如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)(備課)(上課)(檢測(cè))(反思與改進(jìn))

◆

這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？◆這節(jié)課為什么這樣上？◆這節(jié)課還可以怎樣上？▲葉瀾：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,

如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！敖淌裁础钡乃伎家?、為什么做教學(xué)設(shè)計(jì)？4教學(xué)中涉及到的有關(guān)因素教學(xué)目標(biāo)教師教學(xué)對(duì)象教學(xué)環(huán)境教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)媒體教學(xué)評(píng)價(jià)木桶理論由多塊木板構(gòu)成的木桶，其價(jià)值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長(zhǎng)的板塊，而是其最短的板塊。

如何可以在最短的時(shí)間內(nèi)提供最有效的教學(xué)程序或步驟？答案：運(yùn)用系統(tǒng)的理念和方法，整合教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種因素和條件。需要有一套完整的“教學(xué)設(shè)計(jì)”的過(guò)程和步驟。

教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了可靠的“藍(lán)圖”。高效教學(xué)效果源于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是提高教學(xué)水平的過(guò)程。二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？9教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論系統(tǒng)方法教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決(1)教學(xué)內(nèi)容——教什么？(2)教學(xué)對(duì)象——教給誰(shuí)？(3)教學(xué)目標(biāo)——為什么要教？(4)教學(xué)方法與過(guò)程——怎樣教(5)教學(xué)效果評(píng)價(jià)——教得怎樣？(6)教學(xué)理論依據(jù)——為什么要這樣教？建造一個(gè)能滿足要求的教學(xué)系統(tǒng)三、厘清教學(xué)設(shè)計(jì)與

教案、講義、講稿、課件的關(guān)系2023/2/1（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

1.對(duì)應(yīng)層次不同2.指導(dǎo)思想不同3.設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同4.包含的內(nèi)容不同2023/2/11.對(duì)應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計(jì):整個(gè)課程，或某一單元內(nèi)容，或獨(dú)立課時(shí)

教

案:課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案2023/2/12.指導(dǎo)思想不同

教學(xué)設(shè)計(jì)：強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

教

案：目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)教師有效教學(xué)2023/2/13.設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

教

案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。

2023/2/14.包含的內(nèi)容不同教學(xué)設(shè)計(jì)：有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等元素。

教案的主要項(xiàng)目（1）課題（2）課型（3）教學(xué)目標(biāo)（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（5）教學(xué)方法（6）課時(shí)安排（7）教學(xué)設(shè)備（教具）

（8）教學(xué)過(guò)程（步驟）（9）板書設(shè)計(jì)和課后分析

2023/2/1教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的內(nèi)容對(duì)比

1.目的與目標(biāo)2.重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析3.教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)4.教學(xué)方法和教學(xué)用具5.教學(xué)評(píng)價(jià)2023/2/1（二）教案與講稿、講義、課件

1.教案：解決的是“怎么教”的問(wèn)題。2.講稿（紙質(zhì)或電子形態(tài)）：解決的是“教什么”的問(wèn)題講授內(nèi)容的文字描述或圖像描述，要求盡可能詳細(xì)、全面，電子形態(tài)的講稿在表現(xiàn)形式上更加豐富多彩。教師在撰寫講稿時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的連續(xù)性對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的提煉。

3.講義：為講課教師自己編寫的未正式出版的、供學(xué)生使用的教材。4.課件：課程軟件。老師展示給學(xué)生的，課件是教案的輔助工具，教學(xué)中通常用多媒體課件。四、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式22以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式23教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)完成設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

（一）設(shè)計(jì)理念闡述本門課程或本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)。如：《食用菌栽培技術(shù)》課程的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以農(nóng)民為中心，以實(shí)踐為主體，以能力為本位，將培養(yǎng)基制作、菌種制作、培養(yǎng)料配制、消毒滅菌、接種培養(yǎng)到出菇管理、采菇等食用菌生產(chǎn)管理過(guò)程貫穿于教學(xué)中。（二）學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的理想狀況之間的差距。目前學(xué)習(xí)狀況差距理想狀況—=學(xué)習(xí)需要分析應(yīng)考慮的要素學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求？教師所采用的教學(xué)策略有效嗎？所使用的傳送信息的方法湊效嗎？教學(xué)能否使學(xué)習(xí)獲得成功？學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度如何？學(xué)習(xí)者起點(diǎn)的分析準(zhǔn)確嗎？學(xué)習(xí)需要分析的步驟第一步規(guī)劃（確定對(duì)象、選擇方法、策略）第二步收集數(shù)據(jù)第三步分析數(shù)據(jù)第四步編輯最終報(bào)告（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。美國(guó)教育心理家加涅將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為：理智技能認(rèn)知策略言語(yǔ)信息動(dòng)作技能態(tài)度言語(yǔ)信息：

是知識(shí)，也是能力。知識(shí)方面，言語(yǔ)信息是回答“是什么”的問(wèn)題；而能力要求是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“記憶”。理智技能：

智力技能是指運(yùn)用符號(hào)辦事的能力。辯別：將刺激物的一個(gè)特征和另一個(gè)特征加以區(qū)別的能力。概念：在一系列事物中找出共同特征并其賦與同一名稱的技能。規(guī)則：是揭示兩個(gè)或更多的概念之間的關(guān)系的一種言語(yǔ)表述。高級(jí)規(guī)則：規(guī)則的組合與應(yīng)用。高級(jí)規(guī)則的運(yùn)用（解決問(wèn)題）使用規(guī)則使用規(guī)則形成概念形成概念形成概念形成概念辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能理智技能的層次關(guān)系理智技能認(rèn)知策略：支配或調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行為的能力。即一個(gè)人在認(rèn)知某規(guī)律（知識(shí)）的過(guò)程中所采取的思維習(xí)慣動(dòng)作技能：一切與肌肉運(yùn)動(dòng)相關(guān)的技能。情感：人們對(duì)于某件事的看法和采取什么樣的行動(dòng)。（態(tài)度、道德）情感學(xué)習(xí)——層級(jí)分析法動(dòng)作技能學(xué)習(xí)——層級(jí)分析法認(rèn)知策略——層級(jí)分析法理智技能——層級(jí)、圖解分析法言語(yǔ)信息——?dú)w類分析法、圖解分析法認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域：情感態(tài)度學(xué)習(xí)領(lǐng)域：各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容所采用的分析方法蛋白類核酸主要元素微量元素?zé)o機(jī)物有機(jī)物水無(wú)機(jī)鹽糖類脂類細(xì)胞的化學(xué)成分元素化合物細(xì)胞化學(xué)成分的歸類分析歸類分析法任何整數(shù)的減法在不相鄰行中有若干退位的減法在相鄰行中逐行退位的減法隔行退位（有0）的減法任何一行中出現(xiàn)一次退位的減法用退位法減去一位數(shù)辨認(rèn)哪里需要退位逐行進(jìn)行簡(jiǎn)單減法（不“減位”）理解0的減法（“減位”）簡(jiǎn)單減法（“事實(shí)”）不退位逐行減法例：433.－155例：2201.－1134例：556.－322例：3445.－1816(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)教學(xué)目標(biāo)“整數(shù)減法”學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)分析層級(jí)分析法人類生存的自然環(huán)境（宇宙、大氣、海洋、陸地）組成特征人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響（生產(chǎn)、居住、聯(lián)系、游游）及人文環(huán)境的形成人類活動(dòng)與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和人的關(guān)系中國(guó)地理區(qū)域研究人文地理基礎(chǔ)知識(shí)（人口、城市、文化、領(lǐng)土等）地理區(qū)域研究（意義、內(nèi)容、方法、手段中國(guó)的區(qū)域差異（自然區(qū)劃、經(jīng)濟(jì)地帶中國(guó)的國(guó)土整治與開(kāi)發(fā)（意義、案例）鄉(xiāng)土地理的調(diào)查研究（目的、內(nèi)容、方法）高一必修課二、高三限定性選修課中國(guó)地理區(qū)域研究圖解分析圖解分析法2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析1）學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的確定：

學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)

學(xué)到什么程度

掌握哪些技能

達(dá)到什么水平

態(tài)度會(huì)有怎樣的改變

需要哪些條件知識(shí)與技能的關(guān)系怎樣等。2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值定位：了解本單元所講授的內(nèi)容在整個(gè)陽(yáng)光工程培訓(xùn)內(nèi)容中的地位與作用或了解本課時(shí)所講授的內(nèi)容在整個(gè)課程內(nèi)容中的地位與作用。3）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

對(duì)于“講重點(diǎn)”的落實(shí)措施是

（1）講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。

（2）講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。

（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。（四）學(xué)習(xí)者分析您在以前備課中是否會(huì)分析學(xué)習(xí)者特征？您都分析那些特征？請(qǐng)老師發(fā)言學(xué)習(xí)者的特征分析（烏美娜）學(xué)習(xí)者的特征分析智力因素非智力因素學(xué)習(xí)者特征知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動(dòng)機(jī)意志性格學(xué)習(xí)者的特征分析（烏美娜）邵瑞珍：“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。”學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的一種明確、具體的表述。（五）教學(xué)目標(biāo)分析認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類（布盧姆）認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)識(shí)記：靠記憶的方式將所學(xué)的知識(shí)材料留在大腦中，做到能夠回憶起來(lái)。理解（領(lǐng)會(huì)）：通過(guò)重述、解釋、推斷等形式做到把握知識(shí)材料的意義。運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。分析：可以將復(fù)雜的知識(shí)整體分解為各組成部分，并理解它們之間的關(guān)系。綜合：將各組成部分重新組合，形式一個(gè)知識(shí)整體。評(píng)價(jià)：指對(duì)該知識(shí)的材料作價(jià)值判斷的能力。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類知覺(jué)：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作。準(zhǔn)備：對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理準(zhǔn)備和生理準(zhǔn)備。有指導(dǎo)的反應(yīng)：復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。機(jī)械動(dòng)作：學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能熟練完成動(dòng)作。復(fù)雜的外顯反應(yīng)：動(dòng)作做到精確、迅速、連貫和穩(wěn)定適應(yīng)：技能的高度發(fā)展水平，可自行修正動(dòng)作以適應(yīng)變化的裝置和情境。創(chuàng)新：能創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適合具體的情境。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類情感是對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)。接受或注意：指學(xué)習(xí)者愿意接受某種特定的現(xiàn)象和刺激。反應(yīng)：學(xué)習(xí)者以較高興趣主動(dòng)參與反應(yīng)。評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)者以一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該現(xiàn)象、行為或事物進(jìn)行判斷。組織：指學(xué)習(xí)者對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的多種價(jià)值觀，進(jìn)行組織、辨別、挑選，形成自己的價(jià)值觀體系。價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：學(xué)習(xí)者對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性。您在教學(xué)實(shí)踐中做過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析嗎？問(wèn)題思考教學(xué)目標(biāo)的編寫用ABCD法編寫教學(xué)目標(biāo)A—對(duì)象(audience)B—行為(behaviour)C—條件(condition)D—標(biāo)準(zhǔn)(degree)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，會(huì)心算，一分鐘內(nèi)ABC算完100道心算題，準(zhǔn)確率達(dá)98%。D明確清晰、可觀察、可測(cè)量教學(xué)目標(biāo)不是定得越多越好，一節(jié)課目標(biāo)至多3個(gè)。目標(biāo)層次

可供選擇的行為動(dòng)詞認(rèn)知類記憶了解、知道、識(shí)記、記憶、記住、回憶、描述、指出、標(biāo)明、列舉、選擇、說(shuō)明、背誦、配合、定義、說(shuō)出、寫出、復(fù)述、辨別、辨認(rèn)、指明理解理解、用自己的話說(shuō)出……、區(qū)別、估計(jì)、解釋、引申、舉例說(shuō)明、敘述、鑒別、選擇、歸納、預(yù)測(cè)、重新寫出、分類、轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)算、示范、應(yīng)用、運(yùn)用、操縱、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、制作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、解釋、說(shuō)明、修改綜合應(yīng)用分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測(cè)、選擇、分開(kāi)、分類、比較、對(duì)照、檢查、指出、評(píng)析、圖示、組合、組成、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重新安排、計(jì)劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、綜合創(chuàng)見(jiàn)評(píng)價(jià)、比較、結(jié)論、對(duì)比、總結(jié)、證明、評(píng)定、判斷、說(shuō)明……價(jià)值、解釋、編寫分類編寫教學(xué)目標(biāo)可供選用的行為動(dòng)詞選擇表動(dòng)作技能類模仿練習(xí)、模仿、分解、移動(dòng)、接……理解初步學(xué)會(huì)、在教師的指導(dǎo)下……、學(xué)唱協(xié)調(diào)學(xué)會(huì)、比較熟練、掌握熟練熟練掌握、熟練操作、熟練使用、熟練演奏創(chuàng)新改變、新編、創(chuàng)造情感類接受聽(tīng)講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同思考陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、聽(tīng)從、服從、稱贊、幫助興趣接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、支持、愿意、解釋、評(píng)價(jià)、影響熱愛(ài)愿意、熱愛(ài)、想、計(jì)劃、決定、參加、歡呼、歡慶、獻(xiàn)身品格形成相信、堅(jiān)持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對(duì)、贊成、認(rèn)為、修正、獻(xiàn)身（六）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)策略：是指在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體以及教學(xué)資源的總體考慮。

教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中起著靈魂作用。教學(xué)策略體現(xiàn)于教案中和教師在課堂上的臨時(shí)發(fā)揮中。

1.教學(xué)順序的確定理清講課的基本線索：現(xiàn)教什么，后教什么

教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合學(xué)科的邏輯序列結(jié)構(gòu)；

教學(xué)內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)習(xí)者實(shí)際、

認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。2.教學(xué)活動(dòng)的安排1）引起注意：激發(fā)求知欲、變化教學(xué)情景配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；2）告知學(xué)生目標(biāo)3）回憶相關(guān)舊知

4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：指出學(xué)習(xí)的思路，明確思考的方向。6）引出行為：“請(qǐng)說(shuō)明一下”、“做給我看”等等。7）適時(shí)給予反饋

8）評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或教師自編測(cè)驗(yàn)9）提取和遷移加涅3.教學(xué)組織形式的選擇集體授課個(gè)別化教學(xué)小組討論遠(yuǎn)程教學(xué)4.教學(xué)方法的選擇盡可能廣泛地了解有關(guān)新的教學(xué)方法，以便自己選擇與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有:

講授法、談話法、討論法、演示法、操練法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式方法。與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法策略有:

示范——模仿法、操練——反饋法您通常使用哪種教學(xué)方法？

學(xué)習(xí)者最喜歡的教學(xué)方法聊天談話問(wèn)答的方式和農(nóng)民互動(dòng)交流現(xiàn)場(chǎng)模擬比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑教學(xué)有法教無(wú)定法貴在得法廣泛了解教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)者年齡特征依據(jù)實(shí)際條件5.教學(xué)資源的選擇

圖書資料課件網(wǎng)絡(luò)資源依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)習(xí)者的特征教學(xué)環(huán)境與條件5.教學(xué)資源的選擇圖書資料案

例音視頻資料圖

片課

件教

具基礎(chǔ)設(shè)施教師資源周圍環(huán)境依

據(jù)：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)習(xí)者的特征教學(xué)環(huán)境與條件介

紹：這些資源的來(lái)源、使用方式、以及可能產(chǎn)生的作用等。教師學(xué)生媒體內(nèi)容（七）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體：在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。

教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體多媒體計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真（虛擬現(xiàn)實(shí)）教學(xué)系統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體：印刷材料、模型、實(shí)物，以及語(yǔ)言和板書視聽(tīng)媒體：幻燈、投影、電影、電聲、電視等

媒體種類教學(xué)特性表現(xiàn)性重現(xiàn)性接觸性參與性受控性空間特性時(shí)間特性運(yùn)動(dòng)特性即時(shí)重現(xiàn)事后重現(xiàn)無(wú)限接觸有限接觸感情參與行為參與易控難控教科書板書模型廣播錄音電影電視錄象幻燈計(jì)算機(jī)﹢﹢