五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案6篇五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案6篇

數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)體系成網(wǎng)絡(luò)狀布局，應(yīng)用題的教學(xué)也是如此，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程之中，是綜合培養(yǎng)學(xué)生思維，提高解題才能的重要途徑，下面是我為大家整理的關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案，夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四那么混合(以兩步為主，不超過三步)

2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生擅長探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌管小數(shù)四那么混合運(yùn)算的算法，會(huì)舉行小數(shù)四那么混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過解決概括問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：前幾天五年級(jí)同學(xué)對(duì)我們平日所產(chǎn)生的生活垃圾舉行了調(diào)查研究，下面就是五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的調(diào)查匯報(bào)處境。(課件出示教材情境圖)師：從這個(gè)調(diào)查匯報(bào)處境中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生：五年級(jí)1班匯報(bào)信息：一個(gè)人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五年級(jí)2班匯報(bào)信息：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。

二、探究新知

1、研究連除、乘除混合運(yùn)算。

根據(jù)學(xué)生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題：一個(gè)人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾，那么一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾?

學(xué)生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計(jì)算?”學(xué)生獨(dú)立斟酌計(jì)算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

小組匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)的方法

一種方法：先計(jì)算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運(yùn)算。

出示問題2：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。與平日相比這個(gè)小區(qū)周末每天要多處理多少噸生活垃圾?

學(xué)生獨(dú)立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。

3、總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個(gè)綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四那么混合運(yùn)算的依次與整數(shù)四那么混合運(yùn)算依次一致，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

三、穩(wěn)定練習(xí)

完成教材第17頁算一算

五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案2

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)識(shí)目標(biāo)

1、理解小數(shù)除法的意義。

2、掌管小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。

(二)才能目標(biāo)：能夠在情境中察覺問題、提出問題，在查看對(duì)比的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。

(三)情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)獲得告成的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

教學(xué)方法：

探究、交流、引導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

1、頑皮計(jì)劃去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?

2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6

引導(dǎo)學(xué)生查看這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。)

師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看頑皮畢竟理應(yīng)買哪個(gè)商店的牛奶。

二、探索新知，解決問題

1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。

2、學(xué)生交流議論，教師巡查指導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法對(duì)比簡便實(shí)用?

引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

4、理解算理。

5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的計(jì)算方法;商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

6、學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡查指導(dǎo)。

三、穩(wěn)定練習(xí)，拓展延遲

1、完成教材第3頁練一練第1題。

集體訂正。

2、我是小小神算手。

20.4÷496.6÷4255.8÷31

引導(dǎo)學(xué)生通過比較察覺小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要留神商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

教師巡查指導(dǎo)。

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲呢?

板書設(shè)計(jì)：

甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?

11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)

五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案3

教學(xué)目標(biāo)：

(1)結(jié)合概括情境，理解小數(shù)四那么混合運(yùn)算與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次一致，掌管小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確計(jì)算小數(shù)四那么混合運(yùn)算;

(2)體會(huì)小數(shù)四那么混合運(yùn)算在實(shí)際生活上的應(yīng)用價(jià)值，能利用小數(shù)四那么混合運(yùn)算的學(xué)識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的數(shù)學(xué)才能，使學(xué)生養(yǎng)成專心計(jì)算的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌管小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，能正確計(jì)算小數(shù)四那么混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌管小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，使學(xué)生體會(huì)遷移、類推的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)打定：

多媒本課件、練習(xí)題卡。

教法學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，根據(jù)這一理念，我遵循“激”、“導(dǎo)”、“探”、“放”的原那么，在教學(xué)中我用心設(shè)計(jì)打定題，誘導(dǎo)學(xué)生斟酌，激勵(lì)學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)遷移、類推，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。

在合理選擇教法的同時(shí)，我還提防了對(duì)學(xué)生思維才能、學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，融查看、對(duì)比、議論、交流、自主探究等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生利用已掌管的整數(shù)四那么混合運(yùn)算的依次來解決新課。教學(xué)中，突出“五讓”的特色：書本讓學(xué)生自學(xué);問題讓學(xué)生提出;規(guī)律讓學(xué)生察覺;疑難讓學(xué)生研討;評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。以上的“五讓”，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露課題(大約10分鐘)

1、談話引入。

2、出示情景圖。

讓學(xué)生明確題中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并說出解題的思路。

3、回想整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。

只有加減法或只有乘除法的運(yùn)算，應(yīng)從左往右依次計(jì)算;假設(shè)既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

4、透露課題。

在實(shí)際生活中，文具的單價(jià)不僅僅是整數(shù)，還有好多小數(shù)的處境。小明今天運(yùn)氣就分外的好，趕上了文具店慶周年降價(jià)促銷的活動(dòng)，價(jià)格由整數(shù)變成了小數(shù)。

由此引入今天的課題：小數(shù)四那么混合運(yùn)算。(板書課題)

二、組織活動(dòng)，探索新知。(大約16分鐘)

1、自主探索，嘗試練習(xí)

使學(xué)生明白：雖然，文具的單價(jià)發(fā)生了變化，但是解題思路沒有變，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。假設(shè)用分步計(jì)算的要激勵(lì)學(xué)生根據(jù)解題思路再列出它的綜合算式。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生明白綜合算式的運(yùn)算依次與解題思路的一致性，括號(hào)在綜合算式中所起的重要作用。對(duì)一次性用綜合算式解答的同學(xué)要加以實(shí)時(shí)的表揚(yáng)。

2、交流議論，歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生查看、對(duì)比這四個(gè)算式，通過小組交流、議論得出：小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次一致。

設(shè)計(jì)意圖：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式舉行查看對(duì)比從而讓學(xué)生深刻地體會(huì)到小數(shù)四那么混合運(yùn)算的依次與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的依次一致，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)定新知。(大約10分鐘)

為了讓學(xué)生能夠更好的掌管小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，正確地舉行計(jì)算，我設(shè)計(jì)了四道闖關(guān)練習(xí)題。

第一關(guān)、我會(huì)算。

368+32×5-8815×(107-35+18)

30×[480÷(24-8)]530+12×25÷60

通過練習(xí)，穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)新學(xué)識(shí)的掌管，培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的才能。

其次關(guān)、我會(huì)解決。

讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)四那么混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決簡樸實(shí)際問題的才能。

四、全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。(大約4分鐘)

課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)識(shí)舉行歸納總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)處境的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度舉行評(píng)價(jià)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，采用列方程的方法解允許用題.

2.讓學(xué)生獨(dú)立斟酌，合作交流，確定等量關(guān)系，正確用方程解允許用題

3.培養(yǎng)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題的才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄請(qǐng)已知量與未知量的聯(lián)系，找出題目中的等量關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠切實(shí)的找出題目中的等量關(guān)系.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打定.(P107)

1.找出以下應(yīng)用題的等量關(guān)系.

①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍.

②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵.

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米.

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形.

(學(xué)生回復(fù)后教師點(diǎn)評(píng)小結(jié))

我們今天就復(fù)習(xí)運(yùn)用題目中的等量關(guān)系解題.(板書：列方程解應(yīng)用題)

二、新授內(nèi)容

1、教學(xué)例3、

(1)、一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時(shí)相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米?

①.讀題，學(xué)生試做.

②.學(xué)生匯報(bào)(可能處境)

(90+75)×4

提問：90+75求得是什么問題?再乘4求的是什么?

90×4+75×4

提問：90×4與75×4分別表示的是什么問題?

(由學(xué)生計(jì)算出甲乙兩站的鐵路長多少千米。)

(2)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米，一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)過多少小時(shí)相遇?

(先用算術(shù)方法解，再用方程解)

①、660÷(90+75)=?

②方程

解：設(shè)經(jīng)過x小時(shí)相遇，

(90+75)×x=660或者,90×x+75×x=660

讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)(略)

(3)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時(shí)相遇。貨車每小時(shí)行多少千米?

(先用算術(shù)方法解，再用方程解)

①、(660—90×4)÷4=?

②、方程

解：設(shè)貨車每小時(shí)行x千米

90×4+4x=660或者(90+x)×4=660

讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)(略)

讓學(xué)生對(duì)比上面三道應(yīng)用題，它們有什么聯(lián)系和識(shí)別?

對(duì)比用方程解和用算術(shù)方法解，有什么不同?

教師提問：這兩道題有什么聯(lián)系?有什么識(shí)別?

三、穩(wěn)定反應(yīng).(P1091題)

1.根據(jù)題意把方程補(bǔ)充完整.

(1)張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看x頁，看了7天后，還剩53頁沒有看.

_____________=53

_____________=116

(2)媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來x千克毛線，每千克73.80元.一共用去139.5元.

_____________=139.5

_____________=9.6×3

(3)電工班架設(shè)一條全長x米長的輸電線路，上午3小時(shí)架設(shè)了全長的21%，下午用同樣的工效工作1小時(shí)，架設(shè)了280米.

_____________=280×3

2.(P1104題)解應(yīng)用題.

東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械廠有39噸煤，已經(jīng)燒了16天，平均每天燒煤1.2噸.剩下的煤假設(shè)每天燒1.1噸，還可以燒多少天?

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的不同方法，我們需要概括問題概括分析，用哪種方法簡便就用哪種方法.

3.斟酌題.

甲乙兩個(gè)港相距480千米，上午10時(shí)一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時(shí)一艘客船從乙港開往甲港.客船開出12小時(shí)后與貨船相遇.假設(shè)貨船每小時(shí)行15千米.客船每小時(shí)行多少千米?

四、課堂總結(jié).

通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?

五、課后作業(yè).

(P1105題)不抄題，只寫題號(hào)。

板書設(shè)計(jì)：

列方程解應(yīng)用題

等量關(guān)系概括問題概括分析

例3：一列火車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時(shí)相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？

五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠找出數(shù)量間的等量關(guān)系，列出方程;

2、根據(jù)等式的性質(zhì)，解方程。

教學(xué)過程：

一、等量關(guān)系

用含字母的式子表示出題中的數(shù)量關(guān)系;

找出數(shù)量間的等量關(guān)系，再列方程。

單價(jià)×()=總價(jià)工作時(shí)間=()÷()

()×?xí)r間=路程()×數(shù)量=總產(chǎn)量

三角形面積=()×()÷2長方形面積=()×()

正方形周長÷()=邊長(上底+下底)×()÷()=梯形面積

長方形周長=(+)×2平行四邊形面積=()×()

二、列方程解應(yīng)用題

列方程解應(yīng)用題的一般步驟是

(1)弄清題意，找出()，并用()表示;

(2)找出應(yīng)用題中()的相等關(guān)系，列方程;

(3)();

(4)檢驗(yàn)，寫出()。

常用關(guān)系：付出的錢數(shù)-()=找回的錢數(shù)

已修的米數(shù)+()=總共要修的米數(shù)

總路程-()=剩下的路程

三、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

五年級(jí)數(shù)學(xué)課程教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.在理解題意的根基上探索等量關(guān)系，初步掌管列方程解兩、三步計(jì)算的簡樸實(shí)際問題。

2.從不同角度探究解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法。

3.讓學(xué)生初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法。

2.讓學(xué)生體會(huì)利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。

教具打定：

配套教與學(xué)的平臺(tái)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.解方程

8x÷2=287(x+3)÷2=28

2(x+17)=406(5+x)÷2=36

2.任意選擇一題舉行檢驗(yàn)。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的公式：C=2(a+b)

C=4aS=abS=ah÷2S=(a+b)h÷2……

4.透露課題：列方程解應(yīng)用題(1)

[說明：復(fù)習(xí)片面安置解方程，一方面扶助學(xué)生穩(wěn)定方程的合理解法;另一方面也對(duì)方程的檢驗(yàn)格式稍作復(fù)習(xí)，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。同時(shí)，適當(dāng)?shù)胤鲋鷮W(xué)生整理與復(fù)習(xí)計(jì)算公式，這樣導(dǎo)入新課對(duì)比自然，也有助于開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。]

二、探究新知

1.出例如題：用一根長為28厘米的鐵絲圍成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長是8厘米，寬是多少厘米?

(1)學(xué)生嘗試。(抽生板演)

(2)分析、交流

先設(shè)這個(gè)長方形的寬是x厘米，

再找等量關(guān)系來列方程。

(長方形的周長計(jì)算公式就是一個(gè)等量關(guān)系。)

(3)板書：解：設(shè)這個(gè)長方形的寬是x厘米。

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