五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版3篇

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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己熱愛(ài)的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學(xué)打定：

師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。

課時(shí)安置：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀斟酌：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細(xì)讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回復(fù)佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

練習(xí)讀好這片面課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧憂傷的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

④、媽媽是怎樣扶助佩佳熟悉自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作勞績(jī)。

⑤、讀這片面課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)扶助孩子的語(yǔ)氣。

⑥、齊讀結(jié)果一段?！八肓讼搿?，此時(shí)他會(huì)想些什么?

⑦、出示結(jié)果一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。

4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是資產(chǎn)，時(shí)間就是學(xué)識(shí)。夢(mèng)想同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的仆人。

板書設(shè)計(jì)：

失去的一天

睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版篇2

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)打定：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文，試著回復(fù)自己的問(wèn)題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容分外貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安置的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?

出示ppt：

媽媽肅穆地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流

佩佳：

想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開頭干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，結(jié)果一事無(wú)成。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來(lái)的書。

3.別人在這一天里做了好多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能，由于每一天人們都會(huì)做好多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)

4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.結(jié)果佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

議論：佩佳畢竟明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)

四、總結(jié)

談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)識(shí)與才能

⑴學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。

⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自主、自信的精神品質(zhì)。

⑶領(lǐng)悟是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。

2.過(guò)程與方法

以讀為主，通過(guò)形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的思想感清。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬仰和稱贊之情。

⑵教導(dǎo)學(xué)生要自強(qiáng)、自主、自信。

⑶使學(xué)生懂得人與人之間理應(yīng)懂得相互賞識(shí)和激勵(lì)。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

l.重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2.難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。

3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語(yǔ)句，突破本文的重難點(diǎn)。

課時(shí)安置：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

l.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3.初步學(xué)習(xí)課文其次片面，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。

重點(diǎn)難點(diǎn)

l.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌管本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2.難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。

教具打定：生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、談話，導(dǎo)入新課

1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.教師：你們熱愛(ài)體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感)

3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)彌漫愛(ài)和感動(dòng)的體育課。

二、自讀，整體感知

1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出概括描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。

2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀處境。

⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。

字音：“洛、饒”。

字形：“膝、臂、饒”。

⑵出示以下詞語(yǔ)，指名讀。

傷疤膝蓋礙手礙腳小菜一碟雙臂握手憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。

⑷理解詞語(yǔ)。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

七嘴八舌：形容人多口雜，探討紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表觀法。

旁若無(wú)人：身旁猶如沒(méi)有人。形容態(tài)度孤高，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。

3.指名反應(yīng)：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)苦求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的激勵(lì)下，終究爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。)

4.教師：課文哪些自然段概括描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這片面，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言舉行概括。

6.集體反應(yīng)。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽苦求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：寫媽媽來(lái)接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很喜悅。

7.教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)片面。

8.集體反應(yīng)。

第一片面：第一至五自然段。

其次片面：第六至十三自然段。

第三片面：第十陰至十五自然段。

9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的激勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。)

三、再讀，了解概況

1.教師導(dǎo)讀：老師說(shuō)了，這是一節(jié)彌漫愛(ài)和感動(dòng)的體育課。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文其次片面，一起去感受這份愛(ài)和感動(dòng)。

2.學(xué)生自由讀課文其次片面，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語(yǔ)句。

3.指名反應(yīng)，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?！?/p>

“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈敏，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”

“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了?！?/p>

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面?！?/p>

“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就是小菜一碟?！?/p>

“涅利又開頭往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)?！?/p>

“可他沒(méi)有聽，努力堅(jiān)持著?！?/p>

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！?/p>

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。結(jié)果，他終究站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們?！?/p>

4.教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。

5.教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是對(duì)比輕松和簡(jiǎn)樸的，而對(duì)于涅利來(lái)說(shuō)卻分外的困難。)

6.教師追問(wèn)：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反應(yīng))

7.教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終究站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3.看拼音，寫詞語(yǔ)。

shānɡbāxūshēnɡshuānɡbìɡēbozhǒu

()()()()

wòshǒubiēqìxīɡàijīnfàbìyǎn

()()()()

4.比一比，組成詞。

洛()饒()膝()臂()憋()

落()繞()漆()避()蔽()

5.補(bǔ)充詞語(yǔ)。

七()八()風(fēng)()日()氣喘()()

君()天下旁()無(wú)人小菜一()

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.持續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自主、自信的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中生動(dòng)運(yùn)用。

3.總結(jié)全文，賦予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間理應(yīng)懂得相互賞識(shí)和激勵(lì)。

4.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)切和激勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自主、自信的精神品質(zhì)。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中生動(dòng)運(yùn)用。

教具打定：摘有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課

1.教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”)

2.教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀，突破重難點(diǎn)

1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文其次片面。

⑴斟酌并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的熟悉。

⑶畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的心理感受，有感情地讀讀。

2.教師指名反應(yīng)：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(由于有老師和同學(xué)們的關(guān)切和激勵(lì))

3.教師追問(wèn)：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)切、激勵(lì)涅利的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文其次片面，畫出表達(dá)大家關(guān)切、激勵(lì)涅利的語(yǔ)句。

4.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。

5.集體反應(yīng)。

“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地報(bào)告大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人?！?/p>

“老師對(duì)他喊：‘下來(lái)吧’!”

“可憐的涅利!我真夢(mèng)想能從底下幫他一把。”

“這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”

“好樣的!”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了!”

“全體的人都在為他鼓掌?！脴拥?’老師也向他喊道，“好，下來(lái)吧?！?/p>

“我們又鼓起掌來(lái)?！?/p>

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)切和激勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終究爬到了橫木頂上。我們?cè)賮?lái)回想一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過(guò)程的語(yǔ)句)

“涅利又開頭往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。”

“可他沒(méi)有聽，努力堅(jiān)持著。”

“涅利氣喘吁吁，用完了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”

“他又一用力，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。結(jié)果，他終究站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們?！?/p>

8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D苦?，F(xiàn)在，