二年級(jí)數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計(jì)3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計(jì)3篇二年級(jí)數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計(jì)3篇

在數(shù)學(xué)課上二年級(jí)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?。二年?jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作離不開二年級(jí)數(shù)學(xué)教案，二年級(jí)數(shù)學(xué)教案是他們舉行教學(xué)活動(dòng)的保障。你是否在找正打定撰寫“二年級(jí)數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計(jì)”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能：學(xué)會(huì)鑒別直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手才能、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)樸物體和圖形的外形的探索過程中，進(jìn)展空間觀念。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得告成的體驗(yàn)，建立自信仰;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中四處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒別直角、銳角和鈍角，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，大家都熟悉潘老師，你們確定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都熟悉的老摯友!你熟悉嗎?

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)識(shí)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類對(duì)比，熟悉銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都熱愛去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請(qǐng)同學(xué)們留心查看畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)識(shí)，找一找，圖中哪里有角?

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立斟酌，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細(xì)致一些，我們察覺不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

師：嗯，假設(shè)這些角對(duì)比接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗(yàn)證呢?

生：用三角板上的直角來對(duì)比。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以對(duì)比這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)

2、透露“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)熟悉了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們熟悉了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

現(xiàn)在老師提兩個(gè)問題，我敢誰第一問題，提出后，全體人的小手都能舉起來，而其次個(gè)問題提出來后，舉起小手的就會(huì)寥寥無幾了。信不信?

第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問題：用什么手段開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比，開口對(duì)比明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小對(duì)比接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)找到好手段了，我們?cè)趤碛靡挥?，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小對(duì)比接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實(shí)就藏在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角?

很好，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去察覺。

4畫“角”。

師：既然我們熟悉了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是分外簡(jiǎn)樸的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)樸動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些模樣。(學(xué)生作品表示)

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“買鮮花”的問題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題的才能。

2.結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算依次，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌管脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地舉行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算依次，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌管脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地舉行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

(一)復(fù)習(xí)鋪墊：(出示題目)

1.計(jì)算：

40+6×870-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，閑聊導(dǎo)入

現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開頭，小刺猬也有了一個(gè)新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)

二、扶放結(jié)合探究新知

1.讓學(xué)生查看圖片，提問：你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

方才我們對(duì)花店里的花的處境已經(jīng)有了確定的了解，現(xiàn)在你能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3.大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題，假設(shè)要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花低廉多少元?我們要知道什么條件?

4.針對(duì)第一種方法，重點(diǎn)陳述：在一個(gè)算式里，假設(shè)既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為什么先算除法，再算減法?(意義上來多說。)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

5.買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢?

解決這個(gè)問題，我們要知道哪些條件?

在大片面學(xué)生計(jì)算好以后，組織匯報(bào)。

6.實(shí)時(shí)總結(jié)：

在一個(gè)算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么?

三、反應(yīng)矯正落實(shí)雙基

組織智力大闖關(guān)：

第一關(guān)：(分男女生比賽)

4+24÷85-8÷4

72÷8-336+81÷9

45+8×480-6×8

指名學(xué)生說運(yùn)算依次，叫6名學(xué)生到黑板上板演。

其次關(guān)：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。

第三關(guān)：解決問題：書上練一練：1、2題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么?

二年級(jí)數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生穩(wěn)定對(duì)克和千克的熟悉，并能根據(jù)實(shí)際處境區(qū)分、應(yīng)用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。

2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的查看、分析及推理才能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

目標(biāo)解析：

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)比抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)際處境估計(jì)出物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)的意識(shí)，扶助學(xué)生積累估量的閱歷。在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)樸推理的過程中，要提防培養(yǎng)學(xué)生的查看、分析、推理和有條理地舉行數(shù)學(xué)表達(dá)的才能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地斟酌問題。

教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)定克和千克的熟悉，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地斟酌問題。

教學(xué)打定：課件。

教學(xué)過程：

一、穩(wěn)定舊知，引入新知

(一)回想復(fù)習(xí)過程請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對(duì)這些學(xué)識(shí)還有沒有什么問題。

(二)導(dǎo)入新課今天我們將持續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩片面內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供給一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問才能。

二、師生互動(dòng)，探究新知

(一)復(fù)習(xí)克和千克

1.梳理。

(1)說一說，你在水果店買東西時(shí)都見過什么?

(2)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克，你會(huì)想到什么?

(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?

(3)實(shí)物表示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進(jìn)率關(guān)系。

(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4.測(cè)量。

(1)測(cè)量物體的輕重要用到什么?測(cè)量時(shí)要留神什么?

(2)說一說自己所熟悉的秤。

5.綜合練習(xí)。

(1)完成練習(xí)二十二第7題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流時(shí)重點(diǎn)說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心審題的習(xí)慣。

(2)完成練習(xí)二十二第17題。

要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：在確定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知布局。在練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說說自己輕易出錯(cuò)的地方和理由，引起其他同學(xué)的留神。

(二)復(fù)習(xí)推理

1.復(fù)習(xí)推理(一)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上車。張強(qiáng)在李冰和王明的中間，夏雨是結(jié)果一個(gè)，李冰不是第一個(gè)。請(qǐng)把他們的名字從前往后寫下來。

(2)斟酌：你先確定誰的位置?為什么?

(3)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌彼此說一說推理的過程，供給充分表達(dá)的機(jī)遇。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生留神表達(dá)的有序性。

2.復(fù)習(xí)推理(二)。

(1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都展現(xiàn)一次。B理應(yīng)是幾?

(2)學(xué)生分小組議論，教師