五年級數學課程教案6篇

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數學學識體系成網絡狀布局，應用題的教學也是如此，它貫穿于小學數學教學的整個過程之中，是綜合培養(yǎng)學生思維，提高解題才能的重要途徑，下面是我為大家整理的關于五年級數學課程教案，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學習!

五年級數學課程教案1

教學目標：

1、體會小數混合運算的運算依次和整數是一樣的，會計算小數四那么混合(以兩步為主，不超過三步)

2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，進展應用意識。

3、培養(yǎng)學生擅長探討數學問題的良好習慣，能夠綜合問題的才能。

教學重點：

掌管小數四那么混合運算的算法，會舉行小數四那么混合運算。

教學難點：

通過解決概括問題理解運算間的聯系。

教學過程：

一、情境導入

師：前幾天五年級同學對我們平日所產生的生活垃圾舉行了調查研究，下面就是五年級兩個班級的調查匯報處境。(課件出示教材情境圖)師：從這個調查匯報處境中你獲得了哪些數學信息?

學生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數學信息，你能提出哪些數學問題?引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。

二、探究新知

1、研究連除、乘除混合運算。

根據學生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾，那么一個人平均每天產生多少千克生活垃圾?

學生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學生獨立斟酌計算后，在小組內交流自己的想法。

小組匯報，學生可能會呈現的方法

一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運算。

出示問題2：一個小區(qū)周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。與平日相比這個小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾?

學生獨立完成，教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據其中的數量關系，運算出結果。

3、總結規(guī)律

引導學生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結論：小數四那么混合運算的依次與整數四那么混合運算依次一致，整數運算定律在小數運算中同樣適用。

三、穩(wěn)定練習

完成教材第17頁算一算

五年級數學課程教案2

教學目標：

(一)學識目標

1、理解小數除法的意義。

2、掌管小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。

(二)才能目標：能夠在情境中察覺問題、提出問題，在查看對比的過程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。

(三)情感目標：體驗探索小數除以整數(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得告成的樂趣。

教學重點：

小數除法的意義，小數除以整數(恰好除盡)的計算方法。

教學難點：

商的小數點與被除數的小數點對齊。

教學方法：

探究、交流、引導。

教學過程：

一、導入新課，創(chuàng)設情境

1、頑皮計劃去買牛奶，你從圖上得到了什么數學信息?

2、根據圖上的數學信息，你能提出哪些數學問題?

3、教師根據學生提出的問題，引導學生列出算式：11.5÷512.6÷6

引導學生查看這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。(被除數都是小數，除數都是整數。)

師：我們今天就來研究小數除以整數的計算方法，看看頑皮畢竟理應買哪個商店的牛奶。

二、探索新知，解決問題

1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。

2、學生交流議論，教師巡查指導。

3、教師引導學生對比匯總的各種方法，認為哪個方法對比簡便實用?

引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。

4、理解算理。

5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法;商的小數點與被除數的小數點對齊。

6、學生嘗試計算，教師巡查指導。

三、穩(wěn)定練習，拓展延遲

1、完成教材第3頁練一練第1題。

集體訂正。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31

引導學生通過比較察覺小數除以兩位數與除以一位數的，都要留神商的小數點要與被除數的小數點對齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

教師巡查指導。

四、全課總結

今天你有什么收獲呢?

板書設計：

甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?

11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)

五年級數學課程教案3

教學目標：

(1)結合概括情境，理解小數四那么混合運算與整數四那么混合運算的運算依次一致，掌管小數四那么混合運算的運算依次，能正確計算小數四那么混合運算;

(2)體會小數四那么混合運算在實際生活上的應用價值，能利用小數四那么混合運算的學識解決生活中的實際問題。

(3)進一步培養(yǎng)學生遷移、類推的數學才能，使學生養(yǎng)成專心計算的習慣，堅強學生學好數學的信仰。

教學重點：

掌管小數四那么混合運算的運算依次，能正確計算小數四那么混合運算。

教學難點：

掌管小數四那么混合運算的運算依次，使學生體會遷移、類推的數學思想，運用數學學識解決生活中的實際問題。

教學打定：

多媒本課件、練習題卡。

教法學法：

新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者、合，根據這一理念，我遵循“激”、“導”、“探”、“放”的原那么，在教學中我用心設計打定題，誘導學生斟酌，激勵學生概括交流，并讓學生運用所學學識遷移、類推，促進學生對新知的內化和建構。

在合理選擇教法的同時，我還提防了對學生思維才能、學習才能的培養(yǎng)，融查看、對比、議論、交流、自主探究等學習方法為一體，讓學生利用已掌管的整數四那么混合運算的依次來解決新課。教學中，突出“五讓”的特色：書本讓學生自學;問題讓學生提出;規(guī)律讓學生察覺;疑難讓學生研討;評價讓學生參與。以上的“五讓”，符合了新課程標準的理念，真正表達了學生是學習的主體。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，透露課題(大約10分鐘)

1、談話引入。

2、出示情景圖。

讓學生明確題中的數學信息，讓學生自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓學生獨立計算，并說出解題的思路。

3、回想整數四那么混合運算的運算依次。

只有加減法或只有乘除法的運算，應從左往右依次計算;假設既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

4、透露課題。

在實際生活中，文具的單價不僅僅是整數，還有好多小數的處境。小明今天運氣就分外的好，趕上了文具店慶周年降價促銷的活動，價格由整數變成了小數。

由此引入今天的課題：小數四那么混合運算。(板書課題)

二、組織活動，探索新知。(大約16分鐘)

1、自主探索，嘗試練習

使學生明白：雖然，文具的單價發(fā)生了變化，但是解題思路沒有變，讓學生獨立列式計算。假設用分步計算的要激勵學生根據解題思路再列出它的綜合算式。

教學中，要引導學生明白綜合算式的運算依次與解題思路的一致性，括號在綜合算式中所起的重要作用。對一次性用綜合算式解答的同學要加以實時的表揚。

2、交流議論，歸納總結

引導學生查看、對比這四個算式，通過小組交流、議論得出：小數四那么混合運算的運算依次與整數四那么混合運算的運算依次一致。

設計意圖：在這兩個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生先解決整數作條件的問題，再解決小數作條件的問題，然后再引導學生對所列出的整數算式和小數算式舉行查看對比從而讓學生深刻地體會到小數四那么混合運算的依次與整數四那么混合運算的依次一致，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。

三、實踐運用，穩(wěn)定新知。(大約10分鐘)

為了讓學生能夠更好的掌管小數四那么混合運算的運算依次，正確地舉行計算，我設計了四道闖關練習題。

第一關、我會算。

368+32×5-8815×(107-35+18)

30×[480÷(24-8)]530+12×25÷60

通過練習，穩(wěn)定了學生對新學識的掌管，培養(yǎng)學生正確計算的才能。

其次關、我會解決。

讓學生體會小數四那么混合運算在實際生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用數學學識解決簡樸實際問題的才能。

四、全課小結，交流評價。(大約4分鐘)

課堂總結是對本節(jié)課所學學識舉行歸納總結，以及對學生學習處境的評價，也是對學生情感、態(tài)度舉行評價。

五年級數學課程教案4

教學目標：

1.通過復習，使學生能夠運用所學學識，采用列方程的方法解允許用題.

2.讓學生獨立斟酌，合作交流，確定等量關系，正確用方程解允許用題

3.培養(yǎng)學生利用恰當的方法解決實際問題的才能。

教學重點：

通過復習，使學生弄請已知量與未知量的聯系，找出題目中的等量關系.

教學難點：

通過復習，使學生能夠切實的找出題目中的等量關系.

教學過程：

一、復習打定.(P107)

1.找出以下應用題的等量關系.

①男生人數是女生人數的2倍.

②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵.

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米.

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形.

(學生回復后教師點評小結)

我們今天就復習運用題目中的等量關系解題.(板書：列方程解應用題)

二、新授內容

1、教學例3、

(1)、一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米?

①.讀題，學生試做.

②.學生匯報(可能處境)

(90+75)×4

提問：90+75求得是什么問題?再乘4求的是什么?

90×4+75×4

提問：90×4與75×4分別表示的是什么問題?

(由學生計算出甲乙兩站的鐵路長多少千米。)

(2)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米，一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經過多少小時相遇?

(先用算術方法解，再用方程解)

①、660÷(90+75)=?

②方程

解：設經過x小時相遇，

(90+75)×x=660或者,90×x+75×x=660

讓學生說出等量關系和解題的思路

教師小結(略)

(3)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車從乙站開往甲站，經過4小時相遇。貨車每小時行多少千米?

(先用算術方法解，再用方程解)

①、(660—90×4)÷4=?

②、方程

解：設貨車每小時行x千米

90×4+4x=660或者(90+x)×4=660

讓學生說出等量關系和解題的思路

教師小結(略)

讓學生對比上面三道應用題，它們有什么聯系和識別?

對比用方程解和用算術方法解，有什么不同?

教師提問：這兩道題有什么聯系?有什么識別?

三、穩(wěn)定反應.(P1091題)

1.根據題意把方程補充完整.

(1)張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看x頁，看了7天后，還剩53頁沒有看.

_____________=53

_____________=116

(2)媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來x千克毛線，每千克73.80元.一共用去139.5元.

_____________=139.5

_____________=9.6×3

(3)電工班架設一條全長x米長的輸電線路，上午3小時架設了全長的21%，下午用同樣的工效工作1小時，架設了280米.

_____________=280×3

2.(P1104題)解應用題.

東鄉(xiāng)農業(yè)機械廠有39噸煤，已經燒了16天，平均每天燒煤1.2噸.剩下的煤假設每天燒1.1噸，還可以燒多少天?

小結：根據同學們的不同方法，我們需要概括問題概括分析，用哪種方法簡便就用哪種方法.

3.斟酌題.

甲乙兩個港相距480千米，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時一艘客船從乙港開往甲港.客船開出12小時后與貨船相遇.假設貨船每小時行15千米.客船每小時行多少千米?

四、課堂總結.

通過今天的復習，你有什么收獲?

五、課后作業(yè).

(P1105題)不抄題，只寫題號。

板書設計：

列方程解應用題

等量關系概括問題概括分析

例3：一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？

五年級數學課程教案5

教學目標：

1、能夠找出數量間的等量關系，列出方程;

2、根據等式的性質，解方程。

教學過程：

一、等量關系

用含字母的式子表示出題中的數量關系;

找出數量間的等量關系，再列方程。

單價×()=總價工作時間=()÷()

()×時間=路程()×數量=總產量

三角形面積=()×()÷2長方形面積=()×()

正方形周長÷()=邊長(上底+下底)×()÷()=梯形面積

長方形周長=(+)×2平行四邊形面積=()×()

二、列方程解應用題

列方程解應用題的一般步驟是

(1)弄清題意，找出()，并用()表示;

(2)找出應用題中()的相等關系，列方程;

(3)();

(4)檢驗，寫出()。

常用關系：付出的錢數-()=找回的錢數

已修的米數+()=總共要修的米數

總路程-()=剩下的路程

三、歸納總結，布置作業(yè)

五年級數學課程教案6

教學目標：

1.在理解題意的根基上探索等量關系，初步掌管列方程解兩、三步計算的簡樸實際問題。

2.從不同角度探究解題的思路，讓學生學會在計算公式中求各個量的方法。

3.讓學生初步體會利用等量關系分析問題的優(yōu)越性。

教學重點：

1.讓學生學習在計算公式中求各個量的方法。

2.讓學生體會利用等量關系分析問題的優(yōu)越性。

教具打定：

配套教與學的平臺

教學過程：

一、復習引入

1.解方程

8x÷2=287(x+3)÷2=28

2(x+17)=406(5+x)÷2=36

2.任意選擇一題舉行檢驗。

3.復習以前學過的公式：C=2(a+b)

C=4aS=abS=ah÷2S=(a+b)h÷2……

4.透露課題：列方程解應用題(1)

[說明：復習片面安置解方程，一方面扶助學生穩(wěn)定方程的合理解法;另一方面也對方程的檢驗格式稍作復習，便于學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。同時，適當地扶助學生整理與復習計算公式，這樣導入新課對比自然，也有助于開展后續(xù)的學習。]

二、探究新知

1.出例如題：用一根長為28厘米的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的長是8厘米，寬是多少厘米?

(1)學生嘗試。(抽生板演)

(2)分析、交流

先設這個長方形的寬是x厘米，

再找等量關系來列方程。

(長方形的周長計算公式就是一個等量關系。)

(3)板書：解：設這個長方形的寬是x厘米。

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