五年級上冊科學教案-2.5 在斜坡上 ｜湘教版

第五課在斜坡上教學目標1．科學技能：培養(yǎng)學生設(shè)計實驗，操作實驗的能力。2．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。3．科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。教學重點能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。教學難點研究斜面原理在生活中的運用。器材準備學生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為20厘米、44厘米、80厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（鉤碼和能裝鉤碼的盒子），測力計（平板和圓筒）、毛巾、實驗記錄表等每組一份。老師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重40公斤左右的木箱（或紙箱）一個，大而結(jié)實的木凳一條，厚實的大木板一塊。教學建議1.活動中注意安全。2.充分的預見，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領(lǐng)航。3.要注意學生的層次性，隨時為有困難的學生提供必要的支持。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個，大而結(jié)實的板凳一個。問學生：同學們，你們已經(jīng)認識了不少機械工具，如果現(xiàn)在要你把這個大箱子搬到那條板凳上，你會用什么方法？2.學生反饋交流，教師盡量滿足學生的需求，并讓學生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學生推上去，推后問學生感覺如何？3.順勢引導：孩子們，現(xiàn)在你們的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？二、自主實驗，隨時指導1.交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。（課題；斜面真能省力嗎？）（真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應(yīng)引導學生用上“假如省力”這樣的話。2．引導學生猜測后，提出“請小組討論實驗設(shè)計?！鄙〗M討論后匯報，引導學生設(shè)計實驗方案：首先用測力計豎直勾住重物，記住測力計上的重力數(shù)據(jù)；然后把小木塊放在搭好的斜坡上，用測力計平行于斜坡勻速向上拉，再次記住測力計上的重力數(shù)據(jù)。（重物不要超出測力計測量的范圍）3.那我們能操作實驗了嗎？實驗操作規(guī)范、安全最為重要，在實驗過程中我們還應(yīng)該注意些什么呢？（測力計的正確使用；做完實驗要將實驗器材整理好）實驗記錄表1第小組記錄員：實驗次數(shù)豎直提起重物所需要的力（N）在斜面上拉重物所用的力（N）第一次第二次第三次平均數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)4、科學新知的發(fā)現(xiàn)不僅要正確的操作實驗，還需要我們及時地發(fā)現(xiàn)問題、思考、總結(jié)，歸納整理探索結(jié)果才能得到。學生根據(jù)實驗方案進行了實驗，通過分析比較數(shù)據(jù)得出結(jié)論?！靶泵嬗惺×Φ淖饔??！保ò鍟耗埽?、當學生感知斜面可以省力后，再緊接著提出問題：什么樣的斜面更省力？（板書：怎樣更省力）讓學生們大膽猜想、暢所欲言。生發(fā)言后，再引導：大家的猜想是否正確？有什么辦法可以驗證？6、學生們小組討論交流，設(shè)計本課的對比實驗，力爭形成書面實驗方案。教師引導學生明確對比實驗的方法。這個實驗分作兩種情形：第一種是只有一塊斜面板，他們做的是斜面長度相同，高度不同的實驗，通過測量小木塊在幾種不同高度的斜坡上的拉力，分析哪種情況更省力。第二種是有三塊長度不同的斜面板，在斜坡高度相同的情況下，測量小木塊受到的拉力情況，并分析哪種情況更省力。實驗記錄表2第小組記錄員：實驗次數(shù)斜面高度（cm）斜面長度（cm）牽引力（N）第一次第二次第三次我們的發(fā)現(xiàn)6.小組進行匯報，集體交流評議，使各小組的實驗方案更具可行性（方案中應(yīng)該具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結(jié)論這樣四個內(nèi)容）。7.小組實驗，師巡回指導。8.小組匯報實驗結(jié)果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結(jié)論（其他條件一樣的情況下，斜面坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）（1）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經(jīng)過及結(jié)果，接受其他同學的質(zhì)疑。（2）對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實驗的方法來驗證真?zhèn)巍?.說說在這個實驗過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？（有學生可能用毛巾鋪在斜面上拉過，可以說說自己的發(fā)現(xiàn)；如果學生沒做，老師可以提一下斜面的光滑程度可能會影響省力的效果，甚至有的斜面過于粗糙還可能費力，讓學生課后去實驗驗證。）三、聯(lián)系應(yīng)用，擴大認知1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？（板書：生活中的斜面）課件展示螺絲釘鉆木頭，以及用直角三角形紙包著鉛筆形成螺紋后再展開的動畫示意圖。如果時間足夠，可以讓學生做一個實踐操作活動：拿出一個直角三角形，這個三角形的斜邊就是一個斜面。將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將斜面圍著鉛筆繞起來。讓學生領(lǐng)會螺絲釘也是斜面，他是斜面的變形。（板書：螺絲釘）2.展示盤山公路示意圖，讓學生想一想山路為什么會修成盤山公路？如果從山腳到山頂修一條直路又會怎樣？如果你騎著自行車上山，你會選擇走哪一條？讓學生觀察后匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生體會斜面省力但是費距離。（板書：盤山公路）3.學生說說在日常生活中還有哪些地方用了斜面。老師也有一些照片請同學們看看，想想其中的奧妙。出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理。（根據(jù)學生回答，擇機板書：大橋引橋、刀具……）也可以板書學生說的。四、小結(jié)延伸，鞏固