人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇

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所謂的教案，也稱課時(shí)籌劃，教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的概括教學(xué)方案，下面是我為大家整理的關(guān)于人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

《打電話》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)欣賞的閱讀方法。

2.體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，熟悉到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉不說(shuō)廢話的重要意義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

同學(xué)們，你們?cè)诳唇衲甏汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)的時(shí)候，留神到大兵和趙衛(wèi)國(guó)合說(shuō)的相聲〈誰(shuí)讓你是優(yōu)秀〉了嗎?，那這個(gè)相聲給了你一種什么樣的感受?

確實(shí)，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的愛(ài)好。今天，我們就一塊來(lái)感受我國(guó)出名相聲演員馬季郭啟儒合說(shuō)的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們理應(yīng)弄懂哪些問(wèn)題?

(1)欣賞全文，想想說(shuō)的是件什么事?

(2)故事里的那個(gè)人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么?

(3)這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么?

(4)說(shuō)說(shuō)這個(gè)相聲或聽(tīng)聽(tīng)其他相聲，感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)全文

1.自己欣賞全文，想想說(shuō)的是件什么事?

交流：(這個(gè)相聲主要譏諷了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說(shuō)領(lǐng)會(huì)的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽延了別人的時(shí)間。)

2.再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么?從哪些句子感受到的?

(說(shuō)話啰里羅嗦、廢話連篇。)

3.這個(gè)相聲對(duì)你的啟發(fā)是什么?

交流，小結(jié)：打電話要抓住要點(diǎn)，干脆領(lǐng)略，這樣不僅儉約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種崇敬，是文明行為的表現(xiàn)!

4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來(lái)感受感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格。

(1)同桌分角色讀

(2)找伙伴分角色讀

(3)師生分角色讀讀

5.找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲

6.聽(tīng)兩個(gè)精彩的相聲段子

7.看一個(gè)你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語(yǔ)言特點(diǎn)

學(xué)了這個(gè)相聲，聽(tīng)了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言怎樣?(通俗、貼近生活、幽默、有很濃的譏諷意味)

五、演一演

請(qǐng)同學(xué)們把自己熱愛(ài)的相聲演一演，評(píng)一評(píng)誰(shuí)具有相聲演員的風(fēng)采。

六、總結(jié)

我夢(mèng)想同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)指點(diǎn)自己文明地與人交流，交流時(shí)留神自己的語(yǔ)言要抓住要點(diǎn)，干脆領(lǐng)略。

七、作業(yè)

1.課余與父母共同看相聲、演相聲。

2.創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

《打電話》

教材簡(jiǎn)解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)年輕人在公用電話亭打電話。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)樸的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，濫用了別人不少時(shí)間。相聲采用夸誕的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話連篇、缺乏公共道德的人賦予了辛辣絕妙的譏諷。

理解主要內(nèi)容，學(xué)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.了解文章大意，學(xué)說(shuō)相聲。

2.抓住典型語(yǔ)句，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.熟悉到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1.幻燈片出示以下兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無(wú)味

簡(jiǎn)明扼要斟字酌句直截了當(dāng)言簡(jiǎn)意賅詼諧幽默

師：讀了這兩組成語(yǔ)，你有什么察覺(jué)?假設(shè)有人和你談話，你熱愛(ài)怎樣的表達(dá)?為什么?

2.師：看來(lái)，說(shuō)話得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們熟悉了好幾個(gè)好玩的人物。楊氏之子的詼諧幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文——《打電話》，再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

1.師：讀過(guò)課文了嗎?文章里展現(xiàn)了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思?

師：“甭”這個(gè)字最有意思，是個(gè)會(huì)意字。看到它。你能猜出它的意思嗎?

2.師：老師也讀了這篇課文，覺(jué)得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣!不知道你察覺(jué)了沒(méi)有?

生：都是人物對(duì)話!文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽(tīng)過(guò)相聲嗎?聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲?對(duì)于相聲這一種好玩的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢?

師：相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀眾開(kāi)心，留給人們斟酌。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲，倆人的叫對(duì)口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌?duì)口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒(méi)上過(guò)，真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給老師出點(diǎn)方法，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文?

生熟讀課文，練習(xí)說(shuō)相聲。

師：要說(shuō)好相聲，得熟諳劇本，知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個(gè)人?各自有什么特點(diǎn)?說(shuō)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

設(shè)計(jì)意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學(xué)習(xí)也是必要的，關(guān)鍵是要學(xué)得精要。對(duì)于相聲的特點(diǎn)，教師并沒(méi)有直接告知學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自己去察覺(jué)，去總結(jié)，教師在學(xué)生熟悉的根基上舉行補(bǔ)充和小結(jié)，表達(dá)了以“學(xué)”定教的理念。三、欣賞課文，概括大意

1.師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，一邊讀一邊想：課文到底寫了什么內(nèi)容?

2.師：這段相聲講了一件什么事?

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

師板書：半分鐘?2個(gè)多小時(shí)。

四、批提防點(diǎn)，體會(huì)幽默

1.師：這青年人到底怎么打電話的?他說(shuō)話有什么特點(diǎn)?老師從課文中找到了兩處，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著用力猜。呃，猜不著我報(bào)告你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來(lái)看看，老師是怎么做批注的?對(duì)于第一句話，老師認(rèn)為他是在兜圈子，直接報(bào)告人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎?何必讓別人去猜其次句，老師在后面寫上了四個(gè)字——“畫蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀!

2.師：請(qǐng)大家細(xì)讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來(lái)，學(xué)著老師的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

3.師：方才老師在巡查的過(guò)程中，察覺(jué)大量同學(xué)都找到了分外有意思的句子，并寫上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家共享一下?

預(yù)設(shè)如下，教師可根據(jù)概括處境做相應(yīng)調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。(重復(fù)別人的話)

②甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。(啰里啰唆)

③甲：不著了，我報(bào)告你，歌劇，《劉三姐》，沒(méi)看過(guò)吧?看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可熱愛(ài)了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛，你拿著電話，你留神，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開(kāi)頭學(xué)：唱山歌來(lái)……(婆婆媽媽)

④甲：沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?還沒(méi)吃飯呀?我給你打定吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。(沒(méi)話找話)

⑤甲：長(zhǎng)安大劇院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。(廢話連篇)

4.師：你覺(jué)得這個(gè)打電話的年輕人怎樣?你平日這樣打過(guò)電話嗎?

生：這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎?假設(shè)你是急著要打電話的人，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

五、學(xué)說(shuō)相聲，感受樂(lè)趣

1.師：相聲是用來(lái)表演的!假設(shè)我們像平日朗讀課文那樣讀出來(lái)，就沒(méi)有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來(lái)表演其中一小段。

師：他們倆說(shuō)得怎么樣?優(yōu)點(diǎn)是什么?還有什么缺乏的地方?

2.師：下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)出名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊斟酌：人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

3.師：方才，我們聽(tīng)了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么?我們理應(yīng)怎么說(shuō)相聲?

師：(待學(xué)生發(fā)言后舉行概括)說(shuō)相聲的時(shí)候，要留神以下幾個(gè)要點(diǎn)：

①吐字明顯，讓觀眾聽(tīng)明白;

②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞;

③適當(dāng)使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化;

④語(yǔ)氣要夸誕幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣?

幻燈片出示下面兩個(gè)句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事(兒)嗎?學(xué)習(xí)嗎?(噢)不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?……不開(kāi)會(huì)。

甲：嗯，京戲?不——對(duì)。嗯，評(píng)戲?不——對(duì)。越劇?哎!

5.師：明白了怎么說(shuō)相聲，相信大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最熱愛(ài)的一個(gè)片段，同桌之間相互合作，說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒，老師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。

6.優(yōu)秀學(xué)生表示，組織學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延遲

1.師：本節(jié)課文，我們熟悉了一門新的語(yǔ)言藝術(shù)——相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

生：要通俗，語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓大家聽(tīng)得懂。

生：要高雅，要有教導(dǎo)意義，能留給人斟酌。

生：要幽默，聽(tīng)之讓人發(fā)笑，思之回味無(wú)窮。

2.師：著名的相聲藝術(shù)家好多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集好玩的相聲說(shuō)一說(shuō)，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

《綠》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文片面，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀其次自然段。

教學(xué)過(guò)程：

1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，譬如“馬到告成”。

2、說(shuō)一說(shuō)帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，譬如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想為什么結(jié)果把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：

(1)理清課文的布局。

(2)初步理解“會(huì)意”。

三、精讀，領(lǐng)會(huì)課文

1、自由讀課文，畢竟“會(huì)意”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?

2、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，隨機(jī)引導(dǎo)：

(1)會(huì)意了哪些地方的“綠”?

(2)會(huì)意了哪些不同的“綠”?

3、對(duì)比靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文其次自然段。

5、較深入地理解“會(huì)意”。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過(guò)程：

引課：

用“會(huì)意”說(shuō)話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

1、朗讀課文第三自然段，斟酌：所“會(huì)意”到的這個(gè)“綠”字有什么更加之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

(1)聯(lián)系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“會(huì)意”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文片面。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要精心去“會(huì)意”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，精心“會(huì)意”其中的意蘊(yùn)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

《再見(jiàn)了,親人》

最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但對(duì)比自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開(kāi)朗，感覺(jué)我切實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。

一、教師在前——作為引領(lǐng)者

這里的教師在前，我覺(jué)得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過(guò)用心鉆研教材，用心打定，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)成什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。

課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說(shuō)什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。

在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說(shuō)到“冒著”表達(dá)大娘不顧生命危害，而我沒(méi)有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也表達(dá)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過(guò)、送”感悟到危害，并以悟促讀，更加體會(huì)到大娘不顧生命危害為志愿軍送來(lái)打糕的精神。

學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回復(fù)很精彩，有“還有一份心”、“一份和暖，一份真情”、“一種精神的撫慰”、“是精神上的扶助”。而我沒(méi)有在研讀片面挖深，只是浮在外觀上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。

二、教師在旁——作為合

教師作為語(yǔ)文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，舉行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成，怎樣舉行有效的應(yīng)對(duì)，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

在初讀課題“再見(jiàn)了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得更加重，于是老師反問(wèn)，你為什么這樣讀，學(xué)生回復(fù)由于這里要突出親人，老師又機(jī)敏地報(bào)告學(xué)生這個(gè)課題依次倒了，本來(lái)理應(yīng)是“親人，再見(jiàn)了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)成夢(mèng)想的教學(xué)目標(biāo)。

在說(shuō)到大娘為了救傷員而失去了唯一的親人的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)傷員可能很重，而大娘年齡大，身體瘦弱，志愿軍背大娘還差不多，現(xiàn)在大娘背，而且背到很遠(yuǎn)的防空洞，確定很艱苦。這是老師沒(méi)有想到的，在放手讓學(xué)生讀的時(shí)候，相信學(xué)生是聰明的，等待他們把精彩的答案呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生還講到丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞可以看出，大娘想都沒(méi)有想，老師連忙講到，是啊，一背一丟是多么鮮明的比較啊，你能把它讀出來(lái)嗎?

在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無(wú)意地將“三天三夜”讀得更加重，于是師傅連忙抓住這點(diǎn)，反問(wèn)學(xué)生為什么讀那么嘹亮，學(xué)生又開(kāi)頭聯(lián)系上下文，說(shuō)到：

“說(shuō)明打得困難?！?/p>

“跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來(lái)，更能表達(dá)雪中送炭?！?/p>

“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦?！?/p>

“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難?！?/p>

教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語(yǔ)言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺(jué)得生硬。

三、教師在后——作為鞭策者

這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成，如何舉行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。

當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒(méi)有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師連忙講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的比較啊，你能把它讀出來(lái)嗎?”

當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表?yè)P(yáng)到：“老師貌似真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表?yè)P(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信仰，聽(tīng)的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。

要上好一堂課，教師務(wù)必把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)變更引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長(zhǎng)，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不理應(yīng)氣餒，不理應(yīng)灰心。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)刻畫這些人物所運(yùn)用的外貌描寫、語(yǔ)言描寫等主要寫法。

2、過(guò)程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主