六年級語文教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級語文教學(xué)反思5篇六年級語文教學(xué)反思精選5篇

身為一位教書育人的人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我給大家整理的六年級語文教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

六年級語文教學(xué)反思（精選篇1）

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生輕易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和結(jié)果一自然段舉行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的容貌和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假設(shè)能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有氣力，不再有什么強弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，舉行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，外形實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的外形（容貌）特點──不美。概括表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡樸。從體形、頭形、構(gòu)造三方面舉行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。概括描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“冒死按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指外形和寫“吃苦”的句子，體會運用什么表達方法舉行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，扶助學(xué)生更好的體會“五根手指假設(shè)能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有氣力，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指討論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番討論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學(xué)生彼此找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。表明“團結(jié)就是氣力”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

六年級語文教學(xué)反思（精選篇2）

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為告成之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快迷醉在大自然的風(fēng)景美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、崇敬學(xué)生的天性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持激勵學(xué)生對文本舉行天性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的熟悉以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。譬如在草原人民迎接遠客片面，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回復(fù)就多種多樣，只要是合理的我都予以了斷定，并激勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是馬上撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的才能沒有得到充分的磨練。

2、面對學(xué)生卓越的表現(xiàn)，我不能實時地找出更為適合的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到適合的話語舉行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，假設(shè)反復(fù)使用那么會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度啟程，更加提防培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能。專心學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，實時到位地評價學(xué)生。

六年級語文教學(xué)反思（精選篇3）

《三亞落日》是一篇寫景的短文。運用活潑、新穎的語言描繪了三亞落日的美觀景象，抒發(fā)了喜歡大自然的思想感情。

教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意?！眮黹_展教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到其次段的教學(xué)。其次段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍天碧海間優(yōu)雅地擦過；玉屑銀末般的細沙，淘氣地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是特別有利的，正是由于三亞的景象樣樣都美所以在這個美觀的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。

在學(xué)其次段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美觀的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人惦記會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就熱愛海，三亞那玉屑銀末般的.細沙，入夜人們來這里，踩上去確定會減輕一天的疲乏。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看??！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的熱愛。那么有了這種愛好之情，洋溢在他們心中的必定是無限的敬仰，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平日看到的日落比較。在對比中感受三亞落日的與眾不同，也報告學(xué)生平常的景象通過自己細致的查看也可以象這位一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及對比的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來了，大量同學(xué)都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點頭微笑。通過這一設(shè)計，做到了學(xué)到用的遷移。

六年級語文教學(xué)反思（精選篇4）

《表里的生物》是六下第五單元的精讀課文，也是整個小學(xué)階段的結(jié)果一篇精讀課文，編者的用意可能在于培養(yǎng)孩子們的“科學(xué)精神”，并能一向保有愛斟酌的習(xí)慣，對身邊事物和現(xiàn)象多一些關(guān)注、奇怪。

這是馮至的一篇回憶兒童生活的散文，富有童真童趣，讓人忍俊不禁的同時，又對“我”的推理精神特別賞識。一個對世界彌漫奇怪心的小孩子，用有限的閱歷對目生的事物做出自己判斷，從大人的“解釋”里為自己的判斷探索更“切當(dāng)”的依據(jù)，從而篤定了自己的“熟悉”——盡管那是兒時的臆斷。

本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用概括事例說明觀點的”，即通過概括的事例來支撐觀點，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達方法。這篇散文如何落實單元的語文要素“體會文章是如何用概括事例說明觀點的”呢？如何切實地理解課后斟酌題中隱含的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)？可以從課后的斟酌題入手，探索隱含著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從“事例”到“觀點”，是一種歸納推理的思維方式。而課時設(shè)計時，第一課時重在感知童年趣事的內(nèi)容，并對文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎樣的孩子。其次課時，那么運用演繹推理，由“我”是怎樣的孩子的結(jié)果，探索概括的論據(jù)，在品詞析句和朗讀指導(dǎo)中，逐步體會人物形象，得以表明。由此引發(fā)讀者的斟酌并聯(lián)系生活實際替換課題，引申拓展到回憶自己兒時的趣事，升華對“愛斟酌、奇怪心”的理解。其次課時的實際教學(xué)中，主要設(shè)計了三大板塊：

板塊一：復(fù)習(xí)回想，體會“我是怎樣的孩子”。此板塊著力為學(xué)生斟酌奠基鋪路，從問題入手，反向求證。在引導(dǎo)學(xué)生驗證觀點的過程中，習(xí)得“抓關(guān)鍵詞”和“前后內(nèi)容相關(guān)聯(lián)”的閱讀才能，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，高明利用課后習(xí)題逐步深入，有效總結(jié)了學(xué)法，為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建支架，效果明顯。

版塊二：借助學(xué)法，表明“自己的觀點”。扶放結(jié)合，學(xué)法遷移。在領(lǐng)會上一環(huán)節(jié)閱讀方法的根基上，放手去學(xué)，圈畫批注，自主斟酌，積極匯報，思維碰撞。從課堂的交流和斟酌深度來看，根本達成了預(yù)期的目標(biāo)。片面同學(xué)能牢牢抓住“愛斟酌、奇怪心”這一觀點侃侃而談，有理有據(jù)，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，整體照應(yīng)，想法獨特，有自己的獨立思辨才能。

板塊三：拓展語用，聯(lián)系生活說趣事?！跋氡匚覀兡酥撩恳晃蛔x者，都曾有過與“我”類似的想法、體驗，大家小時候是什么樣子的呢？通過概括事例來說一說！”這個板塊，學(xué)生興趣濃重，問題一提出，即刻引起大家的“共鳴”。在這一背景下，不但能夠扶助我們體會文章的表層故事，而且能真正讀懂文章、讀懂馮至，走進了語言文字里去。在自由說的環(huán)節(jié)，大家還用上心理描寫、語言描寫等豐富的表達形式，說得好玩，說得入理，說得細膩。

高段閱讀教學(xué)，尤其是六年級的閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生積累單篇課文內(nèi)容和閱讀指導(dǎo)，更應(yīng)著眼單元一體化，授人以漁，教給學(xué)生通過獨立斟酌，整體關(guān)聯(lián)，習(xí)得語言秘妙，獲取的寫作方法：

一、讀評結(jié)合，相得益彰。

“同學(xué)們，課文中描寫的‘我’的體驗，你有同感嗎？你覺得是怎樣的孩子？哪些地方讓你有這樣的感覺？把它畫出來，讀給大家聽，說說自己的體會?！?/p>

大家交流對比順暢、自由，體會了抓住人物的語言、心理活動，生動地描述了一個熱愛查看、熱愛斟酌、樂于探究的孩子形象。同學(xué)們讀得生動、好玩，在朗讀和點評之中體會到難忘的童真童趣。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出的新要求。教學(xué)中，在理解的同時舉行朗讀指導(dǎo)，把自己的體會通過朗讀表達出來。同時，引導(dǎo)學(xué)生舉行點評，在點評中加深理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，朗讀引起自己共鳴的語句，在讀中流露出自己的感情，這樣的體會更真摯、更深切。假設(shè)教師又同時引導(dǎo)其他學(xué)生說出自己的聽后感受，對朗讀的同學(xué)作出評價，那么學(xué)生在評價的過程中，再一次內(nèi)化了自己的理解；朗讀的同學(xué)在伙伴的點評中感受到了激勵與斷定。讀與評相得益彰，既正確理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固了學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。如此，課堂更為和美。

二、單元照應(yīng)，有效融合。

統(tǒng)編版教材單元“語文要素”的設(shè)定一般對比籠統(tǒng)，教學(xué)中往往會遇到不好精準(zhǔn)實施，這時就要想手段在單元教學(xué)的序列中循序漸進，依次實現(xiàn)。如，六下第五單元就是以思想內(nèi)容或題材為單元的教材體系，往往讓教師在概括的教學(xué)過程中忽略文本本身而提防思想、情感等主題方面內(nèi)容，以表達整體教學(xué)。因此精準(zhǔn)聚焦，“應(yīng)文而教”，讓學(xué)生習(xí)得語文才能顯得尤為必要。無論單元中的探討文體還是散文文體，首先聚焦文體本身，了解其文體特征，以“語文”的方式挖掘文中的語文因素，體會“人們不同的斟酌和探索”，使得教學(xué)中文道統(tǒng)一。

所以，單元教學(xué)中，首先要關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系，有層次、有梯度地落實本單元的語文要素。通過精讀課文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會用概括事例說明觀點的方法，結(jié)合課堂語用訓(xùn)練，聯(lián)系生活閱歷遷移運用，加深對文本的熟悉和理解，如此課堂更生趣。其次，依據(jù)文本的不同特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。針對單元課文課型的多樣性，依據(jù)文本特點，生動教學(xué)。如此精準(zhǔn)聚焦文體和內(nèi)容，有效融合，真正彰顯“語文味”的課堂。

《表里的生物》一課教學(xué)，值得我們走進文字，深入斟酌；走出課堂，由“表”及“里”，在趣說生活中的故事里追求“真理”的妙義，在單元一體化的教學(xué)實踐中探尋“融合”的精彩！

六年級語文教學(xué)反思（精選篇5）

《表里的生物》一文，表達了小時候一段童稚可笑的體驗。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清亮的聲音，他認(rèn)為里面也是確定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他彌漫奇怪的心很痛楚。一次父親開啟表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了的天真無邪，情趣盎然。

一、教學(xué)效果

《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”猛烈的奇怪心和渴求學(xué)識，擅長查看斟酌，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學(xué)我把朗讀擺在特別重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學(xué)生自讀自悟，制止老師講的多，提問多，大力提倡？“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互議論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去采納潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的`教學(xué)境界。

二、告成之處

指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后舉行點評。例：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛楚?！土业钠婀指?，渴望開啟那塊表探個到底。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而可怕的東西，為什么把它放在這樣一個美觀的世界里呢？但是我也感到高興，