、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀結果兩個自然段。

四、讀后議論：

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?

引導學生熟悉以下要點：

(1)李四光斟酌這個問題想了大量年;

(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉(xiāng)特意考察了這塊大石頭，終究弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

(4)對這塊巨石的研究引導他察覺了什么重大成果?

五、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.小結激勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事情，童年的疑問引發(fā)了恐懼世界的研究成果，貌似平常的事情不平常，奇怪的童心所察覺的問題可能蘊含著巨大價值。愿小摯友們也有猛烈的奇怪心，遇事多提問、多斟酌，不懈探求，去揭開一個個神秘之謎，為國家、為人類作付出。

六、板書設計：

7、古怪的大石頭?產(chǎn)生疑問

李四光(大石頭)多方求教

學習地質

特意考察

冰川遺跡——恐懼世界

三年級語文上冊古怪的大石頭教案范文二

1、熟悉“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“古怪、、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭發(fā)生的疑問以和他后來恐懼世界的研究效果與童年的疑問間的關系，熟悉奇怪心在研發(fā)研發(fā)中的重要意義。

師：同學們，你見過大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時是什么感覺?我們今天就來學習《古怪的大石頭》(幻燈片)，看看我國的地質學家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預習了課文，有什么問題嗎?好，我們先來看看同學們提出的不理解的詞。

同學們越來越會學習了，預習的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，留神讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎?

這篇課文講了什么?

生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學習解決不解的故事。

師：問老師和爸爸有沒有解決不解?

生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案?？孔陨沓鰢鴮W習解決不解的故事。

師：很好，說明你專心的讀了課文并且去考慮了，真是愛考慮的好小摯友。

生：講了李四光的事。

師：講了他的什么事啊?我們前面學習了要有時間、地點、人物，事情，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充?

生：李四光小時候對大石頭發(fā)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個時間。

生：長大后，李四光出國學習終究知道了答案。

師：那這篇課文講了什么?我們要學會擅長傾聽，把全面同學說的都補充起來，看看誰最擅長傾聽，你說。

生：李四光小時候對大石頭發(fā)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終究找到了答案。

師：好，前面同學們你一言我一語的都講出了課文的主要內容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內容，說出來了，說明你的概括才能更加強，誰來說?

(放幻燈片)

幻燈片：

李四光小時候_____，問_____長大后_____，終究弄明白了_____的故事。

生：李四光小時候對大石頭發(fā)生不解，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學習終究弄明白了石頭的來由的故事。

小結：這個同學用很簡樸的幾句話就把課文的主要內容說出來了，真不簡樸!概括才能真不錯!

師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭發(fā)生不解和解決不解的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛提問、愛考慮、善查看。

板書：

愛提問(提煉同學的觀點寫上)、愛考慮

師：你們說他愛提問愛考慮，那李四光畢竟提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準!你說：

這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的?

生：說出來的。

師：是說出來的嗎?看看課文：時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：“……”

生：放在心里的。

師：很好，他還提了什么問題?

生：是誰把它放在那兒的呢?

師：還有沒有?你說：

這么重的大石頭從天上掉下來，氣力確定分外大。它理應把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?

師：好，李四光提了這么多問題!真是個愛考慮的小孩!好，我們先來看看他心里的不解(幻燈片)。

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

這個問題好不好，好在哪里?

好，李四光通過捉迷藏對大石頭發(fā)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問。

那說明李四光比他人擅長查看，對嗎?嗯，擅長查看就要在生活中做個有心人，察覺他人沒有留神的事物。好多科學家都是擅長查看的人。

好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。

嗯，不懂就問，這是很好的學習態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

正是由于他心中發(fā)生了不解，才推動他不停的去探索答案。這是個很關鍵的地方。那么他內心的這種不解，誰能把他讀出來?你讀。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：有點不解的感覺了，還有沒有讀得更不解的?

師：還有沒有認為讀得比他好的?

師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：讀得更不解一點──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

語言訓練。

師：嗯，很不解了。心中很不解，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢?下面誰來當李四光來問問老師?你說。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：你問老師連稱謂都沒有，真沒禮貌。老師不回復你這個問題，重新問一遍。

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭?留神聯(lián)系上下文想象一下，你說說。

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢?

師：老師是怎么回復他的。誰來做老師，回復他?

生：這塊石頭或許有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：老師的語氣理應怎樣呢?還有沒有誰來做老師?你來。

生：這塊石頭或許有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：從這句話察覺了什么?

生：察覺老師不確定。

師：你從哪里看出來?

生：或許。

師：好，那該怎么讀?誰來當老師?

生：這塊石頭或許有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：老師沒有正面回復李四光的問題，所以李四光又問了個問題。

是誰把它放在那兒的呢?

這個問題好不好，好在哪里?

生：由于老師沒有回復李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!

生：老師沒有正面回復李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。

師：哦，有種打破砂鍋問畢竟的精神。誰做老師來回復他?你說。

生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，可能它就是從天上掉下來的吧。

師：從這句話你察覺了什么?

生：老師不愿定。

師：從哪里看出來?

師：好，怎么把老師的不確定表達出來呢?誰來讀?

生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，可能它就是從天上掉下來的吧。

師：好，老師的回復，李四光又問了個問題。

這么重的大石頭從天上掉下來，氣力確定分外大。它理應把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?

這個問題提得好嗎?好在哪里?

他通過分析老師的回復進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于考慮，擅長分析老師的答案。不只擅長問還擅長分析問題，不盲從。

板書：

愛動腦，勤考慮，善分析，不盲從。

師：那老師怎么回復呢?誰來做老師?

這我可說不上來了。

老師當時答不上來，他說這句話是心里會怎么想?

不好意思、被問住了。

好，那理應怎么讀?誰來?

這我可說不上來了。

嗯，很好。大家想不想當小演員?

下面我們搞個小角色扮演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學來演一演……

演得真好。再叫兩個同學來演。

不錯，大家給掌聲贊揚他們。

我們一起來讀讀課文，誰容許做旁白?

男同學讀李四光，女同學讀老師的。

讀了這一段話的對話有沒察覺和前面課文的對話有些什么不一樣?

沒有提示語，還察覺了什么，每人的話都成一個自然段。

對了，同學們都很擅長察覺。連文章的特殊表達方式也察覺了。這樣子的對話不只明顯而且很干脆。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫?

好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回復?同學在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不領會的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達人物的內心世界。好，演員開頭排練。

小演員都打定好了嗎?好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不領會的。

師：李四光解決了不解沒有?怎樣解決的?

生：解決了。他去英國學習地質學，明白了冰川可以推動巨石。

師：是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?

生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，特意考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

師：怎樣考察?想象一下考察會做什么呢?

生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周邊。

師：李四光的故事對你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛考慮、勤動腦、打破沙鍋問畢竟。

(放幻燈片，打出李四光的照片)

師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么?

生：李四光爺爺，你真愛學習。

生：李四光爺爺，我要學習你愛考慮，勤動腦。

師：說的真好，好好學習，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有進步的。這節(jié)課就到這里，下課!

三年級語文上冊古怪的大石頭教案范文三

學情分析

課文中難理解的詞語對比多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質學識和李四光學生也很目生，可以課前布置學生收集相關資料。

教學目標

1.熟悉“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“古怪、、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來恐懼世界的研究成果與童年的疑問間的關系，熟悉奇怪心在研發(fā)創(chuàng)造中的重要意義。

教學重、難點

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來恐懼世界的研究成果與童年的疑問間的關系，熟悉奇怪心在研發(fā)創(chuàng)造中的重要意義。

課前打定

1.發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預習課文，不理解的詞語，學識查字典找資料。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

你見過大石頭嗎?假設你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《古怪的大石頭》(板書課題)。

二、查預習處境

1.結合資料袋中的內容介紹仆人公——李四光。

2.請各自輕聲讀課文，留神讀準生字，把課文讀通順。

3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查穩(wěn)定生字、新詞的讀音。

、藏在后面、孤零零、靜靜、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

研究、震(zhèn)驚

三、解決一些術語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和進展的科學家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀：地質歷史的結果一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了屢屢冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪溶解、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候分外寒冷，世界上的大量地方被冰川籠罩，稱第四紀冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、讀課文斟酌

1、小李四光給你留下了什么印象?

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛斟酌，愛提問，好問好學，等等。

2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，彼此說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，打定全班交流。

六、指導寫字，完成作業(yè)

1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字輕易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后指點大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，留神“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，留神左下片面的筆順。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設計

7古怪的大石頭

著藏巨恐坑臥推秦域紀遺震

其次課時

一、復習導入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質

(一)感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他往往和小伙伴們圍著這塊古怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看古怪的大石頭“怪”在哪里?

(1)請大家各自輕聲朗讀課文，斟酌：古怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。

(2)小組議論。

引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句開展議論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，這塊石頭體積浩瀚──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”;

三怪，時間久──“這塊石頭或許有幾百年的歷史了”;

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不領會”。

(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

(二)體會李四光是怎么提問題的。

按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，氣力()。它理應()?？伤?)?

(三)感受人物品質

大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何斟酌和解決自己的疑問的呢?

全班交流：

老師隨學生的回復相機引導研讀有關句子。

如：

1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪