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文檔簡(jiǎn)介
會(huì)認(rèn)讀“舉世聞名、眾星拱
1、
2、
3、
1、教學(xué)時(shí),先簡(jiǎn)介詩歌的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,為理解詩歌內(nèi)容及詩人的感情2、在反復(fù)的吟誦、朗讀中,抓住詩歌的意象,通過想象畫面的方式探討詩意,體會(huì)情感,初步感知3、抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),進(jìn)行扎實(shí)的、有層次的語言訓(xùn)練。1、預(yù)習(xí)提綱(1)初讀古詩,自主學(xué)習(xí),理解大意。(2)再讀古詩,深入詩意,理解詩情。(3)誦全詩,明情感,感悟?qū)懽鞣椒ā?、多媒體課件
1、
個(gè)生字,會(huì)寫“祭”“乃”“熏”“杭”4
2、
3、感受詩歌的意境,體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷。1、
(教師板書詩題:示兒 題臨安邸)2、
3、
相同:1、作者都是南宋的詩人。不同:1、《示兒》是詩人臨終前寫給兒子的;《題臨安邸》寫的是詩人對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺和無師:同學(xué)們,這首詩發(fā)自肺腑,如血如火,如泣如訴,悲憤交集,真摯感人,堪稱“千古絕1、了解作者及背景:陸游(1125~1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)2、指名朗讀《示兒》,讀后說說題目的意思。(提示:“示”的意思是告訴,告之?!笆緝骸笔菍?、
4、
(1)如果陸游只能對(duì)兒子們說三句話,留下哪三句?(2、3、4)(2)如果只能說兩句話,留下哪兩句?(3、4)(3)如果只能說一句話,留下哪一句?(4)5、
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(1)詩人從
(2)讓學(xué)生閉上眼睛想一想,并提問:你仿佛看到了怎樣的情景?你看到了什么?聽到了什么?
可他還在“南望王師”!
(板書:難以瞑目盼望統(tǒng)一)此時(shí)此刻,你感受到什么?(悲)為什么悲?(為國(guó)土淪喪而悲,為苦難百姓而悲……)小結(jié):這首詩,作為一份遺囑,無愧于詩人愛國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際,回首平生,百1、過渡:就在陸游臨終之際還在盼望統(tǒng)一的時(shí)候,那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢?(男生2、了解背景:
教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng),當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地,只求茍且偏安,對(duì)外屈膝投降,對(duì)內(nèi)殘酷壓榨;政治(學(xué)生齊讀詩。)3、討論:為什么這么多年過去了,陸游至死沒有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一?試著在這首詩中找到答案。(在4、通過這個(gè)“醉”字,你仿佛聽到了什么?(仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?,卻什么也不去做;仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說:“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去,讓我們不再受苦啊!”)5、可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的達(dá)官貴人吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中,杭州師:是啊,他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。6、杭州只是他們逃難的地方,是不是他們真正的家?(不是)那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作師:也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州,忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。7、教師解說:據(jù)史書記載,汴州當(dāng)時(shí)的人口超過
師:同學(xué)們看到了什么?指名交流。象啊!但是這一切的一切,從金兵攻破城門起,就不復(fù)存在了。山河破碎,百姓遭殃,美麗的河山就8、你怎樣理解這句詩?(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊,風(fēng)光極其美麗。)9、這些樓是誰建的?(皇帝及權(quán)貴)他們建這些樓的用途是什么?(為自己享樂)師:是啊,俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州,難道還想再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎?(課件出示:杭州美麗的風(fēng)景圖片)(著急)著急什么?(著急他們這樣吃喝玩樂,金兵又會(huì)把杭州占領(lǐng)了。)想到這里,我們擔(dān)憂不擔(dān)憂?我們和詩人一起問問他們——(西湖歌舞幾時(shí)休?)想到這里,我們憤怒不憤怒?我們?cè)俸驮娙艘黄饐栆粏査麄儭?西湖歌舞幾時(shí)休?)是啊!那些權(quán)貴在西湖邊上聽歌賞舞,這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢?11、有感情地朗誦全詩。(課件出示全詩)1、
2、
(1)當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴踐踏,百姓們?cè)谛倥蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng),或被奴役,過著悲慘的生(2)詩人在金兵的鐵蹄下幾十年如一日,苦苦期盼、度日如年,臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。(3)這是兩首各不相同的古詩,最大的相同點(diǎn)是什么?(那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。)3、學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)語句,并理解重點(diǎn)詞語。1、
2、
3、閱讀《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。4、作業(yè):背誦古詩。默寫《示兒》。
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求的“亥、恃、擻”3
個(gè)會(huì)認(rèn)字,“亥、恃、哀、拘”4
2、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》,聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會(huì)情感。3、體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。1、
2、
怎樣記住它們的字形。)3、指名讀課題后全班齊讀課題,解釋詩題。
年的中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)
4、簡(jiǎn)介龔自珍。1、自由讀詩,要求:讀準(zhǔn)字音,能正確地讀順詩句,掌握朗讀節(jié)奏。2、看看通過自學(xué),能讀懂什么?(根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,自主匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。)1、指名讀,齊讀,練讀。(糾正字音與停頓)2、師配樂范讀。師:同學(xué)們都讀得這么投入,我也被你們的朗誦感染了,我也想讀一讀。3、學(xué)生再配樂讀整首詩。4、借助工具書理解詩句的意思,匯報(bào)交流。5、學(xué)生小組自由交流,解決以下內(nèi)容:(1)一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等的熱鬧、壯觀!而“萬馬(3)這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資
腐敗,剝削欺壓百姓!
“中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”啊!
萬啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景,有這樣一個(gè)母親,因?yàn)樨毑?,孩子剛死在懷中,可憐的母親還在小結(jié):看到這一切,用一個(gè)詞說說你此刻的心情。(悲哀、憤恨……)這悲憤交加的情緒同樣也翻滾(5)正因?yàn)榘?、恨,所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!①他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書:九州生氣)用平時(shí)積累的詞語說說。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)③他真希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革的到來啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?讀——“九州生氣恃風(fēng)雷”!讓這場(chǎng)變革來得更快些!讀——“九州生氣恃風(fēng)雷”!讓這場(chǎng)變革來得更猛烈些吧!
州生氣恃風(fēng)雷”!小結(jié):盼望著“九州生氣”,可偏偏生活在這樣“萬馬齊喑”的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來④同學(xué)們與龔自珍一樣,都有著深切的悲憤、滿懷的激昂吧!放聲讀吧!5、讀詩的第三、四句。(1)大家讀一讀這兩句,他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流:用自己的話和表演來勸(2)小結(jié):這首詩寫下后不到一年,英國(guó)的大炮就首先轟開了國(guó)門,第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這
新敗了,八國(guó)聯(lián)軍侵華,國(guó)家危急了啊!再讀——“我勸天公
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